高中語文新課改背景下的教學方式淺談

和力濤

摘 要：在新時期背景下，相關教育工作者就要認真探究當前高中語文存在的問題，并在此基礎上尋求創新的途徑。新課改也對高中語文教學自身綜合素養提出了全新標準及要求。語文教育一直以來都是我國教育的重點科目，新課改以后，高中語文教學中提出了很多創新的教學方法，在這其中，筆者認為情感教育對于語文教學的影響是非常大的，文章以下將對此問題進行簡單的論述。

關鍵詞：豐富內容；重視閱讀；營造氛圍

新課程改革的不斷推進，對各個年級，各個學科教學理念的改變也提出了新的要求。新課改要求教師能夠充分帶動學生自主學習的積極性，倡導自主性學習，獨立性學習，改變了傳統的以教師作為課堂主體的板書式教學，更加凸顯學生在課堂上的主體地位，發揮主觀能動性促進課堂的進行。隨著當前高中語文課程改革的深入，教學指導思想明顯轉變。教師要改變傳統的教學模式與方法，更為注重對學生語文素養的全面提升和培養，通過師生之間的良好交流傳遞深厚的人文內涵，以豐富的情感感染和熏陶學生，將教育性與人文性充分結合。本文通過研究，指出新課改教學實施的具體策略，對于促進高中語文教學的發展，提高學生的綜合語文素養，促進學生的全面健康發展具有積極的意義。

一、教學理念更加科學有效

我相信好的教育是以好的“教學理念”為前提的。在傳統的教學活動中我們經?？吹竭@樣的場景：“備課的準備工作圍繞教師所講的來展開，課堂上往往讓學生被動式的聽課，有的時候教師講的‘口干舌燥、‘精彩飛揚，學生們確實死氣沉沉。”在傳統的應試教育教學理念中，往往是以教師為主體的，這樣以來，教學活動中教師成為了主角，在這里我們要明白，學生是我們的教學對象，目標是讓他們的能力得以提高。以教師為主體的教學理念很大程度上影響著學生的發揮，例如不利于學生們潛能的挖掘、不利于發散向思維的培養、不利于探索精神的發展等等。新課標中就明確指出，教學理念要從“以教師為主體”轉換到“以學生為主體”的教學理念上來，保障能夠最大化的發揮學生們的潛力。此理念的提出，使高中語文課堂教學變得更加科學有效。

二、高中語文教學內容更加豐富

在傳統的教學活動中，很多時候教師們都是依賴書本，形成這樣的問題，是源于考試內容基本來自書本，要想有理想的成績就必須對書本了解的更深，所以這就導致學生們了解的知識層面薄弱的問題，很多知識得不到拓展，長此以往就會導致學生理解知識比較片面，思維模式比較狹窄、思路比較單一等問題。在新課標中就指出，高中語文課堂內容要有一定的拓展性，并且要求教學考試要有一定的寬度，不能只依靠書本知識。這樣以來，我們看到高中的語文考試再也不是單一性的了，它的考點也變得更加廣。

三、更加重視語文的閱讀

余秋雨就曾說過“閱讀的最大理由是想擺脫平庸，早一天就多一份人生的精彩；遲一天就多一天平庸的困擾”。閱讀量的不斷提高可以很好的幫助下學生們提高自身的修養，視野也將會變得更加豐富，眼界也會變得更加開闊，心態也會更加的穩定。語文的學習不是一時的，而是一點一滴不斷積累的過程，而閱讀就是積累知識的最好途徑。語文的閱讀有很多的方式，我們不能只依靠書本的內容，并且往往書本知識內容是死板的，很容易產生枯燥的心情。不妨我們就引入一些有意思的課外知識，例如課外的雜志、報紙、文學作品等等，此類閱讀作品有著極強的趣味性、實用性、真實性、生活性。

四、教學活動更加重視氛圍的營造

傳統的教學模式往往過于注重知識單層面的傳輸，很大程度上忽視了學生們心理狀態的變化，很多時候“以知識為本”的課堂教學方式，會營造出一種壓抑的課堂氛圍。在這種氛圍下學生們的心理狀態往往也是低沉的，對學習的熱情和活力都是非常低的?，F代化的教學理念，注重的是同學們的理解體會和親自實踐體驗到的樂趣。良好愉悅的課堂氛圍會給學生們一種輕松愉悅的心理狀態，在這種心理狀態下，學生們的發散性思維和潛力會極大的發揮出來。縱使不同的科目的學習方式不太相同，但只要形式得體、氛圍輕松、有默契、對于學生尊重、有充分信任的學習環境，就是新課改理念下的課堂教學的通識。為了營造一個良好愉悅的課堂氛圍，我在平時會經常展開小組式學習，小組式的學習旨意不在讓他們學會多少，也不再他們能夠解決多少問題，而是為了營造一種活躍的課堂氛圍，充分的調動學生們的積極能動性，讓他們愿意參與進來，從而讓他們接受學習。有的時候我也會在課堂上進行設疑和提問，用這種方式目的在于抓住快要走神的學生們，使我們的課堂節奏變得更加順利。

五、積極做好語文教學的課后反思

想要成為一名優秀的高中語文教師，就必須積極做好教學的反思。將教學反思做為一面鏡子，從中看到自身在實踐教學過程中的種種不足。教師只有明確的知道自身在教學中的不足，才可以進行改正不斷完善和優化提升自身教學綜合素養。教學的優化和改革是永遠不會止步的，再優秀的教學工作者在教學中依然存在不足，但是通過教學反思卻能夠為語文教學的持續優化提供源源不斷的動力，教師通過反思發現問題后進過分析獲得有效的解決對策，并考慮自身出現的問題是否存在普遍性，并把其提升到理論高度，并依據自身認識同時在語文實踐教學中不斷論證。

新課標背景下高中語文高效課堂的構建，其過程是非常緩慢而艱難的，需要教師不斷的進行教學安排的變化和對學生的引導，在教會學生專業知識的同時，將創新內容加入進去，把學生的學習積極性充分的調動出來，并掌握好教學方向而不出問題。以新課標要求進行語文教學，從而打造出高中語文高效課堂。

參考文獻

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