論家庭教育與幼兒園教育的協調配合

母亭亭

[摘 要]“家庭是社會的基本細胞，是人生的第一所學校。不論時代發生多大變化，不論生活格局發生多大變化，我們都要重視家庭建設，注重家庭、注重家教、注重家風，緊密結合培育和弘揚社會主義核心價值觀，發揚光大中華民族傳統家庭美德，促進家庭和睦，促進親人相親相愛，促進下一代健康成長，促進老年人老有所養，使千千萬萬個家庭成為國家發展、民族進步、社會和諧的重要基點”。這是習近平在2015年春節團拜會上的講話，由此可見，社會的不斷進步，家庭教育也越來越讓人重視，當下，學前期幼兒園教育不斷崛起，很多家庭將孩子送進幼兒園，忙于工作便很少陪伴，為了讓孩子更好地成長，就需要家庭發揮其主導作用，與幼兒園相互配合，協調一致，共同促進幼兒的全面、健康成長。

[關鍵詞]家庭；幼兒園；協作

在孩子的幼兒時期，最主要的兩個場所就是“家庭”和“幼兒園”，這兩個場所也是決定孩子最終成為一個“什么樣的人”的地方。本文我主要是以“家庭”和“幼兒園”為主線，淺談家庭教育的重要性以及家庭與幼兒園應該如何相互協調的關系，從而讓孩子更好地成長。

一、家庭教育的重要性

1.家庭教育的早期性

我國古諺有：“人性如素絲，染于蒼則蒼，染于黃則黃。”是指將人的本性比作白絲，如果把白絲染上青色就是青色，把白絲染上黃色就是黃色。那么幼兒期是人生熏陶漸染化的開始，人的許多基本能力是這個年齡階段形成的，如語言表達、基本動作以及某些生活習慣等等，性格也在逐步形成。美國心理學家布魯姆認為，一個人的智力發展如果把他本人17歲達到的水平算作100%，那么4歲時就達到了50%。4-8歲又增加了30%，8-17歲又獲得了20%。可見幼兒在5歲以前是智力發展最迅速的時期，也是進行早期智力開發的最佳時期，如果家長在這個時期所實施的家庭教育良好，將是孩子早期智力發展的關鍵。如古代以“父子書法家”著稱的王羲之、王獻之，有過1350多項發明的大發明家愛迪生，一代文學巨星郭沫若，茅盾等名人的成長過程，說明了家庭教育是十分重要的。反之，人的幼年時期得不到良好的家庭教育而影響智力正常發展的事例也是不少的。據《中國婦女報》披露，我國南京市一姓馬的工人因患有精神性心理疾病，深怕孩子受人迫害，將自已的三個子女從小鎖在家中，不讓他們與外界接觸，也從不進行家庭教育，長達十幾年，致使這些孩子智力低下，言語遲緩，與同齡人相比，智力及生活能力差異很大，近于白癡，所以不可忽視家庭教育早期性的作用，

2.家庭教育連續性

家庭教育第二個特點是連續性。孩子出生后，從小到大，幾乎2/3時間生活在家庭之中，朝朝暮暮，都在接受著家長的教育。這種教育是在有意和無意、計劃和無計劃、自覺和不自覺之中進行的，不管是以什么方式、在什么時間進行教育，都是家長以其自身的言行隨時隨地的教育影響著子女。這種教育對孩子的生活習慣、道德品行、談吐舉止等都在不停地給予影響和示范，其潛移默化的作用相當大，伴隨著人的一生，可以說是活到老學到老，所以有些教育家又把家長稱為終身教師。這種終身性的教育往往反映了一個家庭的家風，家風的好壞往往要延續幾代人，甚至于十幾代、幾十代，而且這種家風往往與家庭成員從事的職業有關。如：杏林世家”、“梨園之家”、“教育世家”等等。同時家風又反映了一個家庭的學風，學風的好壞也往往延續幾代人、十幾代人、幾十代人。這種情況，古、近代比較突出，在當代隨科學的發展、社會的需求、待業的增多，人們擇業面寬，一個家庭中所有的成員不可能都從事同一種工作，但都不乏見到這種情況，即有些家庭成員工作中屢屢出現成績、受表彰，而有的家庭中成員違法犯罪接二連三，這都與家庭教育連續性有著很大的關系。

二、幼兒園的任務

時代不斷發展，幼兒園教育也不斷崛起。那么幼兒園的任務主要是為解除家庭在培養兒童時所受時間、空間、環境的制約，讓幼兒身體、智力和心情得以健康發展。可以說幼兒園是小朋友的快樂天地，可以幫助孩子健康快樂地度過童年時光，不僅學到知識，而且可以從小接觸集體生活。幼兒園教育也作為整個教育體系基礎的基礎，是對兒童進行預備教育（性格完整健康、行為習慣良好、初步的自然與社會常識）的時期。

三、幼兒教育存在的問題

把孩子送到幼兒園以后，有些家長就完全把孩子交給幼兒園，不管不問，一方面有些父母可能很忙，另一方面無法給孩子實質的關愛。隨著孩子的成長，孩子逐漸從家庭過渡到了學校，這需要過程適應，幼兒園的學習氛圍和環境和家庭來比的話更系統、更全面，也更規范。這就需要家長鼓勵幼兒堅持去幼兒園，而幼兒園的教育也需要家長的配合以及和家庭教育相互協調發展共同進步，而不應該完全忽視家庭教育。

四、配合方式的探究

1.與幼兒園有統一的要求。孩子上幼兒園是一個集體，接觸到的人和事都更為具體，那么在幼兒園的行為與操作，在家庭中也應該得到延續。例如：在幼兒園中要學會分享，當孩子回家以后，父母也應該教育孩子要學會分享，長輩為先，而不應一味的溺愛，什么都給孩子。

2.建立有效的聯系方式。 幼兒園與家庭之間應建立有效的聯系，隨時掌握孩子在園在家的情況，及時做好家園共育。

3.與孩子進行有效的交流。 將孩子放在幼兒園，并不是說就可以不管不問，家長可以與孩子進行深刻的交流，多多鼓勵孩子，對孩子進行贊美和表揚，因勢利導，循循善誘地對孩子進行教育。

4.正視孩子的缺點。每個家長都樂意自己的孩子被夸贊，聽到別人說自己孩子的優點，但聽到孩子的缺點時也要正視，缺點不可怕。每個孩子都有極強的可塑性，在正確的引導和教育下，是容易克服和改正那些缺點的。如若一聽到孩子的缺點就極其反感，一味地袒護或者是呵斥，更有甚者孩子進行打罵，這些都不利于孩子的成長。

5.建立家長與家長間的交流。每個孩子背后都有一個家庭，每個家庭都有其獨特性，對孩子的教育和美好品質的培養都有其獨特的見解，加強家長與家長間的聯系，更加深了孩子們之間的友誼，讓孩子在幼兒園找到更強的歸屬感。

總之，家長是幼兒園重要的合作伙伴，幼兒園工作的開展離不開家長的信任、支持、與宣傳。今后我們將繼續以《幼兒園教育指導綱要》為指導，充分發掘、利用家長這個豐富的教育資源，進一步拓寬工作思路，努力發揮家長的主動性，密切家園關系，更加有效地促進家園共育工作。

參考文獻：

[1]學會與孩子交流.早期教育，1997，1.