未來的大學和大學的未來：大學發展的國際前瞻

摘要： 教育領域顛覆性技術的發展給大學帶來了前所未有的變化。未來的大學，課程重要性愈加凸顯，線上教育課程日趨完備，辦學經費呈現多樣化，強調優質的學習體驗和創新的教學方法，管理趨向職業化和專業化。面對未來的發展趨勢，大學應深入研究、確定好戰略定位，厘清學科、專業與課程建設的層遞關系，處理好教學與科研的關系，開展教學與教學機構的創新，并逐步走向國際化。

關鍵詞：大學；未來；大學發展；大學教育；移動性學習；翻轉課堂；混合式教育；MOOC

中圖分類號：G640

文獻標識碼：A

文章編號：1672-0717（2018）03-0020-05

收稿日期：2018-02-09

作者簡介：李樹英 （1965-），男，加拿大籍華裔，哲學博士，澳門城市大學教務長、教授，主要從事高校管理和課程研究。

自全球第一所大學，即意大利的博羅尼亞大學于1088年設立以來，大學的發展至今已有近千年的歷史。那些歷史悠長的名校比如牛津大學、巴黎大學等，至今仍是譽滿天下的頂級名牌大學。縱覽其他行業，那些所謂的百年老店在商業界已屬罕見。每凡現代科學和技術發明的出現，就會給一些行業造成毀滅性打擊，或者引起這個行業和企業發生巨大的、脫胎換骨的變化，而一些新興的行業則應運而生。而反觀大學的發展雖近千年，但并沒有發生大的改變：爬滿常青藤的校園圍墻、宏大的體育場館、古老的圖書大樓、行政辦公樓和學生社區，學生傳統的授課教室聆聽長久續約教授的灌輸式講課……，所有這一切都沒有發生大的變化。大學的設置和發展似乎仍將一如繼往地繼續下去。中國的大學發展也是如此，辦學模式在過去的一百年里基本沒有大的變化。如果說有變化，那就是從1999年開始，我國大學的規模更大了、大學的數量更多了、大學的學生人數增多了。然而，仔細觀察大學辦學的模式和形式，基本沒有發生大的改變。

隨著移動互聯網和其他顛覆性技術的強勁涌現，人們開始對大學發展的模式產生質疑。大學的未來會發生巨變嗎？這個問題最近已經引起了廣泛關注。近幾年有幾個非常重要的國際論壇就以“大學的未來”為主題，邀請世界前沿的高等教育學者、大學創新的踐行者、大學校長和高等院校團體的代表就此話題展開了熱烈的討論，如：2011年10月美國舉辦的“州立大學的未來”的高級論壇、世界經濟論壇一系列報告和演講。

一、大學將發生巨變的驅動因素是什么？

筆者曾對北美的一些大學校長就未來十到二十年大學會不會改變進行了問卷調查。校長A認為教學方法必須要改變了，現在的教學全都是關乎情境、思維方式和學生的體驗，大學不能再依賴傳輸知識內容了；校長B覺得無論從哪方面來說，大學受到政府日益減少的財政支出壓力將與日俱增；校長C預言未來將有10～15個獨立的全球性的大學，而其余的學校將為銀牌而努力；校長D認為未來最大的游戲活動就是如何與私立的行業企業投資商來共同投資大學。通過此次問卷調查，我們得出的結論是：大學將面臨900年來最大的挑戰。在近幾年舉辦的一系列論壇和發布的一系列的報告當中，我們也可以看到，就“大學究竟會不會發生巨變”這個問題形成了兩派的意見：變和不變。盡管認為不會變的少數人給出的理由似乎很充分：大學是一個培養人的地方，是一個自由的學術殿堂，是一個產出知識、傳播知識、并持有明顯的價值取向的地方。但不可否認，大學較之以往已經發生了變化，而且多數人認為大學將會發生巨變。分析大學將發生巨變的驅動因素，主要是：

1.知識的大眾化訴求。按照聯合國教科文組織的說法，接受高等教育是每一個適齡青年人的普世權利。事實上，接受高等教育的人數確實在增加。據安永（Ernst & Young）咨詢公司提供的2000 ～2010年10年間全球18-22歲的青年人接受高等教育的人數數據來看，適齡青年人就讀高校的比例在增加：中國由8.0%升至25.9%，印度由9.4%升至17.9%，拉美國家由22.6%升至40.50%，發達國家比較高，但升幅不大，由75%升至80%[1]。《2016年全國教育事業發展統計公報》顯示，2016年中國高等教育毛入學率已達42.7%。然而，要想讓全球所有的適齡人口都能夠接受高等教育，按照現在高等教育的模式，這個普世權利短期內顯然不可能實現。1998年，我國開始實施高校合并擴招的大舉措，在短短的十年期間，高等院校規模變大了，高等院校的數量也增多了，高等院校的學生數也急劇放大。這顯然是一件利國利民的大好事，但其中暴露出來的巨大問題也不容忽視，比如，教學質量急劇下降、辦學效率越發低下等。要想再讓更多的人接受高等教育似乎只有繼續辦更多的大學、更大的大學、投入更多的教育經費。這些論壇和報告里面提出的數據讓人反思這樣一個問題： 在當下的科學技術手段之下，我們有沒有其他更好的手段和方式讓更多的適齡青年能夠享受大學的教育，滿足高等教育的大眾化和普及化的強烈需求？

2.財政預算的消減與激烈的市場競爭。許多國家政府的財政預算不斷削減，高等教育的辦學經費變得日益緊張，高等教育的市場化競爭不斷加劇。比如，在加拿大，省政府和聯邦政府聯合資助高等教育經費的絕大部分（通常占到高校經費總投入的60%左右）。以阿爾伯塔大學為例，2014年省政府和聯邦政府的總投入占到64%，現任的省新民主黨執政政府希望在未來的5年里將政府的投入減至與安大略省相近，即54%左右。其他國家和地區都有類似的財政投入削減的問題。在政府辦學經費日益緊張的情況下，大學亟需尋找其他的辦學經費來源。大學辦學經費緊張，直接與政府的財政收入情況有關，還有一個不容忽視的更大的問題和困境就是：隨著大學辦學的規模日益增大，大學的管理機構變得愈發臃腫，管理效率愈發低下。教學科研設備要么嚴重不足，要么使用率極低、大量閑置。據一份針對某中國大陸民辦高校的教學樓及儀器設備的使用率調查報告顯示，某民辦高校的12棟教學樓和圖書館、運動場以及實驗場所的使用率和利用率都只在50%左右，最低的使用率僅28%。但這所學校的高層管理人員還在抱怨教學場所和設備不夠，可見這種資源的浪費和管理的低效有多嚴重。高校缺乏職業管理人才，充斥著學術型、官僚型的兼職管理人員，不善于管理，是造成資源大量浪費的原因之一。與此相反的是，大學的教育質量確實每況愈下，就業率和就業力普遍不高。

3.全球的大流動性。經濟的全球化和全球的人口流動性日益增強，各國之間的交往變得越發容易。而且，全球化不僅帶動了人力流動，國際教育人口也隨之增加。國際間生源競爭近年來呈現白熱化的趨勢。比如，中國在教育發展中長期規劃中就指出，到2020年，重點高校的國際留學生要求達到10%。根據教育部統計的來華留學的數據（截至2016年底）顯示，來華的國際留學生的人數已經由2000年的52150人增加到了2016年底的442773人。加拿大、美國等國的國際留學生也在急劇增加。一些世界知名大學在海外設立分校，或者與其他高校聯合辦學也早已稀松平常。教育是受廣泛范式的全球化趨勢的影響而發生變化、適應和反應的中心領域之一[2]。因此，作為高等教育的大學機構既是受益者，又面臨巨大的競爭和挑戰。全球化被認為將對大學主要職能——教學和科研的質量產生深刻的影響，專業和課程品牌也逐漸顯得重要起來[3]。

4.高等院校與工業界日趨緊密的融合。這給高校傳統的學術型教育結構帶來了強大的沖擊。傳統的大學教育是典型的學術型教育和“精英教育”。傳統的大學校園崇尚象牙塔式的書齋研究和追求自由理想，畢業后工作基本不需要擔憂。隨著大學教育的普及，精英高等教育的學術性傾向受到了挑戰，就業成為接受高等教育的一個主要目標[4]。從近代歷史發展來看，高等教育規模的發展較容易超過產業人才需求，而人才培養質量和結構的調整較難跟上產業調整的步伐。所以，相對于產業結構調整，當前高校人才培養質量和結構的調整工作直接決定了大學生就業難度的大小[5]。這就需要大學的教育與產業界緊密結合，人才培養方案的調整勢在必行，這也成為大學變革的一個驅動因素之一。

5.顛覆性技術在近年來不斷出現。所謂顛覆性技術，指的是那些會對已有傳統或主流技術產生顛覆性影響的技術。它能夠打破現狀，改變人們的生活方式、工作方式，重新配置價值體系，并引領全新的產品和服務。顛覆性技術能夠給經濟帶來“革命性”的變化，創造巨大的價值，但常常通過一個非常具有破壞性的過程，它摧毀舊的產業，讓新的產業崛起。伴隨著這個痛苦的“創造性破壞過程”，利潤來源也在資本、勞動力和消費者之間發生轉移。工業革命以來，蒸汽機、電力、電話、汽車、飛機、晶體管、計算機、互聯網……每一項顛覆性技術的出現都為執行現有的任務提供了高效的新方法，并導致新型企業的產生，提高了社會生產力，推動了經濟的發展。2013年5月，麥肯錫全球研究院發布了“2025年前可能改變生活、企業與全球經濟的12項顛覆性技術”報告，確定了12項顛覆性技術，包括移動互聯網、知識型工作自動化、物聯網等。麥肯錫認為，這12項技術可以影響各個產業數十億消費者、數億工人以及價值數萬億美元的經濟活動。顯而易見，在這12項“顛覆性技術”中，影響到了教育領域并將使之發生革命性變化的技術包括移動互聯網、知識工作自動化、物聯網、云技術和3D打印技術等5項，我們可以稱它們為“教育的顛覆性技術”。我們已經看到了這幾項顛覆性技術對高等教育帶來的巨大的沖擊。

二、大學教育正在發生哪些巨變？

如果說，前面的四個驅動因素是思變的動力，那么顛覆性技術則給巨變提供了導火索。基于互聯網的移動性學習（Mobile Learning）、翻轉課堂（Flipped Learning）和混合式教學（Blended Learning）以及大規模開放式網絡課程（MOOC）和網絡微型專業的出現已經開始對傳統大學教育產生了巨大的影響。知識借助顛覆性技術，正在以更低的成本、更快的速度，進行著更加扁平化的傳播。隨著互聯網技術、知識型工作自動化和云技術的不斷升級，這種變化在最近兩年集中發力，有山雨欲來風滿樓之勢。它們會對現在的大學發展產生顛覆性的革命嗎？

2014年正式開始招生的總部位于加利福利亞州舊金山市的梅洛娃大學（Minerva University）已經吸引了全球高等教育的眼球。這所大學的創始人尼爾遜（Nelson）希望顛覆現代的大學教育。這家美國的創新型大學的主要特色就是將大學體驗刪繁就簡，只保留真正對學生起作用的教育的那一部分，大規模的講座課、終身教席、哥特式建筑、橄欖球、排滿圍墻的常青藤校園……這些傳統大學校園的“標配”幾乎都被摒棄。與MOOC相同的是，它的授課也使用一個專利的在線平臺；但不同的是，它不向大眾開放，而是開展小班研討式教學，且禁止講座課，班級人數上限是19人。大學四年每年都將在全球不同的大城市如柏林、香港、紐約、倫敦等地學習和生活，讓學生真正擁有全球化的經歷。這所大學的辦學模式極限地挑戰傳統的大學模式：一個沒有教師辦公室、沒有科研實驗室、沒有固定校園、沒有學生社區空間和專職科研教授的大學還能稱得上一所大學嗎？

在大學悄然發生改變的同時，人們又開始了新一輪重新回到教育原點的大討論：所謂“教育”究竟意味著什么？無論這個答案是什么，我們幾乎可以肯定的是，頂尖大學在20年后的教室將與梅洛娃大學的課堂愈發相似：教授和學生將在地理位置上分隔得越來越遠，科技作為中間媒介的調節也將改變師生關系的本質。

三、未來的大學將會如何？

沿著顛覆性技術打開的窗口，已經有一些未來學專家開始描繪未來大學的藍圖了：大學的校園將會重構，從實際的校園面積相對于學生的人數而言，校園將變得越來越小；而從大學所容納的學生人數而言，由于互聯網技術和移動性學習的優化，大學將變得越來越大。與此同時，大學的設備資源將向社會開放共享；圖書館資源將數字化。大學組織機構圖可能重繪，一些傳統的大學職位可能不復存在，而一些新的職位將按需要而創設。學習可能逐步與教室分離，而教授們將有望宣告獨立，不再僅為一所學校工作，而是為多個機構工作；我們現在所知的印刷版教材將逐漸直至全部消失；大學的學位認證將轉向對課程的認證；學位對工作的影響力將逐漸減弱，因為未來的學生將面臨一大堆更快捷、更廉價的“學術”證件的選擇……

從近年來基于現代教育技術對未來大學發展的探討，可以歸納出未來的大學將會呈現以下的一些特點：

1.課程的重要性將愈發突出。在不斷變化的信息時代，大學課程正在進行廣泛的改革，以尋求提升技能和人力資源（或我們認為的社會資本）[6]。課程的教學質量將是大學發展至關重要的核心內容，而教學方法和手段將更具創新性，更加突出教學的有效性和學生學習的效果。現在的大學生跨學科的選課已很普遍，未來的大學生跨大學的選課以及遙距選課都將成為可能；那些教學效果優良、教師水平高超的課程將有望得到校際間的寵愛，優秀的課程的選課人數將會以千、萬來計算。課程將越來越跨學科、與企業結合更加緊密。

2.線上教育課程將日趨完備并成為一個可以接受的大學教育標準。MOOC課程和MOOC專業將會越來越多；課程開發的軟件和數據庫將變得非常強大，由此帶來對課程的認證手段和第三方機構更加寬泛。也許不用多久，就可能出現大學畢業生找工作時拿的不是大學認證的成績單，而是MOOC課程平臺頒發的相應證書[7]。

3.辦學經費將會多樣化。除了國家財政資助、學費收入、社會贊助以外，辦學的經費將會更加的多元化，比如用人單位將有望直接投入到辦學中來，因而大學的辦學將與企業更加緊密。

4.更加注重學生的體驗和廣泛的參與。大學的辦學將愈發牽引到學生優質的學習體驗上來。以學生為中心的辦學模式將不再是一句空話，而是體現在辦學的各個方面。比如，現時的“學工處”是一間間的辦公室，典型的官僚式的管理式機構，而非以學生為中心的服務機構；未來可能將會是一個統整了的學生事務服務中心和網上虛擬的學生服務空間。

5.教學方法將發生巨變，將有更多的創新。知識內容的傳遞將更多地會被互聯網和機器自動化所代替，甚至部分的學生專業實習實踐活動都可能在網上模擬進行。教師的作用，不再僅僅是傳統意義上的知識的傳授，而將更多地投放在培養學生的交流表達、解決問題、團隊合作、實踐應用、創新思維、包容欣賞等技能，情感、態度方面等多維度上。

6.大學的管理將會變得更加的職業化和專業化。大學治理開始呈現高度專業化趨勢，那種不懂管理和經營的學術人員兼做學校高層管理、將高校的管理當作學術之外的次要工作的情況將會逐漸消失。

除了上述特點以外，大學間協同和合作也會越發加強，全球高等教育的流動性將會變得習以為常，大學的發展兩極分化（如高端的精品教育和超市化的大眾職業教育）等等，未來的大學發展模式將給人以無盡的遐想。總而言之，未來大學發展面臨最大的機遇就是那些大學之外從未開拓過的領域。

四、面對未來的發展趨勢，大學應該如何應對？

不管未來如何變化，大學教育始終都是人的教育，它的目標應該是塑造整全的人，實現一種最寬泛意義上的教育[8]。大學的發展，既要滿足未來社會對人才的需求，又要起到引領未來的作用，也即真正肩負對未來的責任。

1.深入研究、確定好大學的戰略定位。大學自誕生之日起，就肩負著自身與時代相適應的職責。未來，社會變動更加迅速、頻繁和深刻，精準的戰略定位對大學尤為重要。大學存在的理由是什么，所追求的價值是什么，未來的期望是什么？大學只有通過對使命的思考、堅守及履行，追求自己的理想，才不會在發展中失卻重點、失去方向，也才能符合未來人才發展的需要[9]。

2.厘清學科、專業與課程建設的層遞關系。從前的學生選大學，現在的學生（在選大學的同時）更注重選專業，未來的學生可能會更加看重課程。事實上，學科是大學的核心，專業是學科的細化，課程則是構成專業的要素。大學培養人才需要一個通道，專業和課程教學就是一個具體的培養人才和教育人的通道。未來的大學，最重要的仍將是優質的課堂教學，無論它是線上的、線下的，抑或是混合式的。未來大學關注得最多的將會是課程建設，教學也應圍繞著提供高質量的課程為核心展開。如果沒有課程教與學的這個媒介，傳遞知識、發展技能、培育情感和培養人才這些大學教育的核心目標，就將失去了一個依托而成為一句空話。

3.處理好教學與科研的關系。教學與科研是大學的兩大職能，這一點始終不會改變。未來，大學應致力于讓教學與科研達到平衡甚至實現融合，因為學生不再滿足于當被動接受信息知識的容器，而大學也理所應當地應當成為科研創新的高地。一種可能的做法是，學生與教師在教學科研中，共同尋求、發展知識：讓學生不再只是新知識的接受者，而是在學的過程中參與研究；讓教師把最前沿的學術成果帶到自己的課堂中，通過與學生的討論，獲得新的科研靈感。

4.擁抱互聯網技術，開展教學與教學機構的創新。互聯網技術的快速發展，已經讓大學的教學感受到了“推力”和“拉力”兩股力量的沖擊與挑戰。未來，互聯網技術對教育的影響只會越來越大，“互聯網+”教育給教學帶來了許多新的可能，新的教學組織形態也將不斷涌現。利用互聯網技術，可以打破傳統大學的圍墻，改造線下課堂，整合社會中一切有利的教育資源，課程內容能得到極大拓展，學生學習的平臺由一個教室或實驗室甚至能夠擴展到全世界。教學機構也應變得富有彈性，更加關注進度設計、學生感受以及社會參與，通過不同的教學環境、教學結構、教學設計，真正做到以學生為中心，提供更加個性化、多樣化的教學服務，從而增強學習體驗，提升學習效率。

5.逐步走向國際化，開展國際教育。國際化是當今世界高等教育發展的一個主要潮流，是各國高等教育謀求新突破的重要戰略，并日益超越教育政策層面而上升為國家發展戰略。面對全球化、知識經濟和顛覆性技術的沖擊，大學面向未來、面向世界的任務更重了，而且如何教會學生應對未來的科技、社會和全球的發展也將成為大學新的使命。從人才培養、師生互動、學術交流及參與全球治理等方面加快推進國際化進程，應是大學為教育——全球“共同事業”而貢獻的一份力量。

參考文獻

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