美術教學中的語言魅力

王麗云

摘 要：在教學過程中，老師與學生之間大量的信息傳遞和交換都是靠語言來完成的。本文旨在表達課堂語言（導入語、提問語、評價語、結束語）在課堂教學中的作用，分別從形象生動的導入語、啟發思維的提問語、樹立信心的評價語、發人深省的結束語四方面進行闡述，以達到啟發學生思維，激發學生興趣，陶冶學生情操，讓學生在藝術的氛圍中感受語言的魅力。

關鍵詞：教學；語言

一名合格的教師不僅要有較高的知識、道德修養，還應該追求恰如其分的課堂教學用語，語文、數學如此，作為具有美感、具有藝術性教學內容的美術課更應如此。“用藝術的語言來闡述藝術”，讓學生在藝術的氛圍中感受美、理解美、鑒賞美、表現美，讓課堂語言迸發出生命的光彩。下面從以下幾方面談談對美術教師課堂語言的看法。

一、導入語——形象生動

俗話說，好的開頭是成功的一半。正如一部好電影，精彩別致的開頭能迅速地吸引住觀眾，讓人產生非往下看的強烈欲望。課堂教學也同樣如此，一個精心設計的導入語不僅為之后的教學作好鋪墊、埋下伏筆，還能集中學生的注意力，調動學生的積極性，啟發聯想、活躍氣氛。

如教學《我們的影子》一課時，我以兒歌“你有我有他也有，黑身黑腿黑黑頭，燈前日下跟你走，就是從來不開口。”引入，很多學生在兒歌還沒有結束就不停地說：“是影子，是影子！”并懂得影子產生的原因，聯想到各種物體的影子及各種動態、靜態的影子，為后面的教學作好鋪墊。

再如《我心中的太陽》這一課，我以故事的形式導入：“以前，天空中有十個太陽，它們把大地炙烤的火辣辣的，人、畜、植物干渴難耐。十個太陽中一個是媽媽，太陽媽媽有九個孩子，各有各的模樣，各有各的脾氣，這十個太陽年齡、模樣都不同，脾氣有的溫順，有的暴躁。”我在講故事的同時讓學生欣賞部分作品，這樣，學生在聽故事的同時已經展開了自己的想象力、創造力，為下一步畫畫奠定了基礎，使學生個個躍躍欲試，興趣大增，信心十足的上好這節課。

此外還可以運用游戲、魔術、多媒體課件等方法設計導入語，可以將學生帶入一種神奇的境地，去感受美，去創造美。

二、提問語——啟發思維

一堂課中教師一個巧妙的提問，常常可以一下打開學生思想的閘門，收到“點擊關鍵，一問傳神”的效果。美術課為了引導學生主動地進入課堂學習，在教學過程中適當地創設問題情境，而且提出的問題要與學生的知識水平相聯系，使學生有條件、有可能地思索。如果對一年級的小學生提出非常專業的“肌理、形式”、“前后遮擋關系”等問題，會讓學生一頭霧水。提問要避免過多、過雜，不能為提問而提問，美術課最終的目的是培養學生的審美能力和形象思維能力，因此，美術課堂提問要以啟發學生思維為出發點，要問在關鍵處，問在重點處。

此外，提問的類型很多，有知識性提問、理解性提問、點撥性提問、質疑性提問等，合理的設計好、組織好各種問題能使我們的課堂教學事半功倍。總之，教師有意識的設疑，激發學生探索求解的愿望和熱情。

三、評價語——樹立自信

如果說一堂成功的課是一曲動人的交響樂的話，那么課堂評價語則無疑是這首樂曲中的一個個震撼心靈的音符。新的課程標準強調評價的意義，倡導評價方式的改革，但在課堂教學中，老師要有多樣、靈活、生動、豐富的評價語，使學生如沐春風，增強學生的學習興趣，甚至會讓學生受益一生。就繪畫而言，老師的評價語言就應富有表現力和感召力。例如：“畫得很好，如果顏色再鮮艷一些就更好了。”“畫得真認真，不過要是加上背景就更好了。你試一試！”“這幅畫你畫得多好呀！請你對大家講講你的創作思路，老師都被你的畫感動了。”……這樣既保護了學生的自尊心，又教會了方法。制作課，“你真是個善于動手的孩子！”“你有一雙巧巧手！”……欣賞課，“聽了你的介紹，老師覺得生活變得更美妙了！”“瞧，你描繪的世界太美了！”……總之，美術教師在課堂上要善于發現，及時表揚，適當評價，幫助學生樹立自信，不斷完善人格。

四、結束語——發人深省

“編筐編簍，全在收口”。一個好的結尾，不只是對一節課的總結，它能把課堂教學再次推向高潮，并延伸至課后，直至課外。但有些美術教師不以為然，課堂小結隨隨便便，或者干脆沒有小結，于是就給學生一種不完整的感覺。通常一位經驗豐富的美術教師在課堂小結時將教學過程中比較零散的知識概括整理成有條理、有系統的知識，幫助學生把握教學重點，儲存知識，提高教學效果。

如在一年級設計《魚》一課時，我是這樣小結的：“今天我們學習了怎樣制作立體的魚，大家還記得方法嗎？（學生回答：‘對！我們先撕出魚形，然后添畫花紋，最后讓魚立起來，變成一張美麗的賀卡。其實，不僅僅是魚可以做成立體的，其他小動物也可以。想好形狀、顏色、花紋，就能做一張漂亮的立體賀卡！老師相信大家一定想親手做一張送給你的朋友，那就試試吧！”

美術課的課堂小結有時還可以向學生提出與教學內容相關或是與下節課銜接的問題，讓學生課后去思考、討論或練習，既可以鞏固新知識，還可以幫助學生溝通有關知識間的聯系。結課無定法，妙在巧用中；結課無定式，美在變通時。

總之，教學首先是語言的藝術，在教學過程中教師的語言無處不在。作為小學美術教師應把自己看作是特殊的藝術家，在課堂教學中，要彰顯語言的魅力，巧妙地運用具有藝術美感的教學語言來開啟學生的心靈和激發學生的學習熱情，提高學生學習的積極性，努力讓我們的課堂更有效，真正達到向40分鐘要質量。

參考文獻

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