基于SPSS學術型研究生科研成果數據分析與思考

閆春梅，趙希武

（內蒙古師范大學計算機與信息工程學院，呼和浩特 010022）

0 引言

研究生的科研能力，是研究生教育本質的體現，是提高研究生教育質量的關鍵，是構建國家創新體系的需要。2010年《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》中指出“提高質量是高等教育發展的核心任務，是建設高等教育強國的基本要求。”《中國學位與研究生教育發展戰略報告》（2002-2010）中明確提出，“要樹立有時代特征的研究生教育質量觀。”

科學研究是研究生培養過程中一個必不可少的環節，科學研究能力是研究生培養質量的重要體現。研究生科研能力，不僅直接影響我國的科技創新能力和科研水平，而且是衡量我國研究生教育質量的一個重要指標。隨著我國研究生培養條件的不斷改善，研究生培養單位對研究生培養的逐步重視，研究生的科研能力有了很大的進步，從而，研究生的教育質量有了明顯的提高，。但是在研究生培養過程中，仍存在各種各樣的問題，導致研究生的科研能力、科研水平從總體來看還有待進一步的提高。內蒙古師范大學為了進一步加強在校學術型研究生的創新精神和創新能力的培養，特制定了《內蒙古師范大學研究生科研成果獎勵暫行辦法》。本文擬使用SPSS對實施獎勵制度以來內蒙古師范大學學術型研究生2012-2017年科研成果數據進行綜合分析。

1 數據分析

1.1 基本情況分析

為了鼓勵研究生積極進行科學研究并創造出高水平的科研成果，2012年學校制定了《內蒙古師范大學研究生科研成果獎勵暫行辦法》，獎勵的范圍是高水平的論文、著作、專利、被各級黨政部門采納的調研、咨詢報告以及獲得省級以上自然科學獎、哲學社會科學獎等獲獎成果。2012-2017年科研成果獎勵的基本情況見表1。

表1 2012-2017年學術型研究生科研成果獎勵基本情況

圖1 2012-2017年學術型研究生科研成果獎勵基本情況

從總體上來看，學生的科研成果數量基本上在逐年遞增，只有2015年因個別學生延期申報耽誤獎勵。近六年共有663篇論文（含2項專利）獲得獎勵，其中博士研究生24篇，碩士研究生639篇。從圖表中可以看出每年獲得科研獎勵的成果中85%以上是理工科學生，2014年理工科學生的科研成果比例高達93.69%。藝術學的科研成果近6年只有3篇獲獎，故在總體統計中沒有單獨分類，而是歸入了文科類。

1.2 學科分布分析

我校共有23個碩士學位授權一級學科，30個研究生培養單位，按照一級學科（其中經濟學未區分理論經濟學和應用經濟學，歷史學未區分中國史和世界史）來進行科研成果統計，統計結果如表2所示。

從圖2中可以看出，2012-2017年科研成果數量比較高的學科集中在化學、物理學、生物學、數學、地理學和計算機幾個理工學科。而經濟學、哲學、外語、體育學、音樂學、美術學和設計學一些文科或藝術學科的科研能力比較低，發表的核心期刊論文數量極少。中國語言文學學科近6年發表的核心期刊論文共18篇，其中蒙古語言文學12篇，中國語言文學僅有6篇，而蒙古語言文學所統計的核心期刊不是北大核心期刊中規定的刊物，而是我校為鼓勵蒙古族學生發表論文在《內蒙古師范大學研究生科研成果獎勵暫行辦法》中規定的“在《內蒙古社會科學》（蒙文版）、《內蒙古大學學報》（哲社蒙文版）、《內蒙古師范大學學報》（蒙文版）及在《中國蒙古學》上發表的論文，經評審每篇獎勵1000元”。所以，中國語言文學學科的學生科研成果數量也比較少，科研能力也比較低。另外，被SCI、EI和CPCI收錄的高質量的論文也都比較集中。

圖2 2012-2017年學術型研究生科研成果獎勵學科分布情況

從表3中可以看出，SCI、EI和CPCI收錄的論文中，化學是數量是最多的學科，而且比例也是最高的，而生物學近6年發表在核心期刊上的論文共100篇，被收錄的卻僅有1篇，高水平論文數量比例偏低。

表3 2012-2017年學術型研究生SCI、EI、CPCI收錄

1.3 學生性別分析

2012-2017年科研獎勵中男女生性別情況如表4所示。

表4 2012-2017年獲得科研成果獎勵的學術型研究生的性別情況

圖3 2012-2017年獲得科研成果獎勵的學術型研究生的性別情況

我校2012-2017年錄取的學術型研究生中，女生的錄取率略高于男生的錄取率，近6年獲得科研獎勵的學術型研究生中，女生也略高于男生，2017年獲得科研獎勵的男生和女生數量基本一致，所以，從科研能力的表現上來看，不同學科的男女生科研能力表現的差異并不大。

1.4 導師職稱情況分析

2012-2017年獲得科研獎勵的學術型研究生指導教師的職稱情況如表5所示。

表5 2012-2017年科研成果獲獎勵學術型研究生導師情況

從表5中可以看出，獲得科研獎勵研究生的導師中教授所占的比例很高，說明論文獎勵制度將教授們指導研究生發表高水平論文的潛力激發出來了。而副教授職稱的導師由于個人還需繼續晉升高一級職稱，所以，指導的研究生發表的論文署名為第一作者的較多。但是從表中我們還可以看出副教授指導研究生獲得科研獎勵的比例也在逐年的增加，雖然增幅不大，但說明越來越多的副教授積極地參與到了研究生的科研能力的培養過程中來。只有導師給予了從選題到研究方案設計的指導，針對科學素養和創新能力進行了理論培養，學生才會有好的科研成果產生。

1.5 學生獲得科研獎勵數量與導師項目的相關分析

導師是研究生培養質量的直接責任人，導師的科研水平直接影響著學生的科研水平，筆者對2012-2017年同一導師所指導學生獲得科研獎勵較多的導師的項目情況進行了統計，如表6所示。

從表6中可以看出，在2012-2017年發表的663篇獲獎論文中，同一導師指導學生獲獎論文數10篇及10篇以上的共有13人，最高的達到24篇，年均4篇。從表中，還可以看出這13位導師中，除一位地理學的導師外，其余導師近6年內都有國家自然科學基金項目，且項目總數都在4項以上，最高的有9項不同級別的項目。

研究生的科研水平與導師有著直接的關系，導師有科研項目，尤其是高質量的科研項目，勢必會把學生帶領到學科的前沿。導師在完成科研項目過程中的科學的研究態度、研究方法和設計方案，學術的洞察力和學術的判斷力都將引導并激發研究生的科學研究能力，從而產生高質量的科研成果。

表6 2012-2017年同一導師指導學生獲得科研獎勵及導師項目情況

1.6 學生主持或參與項目情況分析

為提高我校研究生創新能力，強化創新精神和科研素養培養，支持和鼓勵研究生開展科學研究工作，學校制定了《內蒙古師范大學研究生科研創新基金項目管理辦法（修訂）》，近6年主持創新基金項目的學生獲得科研獎勵的情況統計，如表7所示。

表7 2012-2017年獲得科研獎勵研究生的創新基金項目申報情況

從表中可以看出，研究生申報創新基金的數量呈現遞增模式，說明項目的申報和科研成果的產生有著直接的關系。單純的課堂理論學習和研究，學生的動力不足，目標不明確，而有項目這樣的實踐性較強的任務作為驅動，學生會主動去進行資料的搜集、整理，從中找到問題點，進而進行深入的研究，形成自己的新思想、新觀點和解決問題的新途徑，這對研究生科研能力的培養有著深遠的影響。

2 幾點建議

從以上這些數據的分析我們可以看出，科研成果獎勵制度實施以來，越來越多的研究生參與到了科研實踐中來，科研方向越來越準確，科研道路越走越開闊，但我們還需要繼續努力不斷取得新成果。對于如何進一步提高學術型研究生的科研能力，筆者有幾點簡單地思考。

2.1 優化學科結構，為師生提供足夠的科研自由

從統計數據中我們看到了化學、物理學、地理學、計算機科學與技術這四個學科的學生獲獎論文在數量和質量上都占有絕對優勢。而文科和藝術學學科的科研數量和質量都比較差。所以，我們在加強學科建設、優化學科結構的同時，應培養新的增長點，為文科和藝術學學科提供更多科研實踐機會，為他們搭建更多的科研交流平臺，舉辦更多的科研交流活動，通過一些實踐性的活動，導師可以從中看到學生的學術特長，便于提供有效的科研指導和培養，進一步挖掘和提升他們的科研創新能力。

隨著學科知識的不斷交叉與滲透，通過其他學科來解決本學科的問題的方式和方法越來越多，所以，學科建設還需要注重本學科與其他交叉學科的結合，拓寬學科自身的研究領域，為研究生科研能力的培養提供更廣闊的空間。

2.2 遴選優秀導師，為學術型研究生提供更廣的科研指導

導師隊伍建設與研究生科研能力的培養緊密相關。從獲獎勵研究生導師的情況統計中，我們很明顯的看到，高水平論文發表者的導師都是教授，而且這些教授都擁有自己的重大課題或科研項目，都有充足的科研經費，能帶領自己的科研團隊將創新運用到科研實踐中來，進而產出高水平、高質量的科研成果。所以，我們在導師的遴選中要嚴格把關，研究生導師要有較高的學術造詣和科研能力，學術水平應在某些方面應達到或接近國內先進水平，要有比較充足的支持研究生所需的科研經費。

2.3 鼓勵學生申報課題，培養學術型研究生的科研意識

申報課題需要學生從最初的題目選擇到后期的結題，整個過程都需要對自己的研究領域的文獻和資料進行大量的查閱、搜集和學習，在對積累的資料進行思考的過程中，運用自己的批判力和懷疑精神去發現問題、找出問題，進而提出自己的具有獨創性的思路和問題的解決辦法。從而便會激發學生要主動的去探索、去研究，也幫助學生了解了如何去搞科學研究，進而提高學生的科研能力。

2.4 完善科研獎勵制度，為學術型研究生提供更好的科研服務

研究生科研獎勵制度可以激發研究生潛心進行科學研究，發表高水平學術論文，從而提高學校科學研究的創新水平，促進學校的學科建設和發展。論文獎勵制度實施初，發表高水平論文的學生數占畢業人數比例和畢業生人均高水平論文篇數都有較大的增幅，很好地促進了研究生高水平論文的發表，經過幾年的實施，各項指標也都趨于穩步增長的態勢，論文獎勵政策已經完成了從對個別人、少數人的獎勵發展到了對大部分、多數人的獎勵，但對于論文獎勵制度還存在一些不合理的地方，比如應該加大論文獎勵幅度的區分度，加大對SCI一區論文的獎勵幅度，加大對典型性論文的獎勵，實現科研獎勵由典型向群體轉變的成效，達到研究生科研獎勵數量呈現螺旋式上升的態勢。

在完善獎勵制度時還應關注論文的業內影響力和學科間發展差異、注重物質激勵和精神激勵相結合，引導學生建立正確的科研態度。

另外，對于文科和藝術學學科在獎勵制度的政策上應該有所調整，以鼓勵更多的文科生和藝術生參與到科研活動當中來。

3 結語

2011年2月12日，國務委員劉延東在紀念《中華人民共和國學位條例》實施三十周年大會上的講話中強調，“提高質量是今后10年高等教育改革發展最核心的任務、最鮮明的特征。”研究生教育是高等教育層次結構中的最高層次，而研究生教育的一個重要目標就是培養學生獨立從事科學研究的能力，今后，我們將繼續加強研究生科研能力培養的相關政策和制度的改進與實施，爭取讓研究生教育質量再上新臺階。

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