構(gòu)建優(yōu)質(zhì)的“數(shù)學(xué)超市”

鄧新倩

摘 要：新課程標(biāo)準(zhǔn)提出：教學(xué)要體現(xiàn)自主性、合作性與探究性。作為一種靈活多變、實(shí)用性極強(qiáng)的教學(xué)模式，“超市理念”的構(gòu)建體現(xiàn)了目前教育改革“以人為本”的趨勢(shì)。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)；學(xué)生；超市；模式

新課程標(biāo)準(zhǔn)提出：教學(xué)要體現(xiàn)自主性、合作性與探究性。這就要求教師要變“指令性”的教學(xué)為學(xué)生的“自主選擇”學(xué)習(xí)，努力構(gòu)建自主、開放的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，努力為學(xué)生創(chuàng)造選擇的機(jī)會(huì)，把學(xué)習(xí)的選擇權(quán)還給不同個(gè)性、不同潛能的學(xué)生，讓學(xué)生充分展開選擇性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)自主選擇，在選擇中學(xué)會(huì)思考，在思考中得到發(fā)展。作為一種靈活多變、實(shí)用性極強(qiáng)的教學(xué)模式，“超市理念”的構(gòu)建體現(xiàn)了目前教育改革“以人為本”的趨勢(shì)。

所謂“超市理念”，就是在數(shù)學(xué)教學(xué)中，讓學(xué)生像到超市買東西一樣，各取所需。學(xué)生可以根據(jù)自己的能力，量力而行，根據(jù)自己的優(yōu)勢(shì)和不足取長(zhǎng)補(bǔ)短，選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，確定練習(xí)題目……讓學(xué)生有充分自主的選擇權(quán)。各取所需、各盡所能、有的放矢、自由平等，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，激發(fā)他們自主學(xué)習(xí)的精神，是“超市理念”最大的特點(diǎn)。

一、營(yíng)造和諧輕松的“數(shù)學(xué)超市”

一個(gè)成功的“超市”，必定有一個(gè)良好的購(gòu)物環(huán)境：琳瑯滿目的商品、整潔舒適的購(gòu)物環(huán)境、面帶笑容的導(dǎo)購(gòu)員等，使顧客有賓至如歸的感覺。要讓學(xué)生愿意選擇和學(xué)會(huì)選擇，教師就要營(yíng)造一個(gè)寬松、和諧、融洽的選擇氛圍，最大限度地給學(xué)生選擇的時(shí)間和空間。

教師在“超市”中是“引導(dǎo)者”“組織者”，而不是“領(lǐng)導(dǎo)者”“主宰者”。教師的言行要使學(xué)生感到親切真誠(chéng)，學(xué)生才能大膽選擇，放心選擇。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，教師起著舉足輕重的作用。面對(duì)復(fù)雜的數(shù)學(xué)題，學(xué)生百思不得其解，教師要有寬容的心態(tài)，允許學(xué)生挑挑揀揀，拿拿放放，猶如一位涵養(yǎng)良好的營(yíng)業(yè)員，能不厭其煩地接受顧客的挑剔，使顧客心情舒暢，而且能在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候給予恰如其分的幫助和指導(dǎo)。

二、優(yōu)質(zhì)的“超市”服務(wù)態(tài)度

優(yōu)質(zhì)的服務(wù)是“超市”取得成功的重要法寶。教師要增強(qiáng)服務(wù)意識(shí)，著眼于給學(xué)生的學(xué)習(xí)提供指導(dǎo)和建議，面對(duì)學(xué)生提出的質(zhì)疑，不能簡(jiǎn)單地告訴學(xué)生答案，強(qiáng)制代替學(xué)生的思考，而是要耐心地講解，細(xì)心地發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題。對(duì)待不同程度的學(xué)生要一視同仁，不能戴“有色眼鏡”。

1.給予“顧客”選擇“商品”的權(quán)利

顧客就是“上帝”，導(dǎo)購(gòu)員面帶微笑為顧客引路，介紹商品的性能等，但絕不能代替顧客選擇、購(gòu)買商品。同樣，學(xué)生的“學(xué)”才是“數(shù)學(xué)超市”的主角，教師的“教”只是一種隱性管理，即課標(biāo)中所提倡的“組織者、引導(dǎo)者與合作者”。在教學(xué)中，教師要改變過去滿堂灌的方式，把主體地位留給學(xué)生，讓學(xué)生明確自己的主體地位。教師只起到“導(dǎo)購(gòu)”的作用，把選擇權(quán)交給學(xué)生，學(xué)生在教師的引領(lǐng)下通過交流合作選擇不同的材料和方法進(jìn)行操作。

2.引導(dǎo)“顧客”選擇適合自己的商品

“超市”面對(duì)的是廣大的消費(fèi)者，它的對(duì)象在經(jīng)濟(jì)能力、個(gè)人喜好上有所不同，購(gòu)買力當(dāng)然有所不同。在大型超市里，學(xué)生被琳瑯滿目、品種繁多的商品所吸引，無(wú)暇顧及個(gè)體差異。許多學(xué)生看著這些商品總是想要這個(gè)也想要那個(gè)，挑挑揀揀，比比試試，最后空手而歸，沒挑到適合自己的物品。這主要是因?yàn)樾W(xué)生年齡小，對(duì)自己的“購(gòu)買力”和“需求”不能準(zhǔn)確判斷，就會(huì)出現(xiàn)“不夠吃”或“吃不飽”等情況。教師作為“導(dǎo)購(gòu)員”，有義務(wù)幫助學(xué)生正確評(píng)估自己的知識(shí)、能力水平，選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)思路、學(xué)習(xí)內(nèi)容等。

三、充沛的貨源

提供充沛的“商品”供“顧客”選擇，貨源充沛是“超市”成功的秘訣之一。超市的經(jīng)營(yíng)要有一定的規(guī)模，要有齊全的商品，這樣才能吸引顧客，滿足不同顧客的不同需求，從而使超市的經(jīng)營(yíng)長(zhǎng)久不衰。在“超市”里，雖然顧客可以自由選擇，但還需要“商家”根據(jù)“顧客”的需要來(lái)“選進(jìn)”一些物品進(jìn)行經(jīng)營(yíng)。這就要求教師在上課前一定要吃透教材，吃透學(xué)生，精心安排教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)教學(xué)程序，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地去選擇、去發(fā)現(xiàn)、去感悟，這也對(duì)教師提出了更高的要求。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容將多種教學(xué)方法加以整合，讓學(xué)生自主選擇教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、合作伙伴、作業(yè)等。例如，在執(zhí)教“奇數(shù)與偶數(shù)”這一內(nèi)容時(shí)，我讓學(xué)生自己寫兩個(gè)奇數(shù)并計(jì)算這兩個(gè)數(shù)的和是多少，再讓學(xué)生寫兩個(gè)偶數(shù)并計(jì)算出兩個(gè)偶數(shù)的和以及將兩個(gè)奇數(shù)之一與兩個(gè)偶數(shù)之一相加和是多少，并讓學(xué)生思考在這一過程中發(fā)現(xiàn)了什么。這樣一來(lái)就激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。在執(zhí)教“乘法運(yùn)算規(guī)律”時(shí)，我讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言說一說乘法的規(guī)律，如果能加上動(dòng)作或手勢(shì)就更好。許多學(xué)生躍躍欲試，有學(xué)生用手勢(shì)表示，乘數(shù)之間交換位置，積不變……整個(gè)課堂學(xué)習(xí)氣氛高漲，這時(shí)我再讓他們根據(jù)規(guī)律自己寫一些算式，并計(jì)算結(jié)果。這樣的課堂教學(xué)既幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)了乘法的運(yùn)算規(guī)律，又加深了學(xué)生對(duì)這些規(guī)律的理解和運(yùn)用。除此之外，教師也可運(yùn)用教學(xué)手段和策略，如分組討論、運(yùn)用電教技術(shù)等使學(xué)生在愉悅氣氛中學(xué)得知識(shí)。

總之，數(shù)學(xué)超市是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一種新方式。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，努力構(gòu)建自主、開放的數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，還學(xué)生自主選擇的權(quán)利，是使學(xué)生保持旺盛學(xué)習(xí)熱情的激活因子，是促進(jìn)師生、生生互動(dòng)的平衡的“生態(tài)系統(tǒng)”。

參考文獻(xiàn)：

王鑒，王光晨.論“教育超市”[J].教育科學(xué)研究，2001（9）.

編輯 張珍珍