合理開發美術課堂中的傳統教學資源

劉偉

摘要：發展美術教育，一些客觀因素我們無法改變，我們能改變的就是根據學校的實際情況，從自身出發，從教材出發，了解學生，轉變觀念，合理開發美術課堂教學資源，無疑會收到良好的效果。那么如何合理開發美術課堂教學資源呢？本文作了如下探討：一、利用學生對新領域知識的好奇心理，精講欣賞課。二、利用學生愛“顯擺”的心理，加強手工課教學。三、利用好的教學方法，注重“快樂式”教學，寓教于樂，激發學生學習美術的興趣。我們期待我們的教學環境越來越好，為學生創造一個輕松、和諧的學習氛圍，讓孩子們接受更多的美術知識，受到更多美的熏陶！

關鍵詞：新領域；欣賞課；人格魅力；改革美術技法；實地寫生

一、前言

目前我執教學校的基礎設施還是齊備的，好幾年前我們就能在專門的多媒體教室上課，如今又安裝了班班通，上起美術課來更覺順手。雖說美術課一直被當成副科中的副科，不被家長領導所重視，但是孩子們喜歡，我喜歡，這就足夠了。對我來說美術課就是正課，每周一節的美術課孩子們喜歡學，我也就喜歡教了。當然，孩子們的這個喜歡不乏包含玩的成分、好奇的成分……，那我為何不抓住孩子的這種心理，做個“推銷員”，投其所好，附帶學科知識。這也符合新課標的思想，在玩中學，在學中玩。學生學得開心，教師教的快樂。那么如何實施呢？根據多年來我個人對不同學段學生的心理了解以及不同學段美術課本的知識結構，筆者總結出三點適合初中階段學生的課堂教學方案。

二、利用學生對新領域知識的好奇心理，精講欣賞課

初中生正處于心理、生理發育的特殊時期，此時的他們對未來世界充滿了好奇和探險心理，我們完全可以抓住學生的這一心里，向他們“推銷”經典美術作品。大部分孩子平時對美術類作品接觸比較少，面對課本中大師們的杰作，很多孩子都是第一次看到，他們也是聽說這幅畫好，聽說很值錢。怎么好？不知道。若此時只是泛泛的講，到下課了學生也忘光了，不僅這節課等于沒上，連下次的欣賞課也沒了興致。反之，抓住學生“不知道、想知道”的心理，對作品精講、細講，將收到事半功倍的效果。

一是“畫動之謎”探秘。讓學生分別多次注視畫面背景左半邊和右半邊，學生會驚奇的發現畫面在動！蒙娜麗莎在扭曲、在晃動！然后教師解迷；

二是“神秘之微笑”的猜想與感悟。教師先講蒙娜麗莎失去年幼的女兒，心情悲痛，不愿笑，達·芬奇設法逗她笑的故事。后讓學生解讀對微笑的不同感悟：圣潔的笑、嫵媚的笑、魅力的笑、邪惡的笑……蒙娜麗莎的微笑成了千古之謎。直到下課鈴響，學生們還意猶未盡。

我個人覺得這就是一節成功的課，能讓學生在課堂上有所學、有所想、有所得，課后還有所惦記著。這樣不僅學生學得開心，教師教的也省心。

三、利用學生愛“顯擺”的心理，加強手工課教學

初中生的另一大特征就是渴求被承認，被重視。抓住這一特性后，我在以課本為知識構架的前提下，結合我校的實際情況，適當更改教學內容，加強手工課教學，給學生充分的自我展示空間。多年的教學實踐使我明確了一個道理，那就是在美術課堂教學過程中，有些專門的美術技法是必須教師教授的，學生是總結不出來的。

四、利用正確合適的教學方法，注重“快樂式”教學，寓教于樂

其實，快樂教學自古有之，而且已是全世界都倡導的一種教學藝術。我國教育家孔子說過：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者”這里所說的“好”與“樂”就是一種興趣，一種愉悅的心理。美術課的愉快教學，要從本學科的特點出發，充分利用教材中的愉快因素，采用學生喜愛的教學手段來提高學生對美術的學習興趣，愛恩斯坦說過：“興趣是最好的老師。”

首先，用我的人格魅力去感染學生。如果美術教師的言談舉止、穿著打扮、精神面貌與常人無異，何以證明美術對人內心感悟的作用，又怎能誘得學生渴望成為像你一樣的人。因此，在工作和生活中，盡量言談幽默睿智，舉止大方得體，裝束高雅和諧，面貌飽滿熱情，處事寬容豁達，時時處處體現美術教師的不同風采，盡顯自己的人格魅力，關心和愛護學生，特別是后進生，老師一個真誠的微笑，一個期待的眼神，都是學生克服困難、樹立信心的力量源泉，使自己成為學生樂于親近、樂于仿效的老師，從而使學生親近自己所教學科。

五、結語

以上是筆者個人對美術課堂教學的一些淺短見解，用現在的觀點來說就是使學生真正發揮學習的主體性，使受教育者成為教育自己的人。這樣無論是教師還是學生都將是在快樂中學習著、在學習中快樂著。