主題元素在室內設計課程中的轉換與應用

胡波 周輝煌

摘要：在室內設計課程中，以通道侗錦紋樣為切入點，在具體教學過程中以設計創意為中心，以營造通道地域特色的空間為目標，通過開展前期調研、形態推演、轉化與應用、空間設計、提案制作與設計匯報的教學實踐活動，探討了通過引入特定的設計主題來探索地域特色空間設計的教學手法。

關鍵詞：通道；侗錦紋樣；室內設計；轉換與應用

一、引言

近年來室內設計教育界最為的熱門話題之一就是探討室內空間和地域文化的關系。如何提取地域文化中的代表性元素并采取適當的設計手法進行轉換和應用便成為了表達室內空間地域特征的關鍵。將地域文化融入室內設計課程很多院校都進行了探索和嘗試，也形成了一些經驗和方法。筆者試圖通過在室內設計課程中引入特定的設計主題來探索地域特色空間設計的教學手法。

二、課程的主題與開設對象

通道侗錦紋樣內容豐富，有著豐碩的民俗底蘊和獨特的藝術價值，是探索通道地域特色室內空間絕佳的天然素材，對于彰顯通道的地域文化有著重要的作用。通道侗錦紋樣多源于自然之所見以及侗族人民的日常生活，并在此基礎上通過夸張、抽象、變形而來，以自然形象為依據而又不受其束縛，具有很強的裝飾意味。本課程以通道侗錦紋樣為主題，通過對侗錦紋樣元素進行解構、探索紋樣的構成特征，并在此基礎上進行形態的推演，結合室內設計的具體任務應用于室內空間設計方案之中。

課程的開設對象為室內設計專業二年級的學生，課程以通道侗錦紋樣作為主題虛擬情境，以通道侗族特色室內空間為設計目標，學生以小組為單位根據設定的主題，提取設計元素并進行形態推演，商定適當的設計手法和策略，探索地域化的室內空間設計。在課程的教學實施過程中，把設計創意放在至關重要的地位，始終重視學生對于地域文化的感知和印象，強調地域文化元素以符合形態邏輯的、避免生硬拼貼的方式融入室內空間。通過這一課程，學生從設計構成相關基礎課的知識學習階段，并逐步過渡到專業知識和技能的學習階段，初步接觸并運用主題設計思維進行地域化的室內空間概念設計項目。

三、課程的實施步驟

（一）前期調研

通道侗錦紋樣種類繁多，紋樣類大致可以歸納為動物類、植物類、人神類、器物類、文字類、景觀類、幾何形紋樣類。調研過程中要求每組學生選取卜2個典型的通道侗錦紋樣進行設計分析，全方位了解該紋樣的來源、文化寓意、造型特征和組合類型。結合侗錦實物對紋樣進行測量，然后利用設計軟件CAD進行繪圖，包括測繪圖和網格分解圖。在這個過程中要求學生注意紋樣的尺度，把握好繪圖的技巧與規范。學生通過調研從對象的起源、背景、發展演變以及文化寓意等方面進行設計分析，能夠進一步了解通道侗錦紋樣的藝術特征與地域特色，并收集整理了原始的設計靈感素材。

（二）形態的推演

在教師的指導下，學生在調研過程繪制的侗錦紋樣基礎上進行圖形的分析和推演，從而獲得新的圖案紋樣，通常我們稱之為設計元素的處理過程。圖案紋樣的推演并不是隨機、偶發的創造新的圖案形態，會遵循圖案設計的基本規律。一般來說學生可選擇基礎紋樣的整體或局部進行形態的推演，形態轉化可以按照一定的方法進行，比如，分析二維圖形的各種關系——輪廓、圖底關系、線性關系、圖形邊界關系、尺度關系、色彩關系等，并通過適當的構成手法——夸張、抽象、漸變、疊加、錯位等對其進行一定的轉換。在獲得若干新紋樣圖案之后，再來比較、選擇能夠體現地域文化并且最具有設計創意和特色的紋樣進行組合設計，利用圖案組合的基本原理，形成新的紋樣組合形式。通過紋樣形態的推演，學生掌握了對紋樣進行分析的各種手法，并結合設計構成的基本手法進行創造性的圖案設計，這對于學生設計創意思維的培養具有非常重要的意義。

（三）轉化與應用

在上一個步驟當中，學生通過形態的推演獲得了基于基礎紋樣的再設計紋樣，如何合理地把這些二維的圖形圖像創意進行轉化并應用于室內空間設計當中是空間設計方案成敗的關鍵。在室內設計任務過程當中首要考慮的是設計創意的具體應用，可以是二維視覺形象的轉化和應用，也可以是三維實體造型的應用，甚至是色彩、材質搭配的借鑒，總而言之，需要把轉換手法結合具體的應用方式和目標進行設計。比如，在室內空間界面的設計方案當中，可以根據新的紋樣進行創意墻紙的設計，應用到空間界面的裝飾設計當中，這便是二維的轉換和應用。與之相應的作業任務則是學生需要利用設計軟件完成創意墻紙的設計，并在考慮材料與質感的同時把墻紙設計方案打印出來，形成具有視覺和觸覺感受的墻紙樣稿。在三維造型上的轉換與應用途徑就更加豐富了，不僅可以結合新的紋樣造型特征進行創意家具、燈具和其他室內陳設品的設計，還可以進行吊頂、背景墻造型以及藝術裝置等建筑室內表皮的設計。學生相應的具體實訓任務則是通過3dsmax或者Rhino（犀牛）等三維設計軟件進行三維模型的創建，形成主題特色鮮明的概念性三維產品或空間構件數字化虛擬模型。通過這樣的實訓任務，學生結合室內空間設計的內容，以主題為中心，進行設計創意思維的轉化和應用，能夠使學生深入理解設計創意的著力點和轉化方式。

（四）空間設計

可以說整體空間設計的主要創意經過前面的步驟已經大體完成，接下來綜合性的空間設計則是對前面設計創意的整合和落實。充分利用前期推演和轉化的紋樣圖案和形態，進行空間氛圍的渲染，其中，空間的界面設計和室內陳設設計是體現主題設計創意的關鍵因素。從墻面的裝飾墻紙，背景墻和吊頂的室內表皮造型到相關創意家具、燈具以及室內藝術裝置等，都圍繞侗錦紋樣主題進行設計實施，以強化空間的地域特色。通常可以選擇一個單一空間作為設計實訓對象，以居室設計開展設計實訓的可以選擇客廳、餐廳、臥室或者書房這種利于發揮設計創意的空間，以工裝空間開展設計實訓則可以選擇酒店的接待大堂、餐飲空間的大廳、辦公空間的會議室等空間，要求學生通過效果圖和施工圖的形式完成該空間的設計方案。空間設計實訓過程中，雖然強調設計創意為先，但是對于空間基本使用功能的設計仍然不能忽視，尤其要提醒學生注意空間中的相關物件的比例與尺度的設計。在設計表達的過程中，務必結合實操詳細講授制圖規范，使學生的施工圖繪制做到準確、規范、美觀；同時還應在效果圖的制作上提供具體指導——包括材質的調節、色彩的搭配以及燈光的布置等，以獲得想要表達的空間氛圍和意境。由于二年級學生接觸的專業知識比較有限，指導教師務必注意提供較為優秀的設計案例作為參考資料；綜合性的設計對于該學習階段的學生來說，在專業上有一定的難度和挑戰，指導教師還要注意適當進行心理按摩，鼓勵學生發揮攻堅克難的精神高質量完成實訓任務。

（五）提案制作與設計匯報

最后進行設計提案的制作并進行設計匯報。設計提案主要包括若干張A2大小幅面圖版，一本A3大小的設計方案書，以及相關軟件創作的三維模型。具體的內容主要包括：通道紋樣的推演圖版、通道紋樣特色墻紙、根據推演形態素材設計的家具、燈具、背景墻和吊頂的三維電子模型、空間設計的平面圖、立面圖以及效果圖。學生通過PPT演示的形式進行匯報，要求闡述作品的設計特色和主要設計成果。通過設計匯報學生提高了解說和推薦設計方案的能力，并且能夠獲得更多的關于優化原有方案的意見和建議，有利于學生設計溝通能力的提高。

四、結語

在地域文化愈來愈被重視的當下，地域特色室內空間的營造一直是室內空間設計的重點和難點。在本課程的教學過程中，選取文化底蘊豐厚的通道侗錦紋樣作為主題，結合紋樣特征和圖案設計原理，推演出基本模件并進行變體演化，然后結合特定的室內空間要素進行轉化和應用，最后完成室內空間的設計方案。課程的開設，注重主題創意設計思維方法的培養，強調基本技能和工作流程在實訓項目的開展應用，希望通過這個主題教學的嘗試，為相關課程教學改革和室內空間設計實踐提供參考。