大數(shù)據(jù)時代高校統(tǒng)計工作的創(chuàng)新與發(fā)展

楊怡

【摘要】高校統(tǒng)計工作具有服務(wù)教學(xué)，促進高校管理優(yōu)化的多重功能。大數(shù)據(jù)時代的到來，使高校的管理工作從理念走向?qū)嵺`，高校統(tǒng)計工作作為高校管理工作的重要組成部分，也面臨著大數(shù)據(jù)時代的深刻影響。結(jié)合本論文的實際經(jīng)驗，對大數(shù)據(jù)時代高校統(tǒng)計工作的創(chuàng)新與發(fā)展進行了初步探討。

【關(guān)鍵詞】大數(shù)據(jù)時代 高校統(tǒng)計創(chuàng)新

在高校教學(xué)管理工作中，統(tǒng)計工作是國家有關(guān)部門從宏觀層面了解高等教育現(xiàn)象和發(fā)展規(guī)律的相關(guān)高等教育政策，制定高等教育發(fā)展規(guī)劃的主要依據(jù)之一。同時，為高校教學(xué)和其他管理工作提供了客觀、詳實的依據(jù)，它為高校日常管理工作提供了準(zhǔn)確的參考依據(jù)，也是高校各項工作有序發(fā)展的重要保證。國家不斷加強宏觀調(diào)控，擴大辦學(xué)自主性。高校統(tǒng)計工作是政府和學(xué)校的重要組成部分。但是，傳統(tǒng)的高校統(tǒng)計工作水平低下，現(xiàn)實困境尚未得到有效發(fā)揮。大數(shù)據(jù)時代的到來，為高校統(tǒng)計工作帶來了新的思路和技術(shù)手段，進一步加強了高校管理工作的參考作用和相關(guān)政策措施。因此，如何利用大數(shù)據(jù)帶來的相關(guān)統(tǒng)計思想和技術(shù)手段，加強統(tǒng)計工作，推進創(chuàng)新發(fā)展，是當(dāng)前高校面臨的現(xiàn)實問題。

一、大數(shù)據(jù)時代高校統(tǒng)計工作中的幾個主要問題

（一）對自身角色定位

從高等教育的發(fā)展和管理角度來看，教育管理是提高高等教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素之一。高校統(tǒng)計工作是高校管理工作的重要組成部分，在服務(wù)教學(xué)、促進學(xué)校管理、為教育部門提供決策依據(jù)等方面發(fā)揮著不可替代的作用。一般來說，高校統(tǒng)計工作應(yīng)定義為當(dāng)前高等教育服務(wù)，提高教學(xué)管理水平，為高等教育決策部門提供可靠的依據(jù)，為高校的現(xiàn)狀和高等教育對社會發(fā)展的角度理解。統(tǒng)計工作本身沒有主動服務(wù)意識，沒有統(tǒng)計數(shù)據(jù)及其分析結(jié)果，為高校管理提供預(yù)測和咨詢。因此，學(xué)校和統(tǒng)計部門本身比統(tǒng)計工作的職能職能更為重要，這制約了統(tǒng)計工作的有效使用。

（二）工作團隊伍專業(yè)化程度低

在大數(shù)據(jù)時代，統(tǒng)計工作正朝著使用數(shù)據(jù)的方向發(fā)展，這需要工作人員的專業(yè)化。我們需要建立一個專業(yè)人員隊伍，以確保在統(tǒng)計工作中充分利用大數(shù)據(jù)。大多數(shù)高校都配備有專門負責(zé)統(tǒng)計工作的專職人員或兼職人員，以便在學(xué)校網(wǎng)絡(luò)中建立有效的統(tǒng)計工作人員。然而，這些專職或兼職統(tǒng)計人員缺乏統(tǒng)計專業(yè)知識，在大數(shù)據(jù)時代，統(tǒng)計工作中的困難，很難充分利用大數(shù)據(jù)的技術(shù)和方法開展統(tǒng)計工作，與整個大學(xué)的邊緣，統(tǒng)計工作隊伍流動性大，穩(wěn)定性差。因此，統(tǒng)計工作的專業(yè)化受到了影響和制約。

（三）統(tǒng)計數(shù)據(jù)的質(zhì)量有待提高

在統(tǒng)計工作中，數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性和真實性是統(tǒng)計數(shù)據(jù)功能的關(guān)鍵。然而，統(tǒng)計數(shù)據(jù)中的“三分統(tǒng)計”和“七分估計”現(xiàn)象在很大程度上屬于統(tǒng)計過程。由于高校統(tǒng)計人員意識單薄，系統(tǒng)不完善，在各種評估的影響下，統(tǒng)計指標(biāo)的大小、統(tǒng)計方法的選擇以及使用方法的差異都會導(dǎo)致統(tǒng)計數(shù)據(jù)的失真，影響統(tǒng)計的價值和作用。高校由于主觀和客觀原因，統(tǒng)計數(shù)據(jù)質(zhì)量不高，使得數(shù)據(jù)質(zhì)量不準(zhǔn)確，反映客觀現(xiàn)實。

二、大數(shù)據(jù)時代高校統(tǒng)計創(chuàng)新發(fā)展之路

（一）轉(zhuǎn)變觀念明確統(tǒng)計工作

當(dāng)前，高校統(tǒng)計工作中的不合理，是有效實施教學(xué)管理優(yōu)化和教學(xué)決策的主要原因之一。因此，我們認為面對大數(shù)據(jù)時代的統(tǒng)計挑戰(zhàn)，我們首先轉(zhuǎn)變觀念，準(zhǔn)確定位統(tǒng)計在高校管理中的作用。高校信息采集與傳播水平提升到統(tǒng)計工作、服務(wù)教學(xué)、服務(wù)學(xué)校管理和高等教育發(fā)展的各項決策職能，系統(tǒng)本身的統(tǒng)計工作是為了提高教學(xué)管理水平。在高校積極服務(wù)的意義上，我們擺脫了傳統(tǒng)工作，把教學(xué)管理與學(xué)校日常管理結(jié)合起來，有效地支持了教學(xué)質(zhì)量的全面提高。

（二）加強培訓(xùn)提高統(tǒng)計工作隊伍素質(zhì)

大數(shù)據(jù)在高校教學(xué)管理中的應(yīng)用是大數(shù)據(jù)與教育相結(jié)合的具體表現(xiàn)形式之一。作對于一項新技術(shù)，大數(shù)據(jù)的應(yīng)用并不局限于技術(shù)層面。它是現(xiàn)代信息技術(shù)與思想在不同領(lǐng)域的深度融合。為了使大數(shù)據(jù)在各個領(lǐng)域發(fā)揮重要作用，在應(yīng)用過程中建立專業(yè)人才隊伍是一個基本條件。在高校統(tǒng)計工作中，隊伍素質(zhì)低下是制約整個統(tǒng)計工作有效開展和發(fā)揮作用的關(guān)鍵。特別是在引進大數(shù)據(jù)技術(shù)和統(tǒng)計工作思想后，專業(yè)人才的缺乏更為突出。因此，為了有效處理大數(shù)據(jù)統(tǒng)計工作帶來的影響，在統(tǒng)計教學(xué)中，服務(wù)管理服務(wù)的價值和功能，服務(wù)教育決策、統(tǒng)計工作隊伍建設(shè)，加強人才統(tǒng)計工作的培訓(xùn)，提高員工的專業(yè)素質(zhì)，對于大數(shù)據(jù)的統(tǒng)計工作，奠定堅實的安全人員和提高統(tǒng)計工作的效率和效果。

（三）加強管理提升高校統(tǒng)計工作的數(shù)據(jù)質(zhì)量

數(shù)據(jù)是統(tǒng)計工作的基本內(nèi)容，數(shù)據(jù)的收集和發(fā)布是工作的基本環(huán)節(jié)。統(tǒng)計數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性和真實性是統(tǒng)計工作職能的關(guān)鍵。目前，高校統(tǒng)計工作一個比較普遍的問題就是統(tǒng)計數(shù)據(jù)質(zhì)量堪憂。一方面，工作人員的專業(yè)性不夠高，工作不夠?qū)I(yè)，不能按規(guī)定的程序和方法進行統(tǒng)計工作，造成統(tǒng)計數(shù)據(jù)失真，不能準(zhǔn)確反映客觀情況；另一方面，由于各種評價和考試的影響，統(tǒng)計工作往往受到人為干預(yù)，以獲得理想的評價結(jié)果和成果，直接導(dǎo)致統(tǒng)計結(jié)果與客觀事實脫節(jié)。因此，在當(dāng)前高校統(tǒng)計工作中提高統(tǒng)計數(shù)據(jù)質(zhì)量，強化管理的統(tǒng)計工作，對統(tǒng)計工作管理機制建設(shè)，規(guī)范程序，嚴格按照相關(guān)法律法規(guī)開展工作的統(tǒng)計工作，確保真實性和統(tǒng)計數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性。

結(jié)束語：在高校的管理工作中，統(tǒng)計工作的覆蓋面非常廣泛。學(xué)校綜合、科研、人事、基建、實驗室信息和財務(wù)等內(nèi)容均列人統(tǒng)計工作。在統(tǒng)計工作中，我們從相關(guān)內(nèi)容中收集信息，填寫相關(guān)報告，以便準(zhǔn)確掌握各級教育主管部門的第一手資料，掌握高等教育的發(fā)展情況，了解高校自身的運行情況。大數(shù)據(jù)時代對高校統(tǒng)計工作的影響不僅是一個技術(shù)問題，更是思想觀念層面的影響。在大數(shù)據(jù)時代，面對統(tǒng)計工作的影響，應(yīng)不斷完善和提高，從概念和技術(shù)的角度，完美的大數(shù)據(jù)時代，有效提高高校統(tǒng)計工作的效率，更好地服務(wù)于教學(xué)和日常管理，提供良好的保障措施，高等教育政策和教育行政部門。