初中數(shù)學教育策略探析

滿意

摘 要：文章從四個角度來完善教學方式，把教育為本的理念深入落實到數(shù)學教學的實踐中去，實現(xiàn)教學形式的多樣化。這四點分別是：采取研究性學習的學習方式，初中數(shù)學內(nèi)容生活化，注重數(shù)學的系統(tǒng)化學習，多樣化的數(shù)學教學方法。從青少年的角度出發(fā)，為學生日后的學習發(fā)展打下堅實的基礎。

關鍵詞：研究性學習；內(nèi)容生活化；系統(tǒng)化學習；多樣化的教學方法

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：A 收稿日期：2018-03-05

作者簡介：滿 意（1978—），男，湖南常德人，本科，研究方向：初中數(shù)學教學。

初中數(shù)學教育是義務教育階段的重要部分，為國家培養(yǎng)高素質(zhì)人才奠定了基礎。我們要把以教育為本的理念深入落實到數(shù)學教學的實踐中去，響應國家教育界的新課程改革運動，讓傳統(tǒng)教育在新時代煥發(fā)出新的生機與活力[1]。筆者考慮從以下四點來豐富原有的教學形式。

一、采取研究性學習的學習方式

素質(zhì)教育著重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，若學生只能被動接受教師傳授的知識，機械模仿原題的解答過程，將無法靈活運用所學知識，不利于素質(zhì)教育的推行。針對中學生被動地接受學習這一問題，我們提出了研究性學習。研究性學習的教育觀念在于“以學生發(fā)展為本，以能力發(fā)展為主”，幫助學生形成主動探索、樂于探究的積極的學習方式。研究性學習的核心是學生的主動研究，最終目標是開發(fā)學生的創(chuàng)新能力和發(fā)現(xiàn)自身的個性特點及一技之長，從而開發(fā)整個校園的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力[2]。

在目前初中學生普遍解答原題的能力強，但舉一反三以及將數(shù)學學習和生活經(jīng)驗掛鉤的能力差，無法從現(xiàn)代科學技術(shù)中切身感受到數(shù)學的力量。初中階段的學生出于各種能力及智力品質(zhì)的形成時期，可塑性強。及時培養(yǎng)學生研究性學習的能力，為全面實現(xiàn)素質(zhì)教育奠定了良好基礎。

在開展研究性學習的過程中，要提倡“科學”與“人文”并重。在學習過程中不僅要強調(diào)獲得科學概念、科學方法和培養(yǎng)科學精神、科學態(tài)度，還要重視學生個性發(fā)展并挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能。另外，學生處于思維活躍期，學習要立足于學生的興趣，注意初中教育是針對青少年展開的。教師要鼓勵每一位學生表達自己的想法，一切不成熟甚至是荒唐的想法都能反映學生的潛在思維、認知水平。學生表達的過程會為其日后的成功積累經(jīng)驗，便于學生認識自己，找準自己的特長和位置。

二、初中數(shù)學內(nèi)容生活化

數(shù)學是各門學科的基礎，基本的數(shù)學知識也滲透到現(xiàn)代社會生活的各個方面。教師要從數(shù)學教材入手把握教學，從初中數(shù)學生活化的視角出發(fā)，采取具有針對性的生活化教育方法[3]。

具體來說，教師要創(chuàng)設情境，提高學生自主學習數(shù)學的興趣，達到教學模式中“呈現(xiàn)問題”的目的。初中學生思考問題依賴直觀、具體的東西來支撐思考，把數(shù)學知識還原到生活原型、情景中去，有助于激發(fā)學生的認知興趣。把抽象的數(shù)學教材還原為生活中學生熟悉的原型，能有效降低枯燥理論的理解 難度。

我們可以從教師挖掘數(shù)學教材和生活中的聯(lián)系、學生自己動手將數(shù)學知識運用到生活中這兩個方面實現(xiàn)數(shù)學知識的生活化。比如，數(shù)學中的統(tǒng)計和概率類問題與生活中的降水概率、抽獎中獎、股票投資和分期付款等問題息息相關。教師可以引導學生搜集生活中的數(shù)據(jù)、整理并描述自己對事件的看法，在課堂上討論對事情發(fā)展的推斷和預測。這樣的數(shù)學設計體現(xiàn)了具體、有趣、有用的特點，符合學生的心理需求，能調(diào)動學生學習數(shù)學的積極性，培養(yǎng)其自主創(chuàng)新能力和解決問題的能力。

三、注重數(shù)學的系統(tǒng)化學習

初中數(shù)學是學生日后學習一切科學知識的基礎，此時應注重培養(yǎng)學生數(shù)學的系統(tǒng)化學習，具體包括了概念學習、邏輯推理、解題思路等多個維度。這是一個系統(tǒng)化、整體性的學習過程[4]。

第一步的概念學習，盡量幫助學生使其不僅知其然，還要知其所以然。教師可以從合作探究的形式入手，使學生形成對概念的初步認識。教師引導學生進行自主探索與合作學習，促進學生能夠自主觀察和分析，與同伴進行合作交流，進而發(fā)現(xiàn)數(shù)學規(guī)律，并通過總結(jié)和歸納對數(shù)學概念形成認知。具體來說，在分析數(shù)學概念的形成過程中，教師引導學生通過對具體事務的感知、觀察、分析、抽象、概括，認識到數(shù)學問題的本質(zhì)和規(guī)律，進而形成新的概念。

舉例來說，為引入平方根概念，教師先設置疑問：“面積為144平方米的正方形會議室的邊長是多少？”通過上述問題來引導學生探究問題本質(zhì)，即“求平方等于144的數(shù)（取正數(shù)）”。由此展開自主思考與合作探究，幫助學生對平方根形成初步認識，隨后教師在此基礎上引出“平方根”概念，降低學生對數(shù)學概念的理解難度。

第二步的邏輯推理和第三步的解題思路，主要從例題來強化這兩方面的訓練。通過教師對解析例題的邏輯和思路舉一反三，有助于學生系統(tǒng)地學習數(shù)學方法。教師可利用學生練習過的例題，開發(fā)對新題的邏輯推理和解題思路，進而在新舊題型結(jié)合的共同作用下，使學生快速掌握數(shù)學方法。

系統(tǒng)的數(shù)學思維訓練有助于學生進行判斷、理解、推理、運算和解決數(shù)學問題。采取有的放矢的教學方式，幫助學生系統(tǒng)掌握數(shù)學方法，從而夯實學生數(shù)學概念基礎，構(gòu)建完善認知結(jié)構(gòu)和知識體系，實現(xiàn)數(shù)學學習效率的提升。

四、多樣化的數(shù)學教學方法

初中數(shù)學教育要重視數(shù)學教育的文化價值，采取多樣化的數(shù)學教育方法，在數(shù)學教學中融入現(xiàn)代化教育技術(shù)，包括運用多媒體和先進數(shù)學軟件。由于初中生的年齡和心理特點，他們對這些直觀形象的圖片更有興趣。針對這一心理，教師將抽象的數(shù)學通過現(xiàn)代技術(shù)直觀形象地呈現(xiàn)出來，抓住學生的興趣點，很大程度地提高了課堂學習效率[5]。

另外，鼓勵教學法也不可忽視。正處在青春發(fā)育期的初中生，性格敏感，需要得到老師的認可和賞識，從而發(fā)現(xiàn)自我、實現(xiàn)自我。教師應在課堂中少批評、多肯定，培養(yǎng)學生學習的興趣與激情；多當眾表揚，滿足其自我實現(xiàn)的心理需求；鼓勵其開動腦筋主動思考問題，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。興趣教學法原理和鼓勵教學法類似，都是從滿足學生心理需求入手。興趣教學法更加強調(diào)把興趣作為教學手段和動力，培養(yǎng)學生學習的興趣，充分發(fā)揮其主觀能動性，使之積極主動地進行學習。

另外，為充分調(diào)動青少年的渴求同伴的心理，教師可采取分組討論的教學方法，將學習的主動權(quán)交給學生，由學生按照老師的指導開展自主互助學習。這主要分三個階段：第一個階段是對相關知識的自主學習階段，由教師在課前提出一個為課程教學進度服務的開放式的課題，學生則圍繞這個課題對所需知識進行初步的認知性學習；第二個階段是小組討論階段，在這個階段，主要是由各個學習小組成員進行小組內(nèi)部的討論學習，在思辨中擴充原有的知識體 系；第三個階段是課堂討論階段，學生在教師的引導下互相交流自己的學習體會，再由教師和學生一起討論，從而得到最優(yōu)的結(jié)果[6]。

五、結(jié)語

初中數(shù)學教育要從青少年的角度出發(fā)，考慮到他們活躍、富有創(chuàng)造性的思考方式，保證學習的生動和知識的高效更新，促進他們不斷地開展有效學習，真正理解掌握知識結(jié)構(gòu)并完善自身的發(fā)展，為學生日后的學習發(fā)展打下堅實的基礎。

參考文獻：

[1]岑志慶.新課程標準下初中數(shù)學課堂教學有效性策略研究[J].考試周刊，2014（3）：131.

[2]樸玉香，樸東哲.普通高中數(shù)學課如何實施研究性學習[J].教育教學論壇，2014（15）：113-114.

[3][4]何華香.淺談初中數(shù)學教育的生活化[J].新課程學習（下旬刊），2011（11）：172.

[5]趙 軍.淺談初中數(shù)學系統(tǒng)化學習[J].讀寫算（教育導刊），2012（18）：57.

[6]肖 霞.淺談分層教學在小學數(shù)學中的應用[J].數(shù)學學習與研究，2017（13）：159.