構建科研興校新機制 促進內涵發展

莫堅義

【摘 要】本文論述廣西理工職業技術學校科研興校發展戰略，通過建立“四級管理，制度激勵，創新驅動，績效掛鉤”的科研管理機制，促進內涵發展，取得較大的成效，為學校管理提供參考。

【關鍵詞】科研興校 四級管理 制度激勵 創新驅動 績效掛鉤 發展戰略

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2018）03B-0004-02

廣西理工職業技術學校走的是一條從擴大規模到深化內涵建設的道路，發展至今已成為廣西職教的一面旗幟，一艘能夠在大海中乘風破浪的職教航母，這無不與學校重視教學科研、崇尚改革創新密切相關。學校實施科研興校發展戰略，其根本是提升教師的專業發展能力，使教師具有先進的教育理念、扎實的專業技能、強烈的創新精神和高度的社會責任感，其特色是培養特色名師與培育學校品牌。科研興校發展戰略是探索學校教育教學規律的迫切需要，是提高學校辦學水平、提高學校教育質量的需要，同時也是促進教師專業成長、提升教改科研水平的一條有效途徑。

為實施科研興校戰略，學校探索建立了“四級管理，制度激勵，創新驅動，績效掛鉤”的科研管理機制，極大地促進了學校科研能力和水平的提升，形成了“百帆競發，碩果累累 ”的科研局面。

一、建立“四級管理”架構

學校設立由主管教學副校長、科研評估處、教務處、系部、教研組組成的教研工作組織機構，形成“學校—系部—教研組—項目組”四級管理架構，為教研工作的有序開展提供了有力保障。

一級：學校。科評處作為教科研工作管理職能部門，負責組織開展全校教改科研管理工作。教務處作為教學管理職能部門，除教學日常管理外，還負責指導開展教改教研工作。學校成立學術委員會，成員由教學管理部門的主管和各系部的學術骨干組成，他們對學校的專業建設、教改科研項目進行審議、評定與咨詢，對學校教科研工作起著指導與監督作用。

二級：系部。共設有 6 個教學系部，以專業帶頭人和骨干教師組成核心團隊，具體負責專業建設和改革及系部教科研規劃、項目組織實施、成果管理和推廣轉化。

三級：教研組。以專業或專業群為單位組建 24 個教研組，由專業帶頭人引領，骨干教師做表率，落實專業教學實施和教學改革。

四級：項目組。為立項課題的研究小組，負責專業改革項目的研究、成果轉化、專利發明等工作的具體實施。項目研究實行主持人負責制。

二、形成科研管理的制度體系

學校制定《科研工作管理辦法》《課題（項目）經費使用暫行規定》，規范教科研管理；制定《績效工資分配及考核辦法》《教學質量監控體系》《專業帶頭人、骨干教師選拔、認定和管理辦法》，要求和鼓勵教師教改科研；出臺《教改科研獎勵試行辦法》《教師參加教學技能比賽和撰寫論文與編寫教材獎勵試行辦法》《教學改革成果評獎實施辦法》《創新作品評比獎勵辦法》，對參與教改科研并取得業績的教師給予精神和物質獎勵，提高教師對教改科研工作的熱情。

三、多措并舉，保障機制運行順暢

（一）領導率先垂范，形成良好的教研氛圍

學校領導對教育科研工作重要性的認識和在行動上的具體到位是我校建立有效教育科研管理機制、實施科研興校戰略的有力保證。他們主動參與教科研活動，主持帶領團隊開展課題研究已成為常態。校領導帶頭搞教改科研，既體現學校對教改科研的重視，又起到很好的示范帶動作用，為組織開展教研工作營造了良好氛圍。

近 5 年校領導教科研情況，如下表所示：

（二）精準指導，確保流程化管理的成效

1.聘請專家指導。學校定期聘請廣西職業教育研究中心專家到校指導課題申報、研究實施和成果申報。針對每年的立項開題，專家們都到校逐一指導，幫助課題組明確研究目標、研究內容，理清研究思路，安排好研究進程，找對合理的研究方法，設計好預期成果等，使課題組研究不走錯路、彎路，具體落到實處。

2.實施流程化管理。學校按照項目（課題）管理流程進行規范管理。管理流程主要包括立項申報、組織實施、結題驗收、成果申報四個階段。

（1）立項申報。選定課題，開展立項設計。

（2）組織實施。獲批立項后撰寫開題報告，據此開展各項工作。

（3）結題驗收。撰寫《研究報告》、填寫《結題申請》等，專家驗收。

（4）成果申報。提煉成果，填寫并上報《評獎申報書》，專家評審。

3.校內強化指導。具體如下：

（1）研究計劃清單化。經過專家開題指導后，要求項目（課題）組對研究目標、研究內容、研究過程與方法、預期成果、成果形式進行再次梳理，安排好任務，確定任務的完成時間，以清單的形式呈現。

（2）研究階段性總結清單化。研究中期，要求項目（課題組）針對研究目標和研究內容，將已取得的成果和產生的效果進行總結，收集相關成果支撐，以清單的形式呈現。

（3）結題指導具體化。結題工作以輔導和把關相結合，具體做好以下幾個方面：

①下發結題輔導材料。讓課題組明確：開展結題工作應準備哪些材料，如何準備，內容上有什么要求，形式上又如何呈現等。

②召開結題輔導會。幫助課題組了解結題評審標準，現場輔導結題申請報表怎么填，研究報告如何撰寫，強調應呈現的重點，指出最容易出現的問題等，并且在形式上規范要求。

③把好材料質量關。科研干事跟蹤指導，幫其發現問題，及時更正。

（三）創新驅動，引領教研教改開展

在全校開展創新產品活動，教師根據課程教學、課外教育活動的需要，指導學生圍繞專業課程或主題工作進行策劃、設計制作而形成成果，教學團隊以標志性成果為切入點，將“產品”與研究項目有效結合，把教改落到實處。自 2016 年起，師生共同制作與專業學習相關的創新產品達 467 件，獲得國家專利 36 項，有 1068 人次參與，造就了濃厚的創新研發氛圍。

（四）校級培育，促進提升教改教研整體水平

充分發揮系部、處室、老師的主觀能動性，鼓勵和引導老師、部門從解決教育教學問題和工作中的難題出發，形成課題，開展研究，取得成果。學校制定獎勵制度，給予校級及以上立項、結題的配套經費支持與獎勵，對校級及以上獲獎成果進行獎勵；學校也成立校學術委員會，每年進行校級課題的立項評審，區級和國家級課題的推薦評審，組織校級成果評選等，校學術委員會參與評審，學術委員介入指導，形成項目成果的校級培育模式，提高教師教改積極性，促進了學校教育教學改革的蓬勃開展。

（五）量化評價，績效掛鉤，突出科研的重要性

建立量化考核標準，將全校教師的教研工作納入評價范圍。將每位教師在每個年度的教改科研業績納入教師教學質量評價體系，其在總分 1000 分中占 230 分；每年對專業帶頭人和骨干教師的科研情況進行考核；對每位教職工的科研業績進行登記，根據績效工資分配及考核辦法與崗位績效考核直接掛鉤，與績效工資直接掛鉤。

四、眾人參與教改科研，建設成效顯著

（一）形成眾人參與教研教改、千人獲獎局面

實施科研興校戰略，建立“四級管理，制度激勵，創新驅動，績效掛鉤”的長效機制，極大地激發了大家參與教研教改的工作熱情。全校教職工積極進取，踴躍參加各項教研教改創新活動，并取得豐碩的業績。在每個學期初，學校都對在上學期創優爭先的先進教師進行表彰，僅在 2016 年秋季學期的教學表彰會上，就有 1309 人次獲得先進表彰，獎勵金額多達 100 多萬元。學校的教學科研工作形成了“大眾創先，千眾題名”“百師競先，千人獲獎”的壯麗場面。

（二）教學成果豐碩

5 年來學校的教學成果顯著：教師主編、參編國家級、省（區）級教材 314 本；公開發表論文 1130 篇；承擔國家級立項課題 17 項、自治區級立項課題 120 項；獲國家級及省級以上教學成果獎 20 項，其中獲國家級教學成果二等獎 1 項；獲國家專利 73 項；教師指導學生參加全區、全國技能大賽，連續 9 年蟬聯全區中職學校金牌數、獎牌數、獲獎人數“三第一”。

（三）一批批教師茁壯成長，名師展露風采

強有力的激勵機制和健全的管理，極大地激發了教師成長的內生動力，促進了教師的發展。一批批教師茁壯成長，一個個名師展露風采。陳良老師成為了國家“萬人計劃”的教學名師，入選中央電視臺“尋找最美教師”候選人，也是廣西唯一一名職業院校入選者；梁輝、倫洪山老師成為了中職學校的教授；劉良軍被中華職教社授予“黃炎培杰出教師”稱號；李如嵐老師獲“全國教育教改優秀教師”“廣西教育科研先進個人”等榮譽稱號等。近年來，學校教師獲得國家級個人榮譽 409 個，自治區級個人榮譽 2770 個；122 名教師獲得中高級職稱的晉升。他們是學校科研興校戰略的受益者，也是學校科研興校戰略強有力的推動者，他們推進了學校教育教學質量提高和內涵建設水平的提升。

（四）學校辦學質量不斷提升，成為廣西職業教育的排頭兵

教育科研促進學校發展，人才培養質量不斷提高，獲得社會各界肯定。學校先后榮獲全國職業教育先進單位、第一批國家中等職業教育改革發展示范學校、中華職教社黃炎培優秀學校、全國職業教育管理創新學校、全國德育管理先進學校、全區職業教育先進單位、全區職業教育攻堅工作先進集體、廣西中等職業學校教科研“20 強”等 496 項榮譽稱號。

創新爭先永不止步，廣西理工職業技術學校將在科研興校戰略引領下不斷前行。

（責編 盧建龍）