善用范例讓作文教學(xué)有“法”可依

梧革

【摘要】針對作文教學(xué)難的問題，本文提出要善用寫作范例及范例數(shù)量，在遣詞造句、謀篇布局、選材立意方面選擇示范性的例子，讓學(xué)生感受文字的精妙，體會構(gòu)思的精巧，寫作時有“法”可依。

【關(guān)鍵詞】作文教學(xué) 范例教學(xué) 課堂策略

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2018）04A-0069-02

小學(xué)作文教學(xué)由于沒有固定的教材，教師往往教得隨意，而學(xué)生則存有畏難情緒，學(xué)不得法，導(dǎo)致作文教學(xué)成為老大難的問題。如何改變這一現(xiàn)狀？筆者認(rèn)為，教師要善用寫作范例，選取在選材立意、謀篇布局、遣詞造句等方面具有示范性和典范性的例子，為學(xué)生提供藍(lán)本，將學(xué)生一步步引入寫作的殿堂。這些寫作范例的選取要有精當(dāng)?shù)臄?shù)量，與此同時，教師要引導(dǎo)學(xué)生對范例的描寫、構(gòu)思進(jìn)行分析，讓學(xué)生感受范例文字的精妙，體會范例構(gòu)思的精巧，寫作時有“法”可依。現(xiàn)筆者根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)踐談?wù)勊伎肌?/p>

一、善用范例，選擇精當(dāng)?shù)臄?shù)量

在小學(xué)作文教學(xué)中，大部分教師認(rèn)為給學(xué)生提供的范例要多多益善。其實(shí)不然，畢竟學(xué)生學(xué)習(xí)的時間有限，精力也有限，貪多不僅“嚼不爛”，而且還容易造成“消化不良”。正所謂因材施教才能事半功倍，教師選用范例時，一定要秉持精當(dāng)?shù)臄?shù)量。所謂精當(dāng)，就是要根據(jù)學(xué)段和年級相機(jī)選取，另外還要根據(jù)寫作的重難點(diǎn)擇機(jī)選取。

（一）結(jié)合學(xué)段的實(shí)際情況選擇范例數(shù)量

通常來說，低中年級小學(xué)生寫作主要以仿寫為主，這時候就需要教師給學(xué)生提供多一些范例，并且范例的內(nèi)容可以短一點(diǎn)、少一點(diǎn)。事實(shí)上，該階段學(xué)生的閱歷經(jīng)驗(yàn)相對很少，亟需通過范例體悟不同的寫作視角，通過多一些的作文范例理解“怎么寫”，這個階段的范例數(shù)量以三個為宜。而到了高年級，范例是以喚醒學(xué)生個人經(jīng)歷為目的，讓學(xué)生能夠調(diào)動自己內(nèi)心深處的經(jīng)歷，喚醒已有的場景感受，從而找到自己要寫的作文內(nèi)容，這個階段的范例數(shù)量可以少一些，以一個或兩個為宜，但是內(nèi)容要長一些，內(nèi)涵要更豐富一些，能夠?yàn)閷W(xué)生寫作發(fā)揮舉一反三、拋磚引玉的作用。事實(shí)上，教師運(yùn)用范例的目的是要強(qiáng)化學(xué)生的認(rèn)知，讓學(xué)生接收到一定量的信息刺激后在頭腦當(dāng)中建立表達(dá)的反應(yīng)機(jī)制，產(chǎn)生想要傾訴的心理需求。因此，在不同階段給學(xué)生提供范例，數(shù)量也要有所不同。

（二）聚焦寫作的核心需求選擇范例數(shù)量

每一個學(xué)生寫作的基礎(chǔ)是不同的。因此，范例的選擇要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，聚焦寫作的練習(xí)核心，以滿足學(xué)生的實(shí)際需求。比如，六年級有這樣一個習(xí)作要求：寫一件體現(xiàn)人們相互關(guān)愛的事情。想一想，當(dāng)時事情發(fā)生的環(huán)境是怎樣的，怎么發(fā)生的，過程是怎樣的，要注意人物的語言動作、心理活動等，一定要表達(dá)出真情實(shí)感。很顯然，這個習(xí)作練習(xí)的要求比較多，要對具體環(huán)境進(jìn)行描寫，要對事情過程進(jìn)行敘述，還要能夠描寫人物的言行舉止。如果這個時候教師選擇三篇文章，從三個層面提供范例，學(xué)生就容易陷入泛泛而談的尷尬。與其面面俱到地選擇三篇例文，不如聚焦核心、突出重點(diǎn)，選擇一篇在環(huán)境描寫方面非常精妙的即可。因?yàn)橹暗牧?xí)作訓(xùn)練已經(jīng)讓學(xué)生對事情的過程進(jìn)行敘述，學(xué)生基本上已經(jīng)通過之前的多次范例了解了人物的言行描寫，能夠把握過程敘述和人物言行描寫的具體方法，此時最需要的是讓學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境襯托在文章當(dāng)中的描寫及作用，此時選取以環(huán)境描寫為亮點(diǎn)的范例就能夠滿足學(xué)生的寫作需求，從而有效突破寫作難點(diǎn)，充分發(fā)揮范例的作用。

（三）范例的使用頻率可以靈活重復(fù)

一篇范例能不能多次使用呢？這是很多教師在范例運(yùn)用過程中都容易產(chǎn)生困惑的地方。事實(shí)上，同一個范例運(yùn)用于新課時，能夠喚醒學(xué)生曾經(jīng)的體驗(yàn)，讓學(xué)生確定自己要寫什么，幫助學(xué)生豐富素材；運(yùn)用于指導(dǎo)寫作時，能夠引發(fā)學(xué)生模仿和超越的意識，幫助學(xué)生找到“從幾個方面寫”的寫作思路；運(yùn)用于學(xué)生自改習(xí)作時，有助于學(xué)生進(jìn)行比照和參考，感悟“如何寫得更形象生動”，解決“如何寫得具體”這個實(shí)際問題。

二、善用范例，聚焦精妙的描寫

在小學(xué)作文教學(xué)中運(yùn)用范例教學(xué)有兩個層次：一是先從課文的具體語境中引導(dǎo)學(xué)生展開語言實(shí)踐，感悟文本表達(dá)的范式，體會語言的智慧；二是通過習(xí)作練習(xí)掌握語用知識，學(xué)會表達(dá)自己的生活，表達(dá)自己的所思所想，達(dá)到學(xué)以致用的目的。因此，教師要善用范例教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生逐漸提升思維，實(shí)現(xiàn)“從悟到仿，從仿到創(chuàng)”的飛躍。這需要教師從以下幾個層次進(jìn)行范例教學(xué)。

（一）聚焦個性化描寫

小學(xué)生在進(jìn)行描寫時往往不得其法，存在著兩方面的困難：一是不知道寫什么，二是不知道怎么寫。這個時候范例教學(xué)就要給學(xué)生提供一個思想的過渡，讓學(xué)生經(jīng)歷兩個過程：一是從語言到思想內(nèi)容的轉(zhuǎn)換，二是從思想內(nèi)容到語言表達(dá)角度的轉(zhuǎn)換。教師可以給學(xué)生提供極具個性的描寫范例，讓學(xué)生體會和感悟。比如，筆者向?qū)W生出示一篇范文《姥姥的剪紙》，讓學(xué)生體會描寫姥姥剪紙技藝的精妙。文章并沒有寫姥姥是怎么剪紙的，而是這樣描寫：“我用雙手死死地捂住姥姥的雙眼，讓她摸著剪窗花，豈知工夫不多，一幅喜鵲登枝便完成了。”文中的描寫出人意料卻意味深長，既能夠表現(xiàn)出孫子的調(diào)皮和搗亂，又能夠表現(xiàn)出姥姥技藝的高超和對孫子的疼愛，這段描寫可謂極富個性。

（二）聚焦核心的表達(dá)

對于作文教學(xué)來說，教師運(yùn)用范例的目的就是要幫助學(xué)生找到獨(dú)特的寫作方法，并將方法運(yùn)用于寫作當(dāng)中。而學(xué)習(xí)寫作方法的核心就是表達(dá)。關(guān)于表達(dá)的范例引導(dǎo)，不同的學(xué)段有不同的核心目標(biāo)。從學(xué)段來說，第一學(xué)段重點(diǎn)在于字詞，第二學(xué)段關(guān)鍵在于段落，第三學(xué)段則在于篇章。教師要落實(shí)各個學(xué)段的核心表達(dá)方法，從中找出范例來，讓學(xué)生學(xué)會模仿這種表達(dá)方法，并且能夠自主領(lǐng)悟這種表達(dá)方法，運(yùn)用于自己的寫作中。比如，有一篇講述居里夫人的文章《跨越百年的美麗》，在描寫居里夫人的外貌時，一方面寫了她的美麗端莊，另一方面又抓住了她略帶淡泊、微微內(nèi)陷、略顯疲倦的外貌特征，這顯然與漂亮是不相稱的。為什么要這樣寫呢？通過范例分析，學(xué)生認(rèn)識到正是因?yàn)檫@個細(xì)節(jié)描寫，才刻畫出了居里夫人淡泊名利、日夜操勞、執(zhí)著追求的高尚品格。這種表達(dá)方式采取了獨(dú)特的視角，以丑襯美，與之前學(xué)過的以靜襯動、以樂襯悲的方法異曲同工。

三、善用范例，體悟精妙的構(gòu)思

在小學(xué)作文教學(xué)中，文章的構(gòu)思是重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，它包括確定中心、選取材料、安排結(jié)構(gòu)等。教師選好范例，可以幫助學(xué)生精準(zhǔn)把握文章構(gòu)思的精妙，積累文章構(gòu)思的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)有效的構(gòu)思方法。

（一）運(yùn)用對比發(fā)現(xiàn)精妙

《珍珠鳥》寫了“我”和珍珠鳥之間關(guān)系日益和諧的過程。這個過程有很多個細(xì)節(jié)：剛開始，鳥兒可愛的鮮紅小嘴從籠子里在綠葉間伸出來；接著它們漸漸地敢伸出小腦袋瞅瞅我；后來有一個更小的腦袋從葉間探出來；再后來，輕易地從書閣的籠子里鉆出來。起先只在籠子的四周活動；隨后在屋子里飛來飛去，還敢去啄書背上大文豪的名字；再到后來，膽子越來越大，落在“我”的書桌上，俯下頭去喝“我”的茶；到最后它敢用小紅嘴去啄“我”顫動的筆尖，“我”伏案寫作時，落到“我”的肩上，不知不覺睡著了。正因?yàn)橛辛艘陨线@些細(xì)節(jié)的變化，作者最終有了一個感悟：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。筆者選用這個文章范例讓學(xué)生對比引導(dǎo)，使學(xué)生漸漸明白作者構(gòu)思的精妙。

（二）借用范例落實(shí)到寫作中

經(jīng)歷了以上范例的分析和比對，學(xué)生漸漸感悟到文章結(jié)構(gòu)的精妙是從點(diǎn)點(diǎn)滴滴的多個細(xì)節(jié)角度構(gòu)建起來的，作者所展示的每一個細(xì)節(jié)，從“我”對小鳥的關(guān)心，再到小鳥對“我”的信任，都是為了表現(xiàn)文章的主題。至此，學(xué)生在寫作中積累了相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)，在選用細(xì)節(jié)描寫時并不是想寫哪里就寫哪里，懂得要落實(shí)在想要表達(dá)的思想情感上。此時的范例就能引發(fā)學(xué)生的自然感知和體驗(yàn)，讓學(xué)生形成獨(dú)特的寫作構(gòu)思，實(shí)現(xiàn)了語言圖式的建構(gòu)和豐富。

總之，在小學(xué)寫作教學(xué)中，教師要善用范例，讓學(xué)生能夠有“法”可依，走向?qū)懽鞯牡钐谩?/p>

【參考文獻(xiàn)】

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[2]黃舉魁.試分析小學(xué)作文教學(xué)低效的原因及其解決措施[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2016（12）

（責(zé)編 黎雪娟）