新時期學校黨建工作的基本路徑與價值追求

陳曉霞

[摘 要] 學校黨組織是黨在學校全部工作和戰斗力的基石。學校遵循“圍繞中心抓黨建、抓好黨建促發展”的總體思路，通過文化引領，形成師德文化熏陶；任務驅動，拓展師德培育途徑；人文關懷，增強師德內化動力三個維度加強師德建設，實現基層黨建工作與學校教育教學工作的深度耦合。

[關鍵詞] 黨建；師德建設；途徑

黨的十九大報告強調，“要加強師德師風建設，培養高素質教師隊伍，倡導全社會尊師重教”。中共中央、國務院于近日印發《關于全面深化新時代教師隊伍建設改革的意見》，指出需在強化黨的領導前提下全面落實政策舉措。師德建設是學校黨組織的分內事，也是工作的重中之重，對此，學校黨組織一要做師德建設的引領者，二要成為師德建設的“指導師”。

學校的長期和科學發展必須依托學校的黨建工作，學校想提升教育質量就必須關注教師自身的發展。黨組織應當充分發揮政治核心作用，積極引領教師專業成長，建設一支思想素質好、知識水平高、專業能力強、師德高尚的教師隊伍，方能真正實現學校教育教學質量的全面、穩定提升。

一、文化引領，形成師德文化熏陶

1.提煉校園育人文化浸潤師德

學校擁有先進的育人文化。校訓為“真誠樸實，自強不息”，警醒師生們做人做事；育人目標為“公民素養、精英品質”，指引學生能夠從“合格公民”邁向“杰出公民”。“勤實、思辨、卓越”的校園文化，呼喚教師與學生大力踐行“明禮好學、善思求真”的校風，“尚德博學、勵志篤行”的教風，“勤實樂學、好問善究”的學風；召喚學校凝聚人心，眾志成城的“創業”精神，教師立足崗位的“創先”精神，對學生永存愛心，主動擔當，不斷挑戰，勇奪先進，師生個體敢于“創優”，即鑄品格、勇創新、敢超越。這些校園文化是對觀念的引領，能夠最大激發教師能力，形成共識，讓學校具備了弘揚與踐行社會主義核心價值觀最佳切入點、契合點。

2.共建校園制度文化規范師德

制度文化為校園文化的核心組成之一，推進制度文化的建設可有效促進師德建設。校本化的制度文化形成可引領教師自覺養成良好師德，讓尚缺乏必要提升自我動力的教師在制度的約束下克服以往存在的惰性，向上，向善，同時讓優秀教師擁有成就感，從而形成教師發展的潛動力。近年來，學校陸續頒布了《年度優秀教師評選辦法》《年度教師人物評選辦法》《教育科研獎勵辦法》《教師病事假績效考核辦法》《專項績效獎發放辦法》等，學校通過教工大會通報文件精神、聽取教師意見、制定學校實施辦法，通過辦法的制定，讓全校教師參與其中，教師會覺得自己是在為學校的發展做出自己的貢獻，這種強烈的責任感與使命感必定會產生強大的力量。同時，在制度制定的過程中，教師的合理訴求及時得到回應，教師們的民主權利也得到了充分的尊重。通過制度的解讀與實施，學校管理層使制度不斷得到完善，執行力更強。

3.培育教師“五心”文化升華師德

注重培養黨員教師，從政策實施上“將優秀教師培養為黨員，讓黨員成為優秀教師”。學校黨委根據學校當下的發展需求，提出“爭當學習型教師”，以及新時期教師需要具備的“五心”。一是要有民族心。激勵教師時時刻刻懷揣家國情懷任，不斷汲取中華民族文化中的思想精華，讓自身文化底蘊得到豐富，成為有思想、有內涵的人民教師。二是要有責任心。我校是市區唯一的城市寄宿制高中，學生的“衣食住行學”都在學校，教師須有強烈的責任心付諸課堂教學、生活指導、夜間值班等。三是要有進取心。學校教師積極主動應對互聯網+教育，在翻轉課堂實踐中探索出了本土化智慧課堂教學范式，并被江蘇省確立為基礎教育前瞻性教學改革實驗項目。四是要有同理心。我校大力踐行“發現教育”，以“北郊之星評選”“北郊高中優秀畢業生評選”“鄭鋼優秀學生獎”等為抓手，做尊重的教育，做發現的教育。五是要有法治心。要求教師們必須在自己的日常教育、教學工作中遵守相關法律法規，自覺維護公平正義。

二、任務驅動，拓展師德培育途徑

1.制定目標，明確方向

學校黨委需充分凸顯黨組織的政治核心作用，通過組織時事政治學習，開展各種形式的形勢報告等，讓每一位黨員及教師深刻認識到教育的全局性、基礎性、先導性及民生性特點，切實樹立以人為本、育人為先、崗位創優等教育理念，將這些認識在自身的教育、教學工作之中得到體現。積極推進新形勢下的教育教學改革，探索人才培養模式轉型路徑。2016年底我校完成了第三輪主動發展規劃總結性評估，并確立了學校未來五年的發展藍圖，其中，第四輪五年主動發展規劃明確了自上而下、自下而上兩種方式相結合的思想，所確立的新一輪目標核心為“悉心構建發現——發展共識主動體現代學校課程系統”，這一目標廣泛征求全體教師及各個層面的意見和建議，新規劃涉及學校管理、課程與教學、學生發展、隊伍建設、校園文化等領域，它們呈“環狀”服務于課程這個中心，為學生高品質發展目標的實現提供課程保障。在學校發展規劃的制定過程中，學校組織教師們一起參與，教師在為學校的繼續穩定發展出謀劃策的過程中和學校成了一個整體，他們所提供的思考也就更有創造性價值，教師會更加樂于和學校一起自覺完善自我。

2.項目合作，凝聚合力

在項目合作研究的開展過程中，一方面教師們擁有了更為寬廣工作平臺，另一方面也滿足了除教研組、備課組、年級組之外的團隊合作需要，大家在一同完成任務的過程中，每個人的學習能力和工作能力均有了較為明顯的提高。

不斷強化項目研究以穩步促進學校的內涵發展。近年來，學校在各個領域都采用了“項目合作研究”的方式，提升了教師的研究能力和工作水平，凝聚了團隊力量。經過統計，近三年，學校一共形成了近百個校本科研項目，其中業已成功申報國家級課題1項，省級課題5項，市級課題結題5項。學校已經擁有2個省級課程基地，1個省級基礎教育前瞻性教學改革實驗項目。同時，學校還先后成立了語、數、外學科教學工作室、班主任工作室、班級文化建設工作室等。由此可見，團隊項目合作研究已經成為學校教師創先爭優的靚麗景色。在整個項目制度有力推進的過程中，黨員們形成了新的組合，這些臨時黨支部建立后讓基層黨組織的戰斗堡壘作用、黨員先鋒模范作用得到了最大限度的彰顯。

學校創造條件幫助項目研究達成研究目標。一方面，這會為團隊能夠產生更為持久的創造性提供及時的科學指導和全面支持，教師們也深切感受到來自“團隊”的強大力量。另一方面，做好過程控制以讓項目研究目標與學校的總體發展目標保持步調一致。

3.創新形式，提升師德

學校黨委以黨建活動為載體，在黨建活動中滲透師德培育內容，形成了“黨建與德建”的有機融合，最大限度地提高教師的師德水平。通過創新黨建活動形式，并依托系列品牌活動，持續深入開展理想信念教育。開展“一名黨員一個標桿”主題活動，支部黨員公開承諾“做表率、做公仆、做典范”；黨員青年教師公開承諾“秉傳統，學理論、促發展”；“北郊講壇”主題活動，傳承傳統文化，弘揚民族美德，構建法制教育、安全宣傳、廉潔教育宣傳的立體舞臺；“三自二先”主題教育活動，要求黨員自進、自律、自省，努力爭先、創先做標兵；開展以“傳先烈遺志，承時代責任，做育人楷模”主題黨日活動，使教育常伴，黨性常醇。

三、人文關懷，增強師德內化動力

1.倡導幸福理念，增強職業幸福感

學校黨委堅持樹立“做幸福的教師、培育幸福的一代”的教育理念，鼓勵教師從自己的日常工作中找到源源不斷的職業樂趣，在自己的三尺講臺上展現自我精彩。教師在日常工作中將不斷收獲進步成為自己的生涯追求，教師的職業幸福感因此增強。

學校隆重開展退休教師榮休慶典活動，全校教師代表參加現場活動，通過黨委書記宣讀退休決定，年輕教師深情回憶師德故事，退休教師寄語青年教師等活動環節，讓“愛生敬業樂業”精神代代相傳。再者，學校把師德建設工作貫穿于教師的職業生涯體系中，我校職初教師的“師德承諾”，職中教師的“師德履行”，退休教師的“師德傳遞”時刻凸顯著師德的力量。

2.推行民主管理，增強職業獲得感

學校建立了平等對話機制，充分了解教師的心理需求。學校設立校長信箱、書記有約、工會之家、教師和教研組微信群、數字平臺公共討論區等互通交流平臺，同時召開不同層面的教師座談會，聽取教師的心聲。校領導依據教師的心理變化情況來調整管理的方式，讓教師的主流意識與社會主義核心價值觀之間可以同頻共振、互通共融，教師自覺認同“師德”要求并自覺落實到行為中。

圍繞服務教工，創設閱享室。開啟“悅享書式生活，啟迪智慧人生”的系列讀書活動，“健康身心，魅力人生”的主題活動，指導教師如何調適心理，悅納自己，以更加自信、陽光的姿態投入到工作和生活中去。

以活動為紐帶，發揮“情”效應。倡導同事情。組建教師合唱隊，開展教職工體育節，豐富了教職工的業余生活，提升了團隊凝聚力；倡導親子情。舉辦系列親子活動，形成更和諧的親子關系，增強學校的凝聚力和教職工對學校的歸屬感；倡導師生情。組織集創意、人文、情懷、娛樂于一體的學校迎新活動，通過師生同臺演繹，展示教師對美的理解和追求，對生活的熱愛與感恩，營造師生“彼此信任、相互理解、和諧發展”的良好氛圍。

3.打造教育載體，增強職業榮譽感

開發師德教育載體，發揮“無聲”教育載體的師德培育功能。學校設有“黨員風采”“教師悅享空間”“優秀教師櫥窗展示”“優秀教師升旗手、護旗手”等諸多師德載體，定期開展學校教師先進事跡等方面的月度報道和宣傳。打造道德講堂，通過“徒弟講師傅，個體說團隊，學生贊老師”等多種形式講述優秀黨員、模范教師的先進事跡。有意識地融入健康的情感和積極的價值觀，能夠對師生產生心理感染與暗示作用，陶冶師生情感、提高審美情趣、同化人格內涵、提升文化品位。

學校黨建工作基于基層黨組織在凝聚人心、推動發展、服務群眾、促進和諧方面的優勢，把“修師德、樹師表、鑄師魂”的師德要求放在促進教師專業成長的首位，把弘揚無私奉獻精神、熱愛學生作為教師職業精神的落腳點，保證教師專業發展不偏離方向。學校基層黨組織以黨建引領師德建設，促進教師在思想建設、組織建設、作風建設等方面實現“愛國守法、愛崗敬業、關愛學生、教書育人、為人師表、終身學習”師德建設水平的最大化提升。

參考文獻：

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