初三英語復習的有效方式探究

何麗英

摘要：科學有效的初三英語復習是學生在中考中取得理想成績的前提。對于初三學生來說，除要完成日常的學習活動之外，還要把初中三年零碎的英語知識在日常學習之余全部復習完畢，這無論是對初三學生還是初三英語老師來說都是一個不小的考驗。因此，在進行初三英語復習之前，基層教師需要提前對相關知識點進行歸納總結，形成一個系統的知識體系；并通過合理安排復習時間，讓復習更加有條不紊；化繁為簡，化難為易，提高學生的復習效率，從而達到有效復習的目的。

關鍵詞：中考；英語；初三；復習

初三是九年義務教育的終點，是整個學習生源的分水嶺。如何在初三這一年有限的時間內，通過科學合理的復習，將初中三年所學的所有英語知識有效的復習一遍，是亟待當前基層英語老師面對的問題。

一、梳理英語知識點，構建英語知識體系

初三英語的復習工作，實際上就是對這三年內所有英語知識點進行復習、鞏固、提升的過程。由于初一初二兩年學生在進行英語學習時，知識點較為零散，導致學生在學習過程中顯少使用系統思維，加之學生對英語語言規律的掌握情況有限，大部分學生無法自行將零散的英語知識進行系統梳理與歸納。因此，在初三階段，基層英語教師應充分利用自身多年的教學經驗以及知識的積累，幫助學生對整個初中階段的英語知識進行科學歸納與梳理，對相關知識點進行精簡總結，形成一套簡單明了且完整的初中英語知識體系。比如，在復習語法時，我們可以使用思維導圖的形式幫助學習完成復習，青少年學生對一目了然的框架知識結構理解起來相對容易。除此之外，在復習過程當中，教師應充分了解所有學生的知識薄弱環節，并有針對性的引導學生進行相關知識點的復習。在復習單詞時，我們可以按單詞性質將其進行歸類，引導學生根據自身詞匯掌握情況進行補充性的復習，幫助其掌握重點詞匯以及之前掌握情況不好的詞匯。在進行詞組復習時，我們可以使用對比法，將同類型的詞組羅列出來，通過對比，加深學生對相關詞組的理解與記憶程度。

做為一名基層英語教師，筆者認為，在復習之前要及時發現學生的薄弱環節，并針對性的展開復習工作，使所有學生掌握不好的知識點都能得以有效鞏固。另外，學生對自身知識掌握情況的審視也非常重要，除可發現自身不足之外，還可使學生的理性思考能力和分析能力得到有效鍛煉。

二、豐富教學方法與手段，幫助學生鞏固知識

經過梳理的英語知識體系，較之初中三年階段性的學習過程，更具系統性，也更方便學生的記憶與理解。但想要真正實現讓學生自如運用這些知識點，只進行知識點的梳理是遠遠不夠的。在不少學生的印象當中，英語學習過程是枯燥、乏味的，當然，據我所知，大部分學生的英語學習態度也是相對消極的，因此，初三英語教師應在現有教學方法的手段的基礎上，積極借鑒其他教師的教學方法，使之更具趣味性，為學生打造輕松、自由的課堂氛圍，使學生的學習熱情與積極性被充分激發出來，從而有效降低學生對相關知識的學習難度。如，在復習單詞的過程中，教師可采用點、線、面的學習方法，引導學生展開對相關知識的關聯、對比與想象，從而進一步加深學生對相關知識點的理解與記憶程度。

三、有針對性的安排復習任務，保證復習工作的有序進行

初三這一年對于學生來說是至關重要的一年，學生在這一年之內不僅要完成日常的學習，還要對初中三年所有知識點進行復習與吸收，時間上是非常緊張的。做為一名初三英語教師，要充分利用學生本就不多的時間，將其有限的時間進行最科學、合理的運用。因此，在開展復習之前，教師應當對將要復習的內容進行細致的分析，找出相關知識的關鍵點，爭取使學生在最短的時間內完成最有效的復習任務。同時，還要將各項技能的專項訓練做為復習工作的一部分。如，每天進行英語口語、聽力訓練，從三月份進行總復習，在完成總復習之后馬上進入英語基礎系統的加強訓練。

四、簡化英語知識，幫助學生提高學習效率

英語是一門非常注重語言細節的學科。由于學生的年齡特點以及學習英語的時間限制，導致部分學生很難發現其中細節，而這些細節通常又是英語考試當中的重要考點，因此，在復習過程中，基層英語教師應有意識的對這些細節進行強調與拓展，加深學生對相關知識細節的掌握程度，我在復習階段通常會將這些知識細節輔以聲動有趣的例子來加深學生的印象。

五、階段性模擬考，查漏補缺

在完成階段性的復習任務之后，教師要及時組織相應復習階段的模擬考試，并通過考試結果，對學生的知識掌握程度進行客觀評價，并對學生知識掌握的薄弱點進行有針對性的復習，幫助學生進行有效復習。總而言之，在中考復習的緊要關頭，初三英語教師應從多個方面出發，努力提高學生的英語復習效果。