多媒體讓學講語文更高效

陳召渠

多媒體設備進入教室，讓徐州的“學講行動”課堂教學出現了無限可能。其突出優點是協助教師突出教學重點，突破教學難點，幫助學生自主完成學習內容。生動的光影教學使學生感受到探究的快樂，體驗到學習的美妙，大大提高了“學講行動”課堂學生學的積極性與效率。因此，多媒體在語文課堂教學中的重要性得到了凸顯。

但是我們作為教師不能過度依賴多媒體教學設備，不要把我們對課文的理解強加給學生，要給學生更多的想像補白的機會。現在小學課堂教學中經常會出現過度依賴多媒體。具體情況大體分為三種：一是為了使用而使用，不能優化課堂教學。二是直接拿來主義，沒有體現自己的教學理解。三是由滿堂灌變為了滿堂看，課堂全是多媒體的播放。

我們追求高效的課堂教學，就必須合理運用多媒體。一、目的性，重在突破教學的重點、難點。 二、有效性，強調提高教學效率。 三、實效性，要講求實際效果。

為了實現高效教學的課堂教學，我們在實際使用多媒體中，可以做如下嘗試。

一.運用多媒體，優化識字教學

識字教學是學生學習語文的基礎，這在小學低年級教學中是重點，也是難點。運用恰當的多媒體可以讓學生對生字所代表的客觀事物有了一個更為直觀明白可知的認識，有助于學生的形象記憶。

在教學低年級的識字教學中，可以依據教材內容，設計生動的光影場景。同時在場景中配上相關的背景音樂。這時教師指導學生觀察畫面，相機在實物旁出示文中詞語，用紅色字體突出生字。一幅聲色并茂的春景圖既可以把學生帶入迷人的春光中，也同樣激發了學生學習的內驅力，從而幫助學生形象理解生字音、形、義的聯系。

在教學生字書寫時，學生總會出現一些不必要的失誤，而利用多媒體課件輔助教學可以取得比較明顯的效果。例如在教學形近字時，老師可在屏幕上呈現字形，紅色突出不同的地方，加大有效刺激的量，強化學生辨別、記憶。

二.運用多媒體，突破教學難點

小學語文課本中介紹的有些客觀事物和自然景觀，不僅學生甚至老師也不常見到，更談不上生活體驗和親身經歷了，這給教學帶來了很大的難度。我們作為教師遇到這種情況，就必須提前做好準備。教師可以通過發達的現代網絡，充分利用好這一網絡多媒體，去搜集相關的資料。這樣得來的資料會更為詳實，也讓學生更容易理解。甚至更進一步讓學生們自己合作去網絡上搜集相關資料，把發現尋找的能力培養恰如其分的進行實現。

在教學蘇教版小學語文三年級上冊《少年王勃》一課時，引導學生感受課文描繪的迷人秋景，體會詩句蘊含的優美意境，對兒童來說存在著一定的難度。讓學生在沒有任何實際觀察和體驗的情況下讀背，只會是囫圇吞棗。我們可以根據本課的實際情況進行課件制作。1、先出示動畫圖像：迷人的晚霞在天邊輕輕地飄蕩，水天一色；一只野鴨披著落日的余輝緩緩地飛翔。⑵配以《漁舟唱晚》的樂曲及課文朗讀錄音。這樣學生邊欣賞美麗的動畫，邊聆聽充滿感情和韻律的配樂朗讀，完全陶醉在這迷人的意境中，并積極參與教師的教學之中。最后，又出現動畫圖像，關閉音響，讓學生給畫面配音。學生積極性很高，愉快、高效地完成了背誦的任務。顯然，多彩的動畫和美妙的音樂幫助了學生的記憶。

三.運用多媒體，提高語言表達能力

多元化下的小學生作文教學的重點和難點就是著眼于“寫什么”和“如何寫”的問題。說話教學和作文教學情況相同，在說話教學中運用多媒體動畫對學生語言表達能力的提高幫助很大。

在指導說話《春天來了》（蘇教版第二冊“練習2”）一課時，我們可以先讓學生自主先學，在充分觀察春景圖之后，再用多媒體動態展示課件繪聲繪色地呈現出現實生活中的迷人春景，奇妙地用形象逼真的動畫將原本說的內容變為了景。

實踐表明，運用多媒體進行說話或作文教學，既彌補了意境上的不足，又增加了說的時間，有利于培養學生獨立思考的能力，還有助于提高不同層次學生的語言表達能力。

概括而言，更加合理高效的使用多媒體，讓學講方式下的語文教學更高效。

參考文獻

[1]劉國鳳.淺談電教手段在小學語文教學中的運用[J].赤峰教育學院學報， 1999（3）：101-102.

[2]王春平.多媒體輔助語文教學的思考[J].小學語文教學，1997（1）：13-14.

（作者單位：江蘇省邳州市官湖鎮周家小學）