基于狀態數據平臺的高職院校內部教學質量監控體系框架構建

婁底職業技術學院 湯 應

高職院校的工作重心是提供優秀的教學手段，保障教學的質量，這也是高職院校辦校的理念所在。要想提升教學質量，使高職院校能夠很好的發展下去，就需要其能夠創建科學合理的內部教學質量監督平臺，加強對學校教學方式的監督和管理。對高職院校的教學質量的監督分為外部監督和內部監督，而狀態數據平臺是對教學質量的外部監督，是教育部為了能夠對高職院校的教學中質量進行監督的信息化平臺。高職院校如何基于狀態數據平臺下進行內部教學質量監控體系框架的構建是當前高職院校需要深入研究的一個問題。

1.數據平臺概述

數據平臺是高職院校填報人才培養狀態相關數據信息的管理平臺，教育部可以通過數據平臺，對高職院校的人才培養的具體情況進行隨時隨地的監督和管理，以此為基礎構建相應的教育政策[1]。而數據平臺對于高職院校的內部也是有著十分重要的作用的，其可以讓高職院校對自身人才培養的狀態進行詳細的了解，通過數據平臺記錄的信息反映，對其中存在的問題及時發現并給予解決，以此來實現決策的科學性，做到為教學質量的宏觀管理提供規范合理的管理方式。

2.基于數據平臺的質量監控體系構建的可行性分析

2.1 數據平臺的指標體系全面、系統、針對性強

從數據平臺的具體指標體系來看，其不僅包含了和教學質量有關的重要指標，例如任職老師的學歷、素養等情況的分析，高職院校中校企的合作情況，還有每個專業的課程設置和具體結構以及具體教學時的教學管理方式和評價指標等。除了這些之外，還含有在進行學校內部教學質量檢查中容易被遺漏的對教學質量進行保證和支持的有關指標，例如學校領導的重視程度，由于學校領導對教學工作的關注度是確保教學質量能夠達到標準的保障條件。學校的教學用地、教學儀器等基礎辦學的指標，重視基礎設施的建設對教學質量的作用；同時還重視生源的質量、兼職教師等相關的指標。雖然這些指標在并不能對教學質量產生直接的影響，但是其間接的影響力量是不能忽視的。

2.2 平臺對數據的收集較為原始、客觀、動態

數據平臺會定期的對教學數據進行全面系統的收集，收集到的全部數據都是有學生本人填寫，保證收集到的數據都是真實可靠的。從這些資料中可以直接的看出該學校的教學質量水平，使得對學校的評價更有價值。并且，通過對數據的收集，并對數據進行定期的更新，確保教學數據的能夠持續更新，保障對學校教學質量的分析能夠更加準確的進行[2]。

3.基于數據平臺的內部教學質量監控體系的構建

內部教學質量監控體系指的是高職院校在運作的過程中，為了能夠使教學質量符合國家的要求所構建的對教學質量進行監督和管理的一種機制。憑借這種機制的合理運作，讓高職院校的教學質量能夠得到維持和提升。同時，院校在進行數據平臺構建的過程中，還可以對收集到的數據進行科學分析，以此來對學校的人才培養工作的特點、優缺點進行了解。于數據平臺的內部教學質量監控體系的構建主要的內容有。

3.1 建立多元互動的信息交流反饋機制

高職院校進行內部教學質量監控的主要途徑是通過監控和評價得到的信息，促進監控的主體和客體間的溝通。其中，狀態數據平臺在管理部門中其主要的作用，它的職責是提供雙向信息，并對信息進行反饋。首先，其應該把收集到的信息及時的讓監控的主體了解，讓他們了解最新、最全面以及最客觀的信息：例如數據平臺將最新的數據變化和相同學校之間的相關數據，國家頒發的具體指標，還有監控客體在填報自身數據時所提供的信息[3]。其次，數據平臺還應把監控主題產生的問題及時的反饋給學校的領導、與之有關的部門和監控的客體。

3.2 全面具體的監控內容

部教學質量監控體系主要重視的是對高職院校的教學質量的全面監察，其監察的指標主要有以下幾點：對教學基礎設施的監控和評估，主要有基礎辦學設施、是否具有教學實踐能力、教學經費以及師資隊伍建設等；其次是對教學專業設置的監控和評估，主要內容為課程的設置是否科學合理、職業資格獲得的情況、招生以及就業情況；最后是對教師教學情況的監控和評估，主要內容有對老師教學水平的監控。教師教學研究水平以及教師的專業能力等，具體內容如圖1所示。

3.3 明晰的監控流程

基于數據平臺來監控高職院校的教學質量，一方面可以要求這些人員滿足平臺真實、客觀、詳細的數據要求;另一方面，可以會向這些特定的監測實體開放相關數據。數據的各個層面和各個方面由教師進行自我評估，或者同行評議、教學部門、專業領導、教研室主任、教學督導、學術辦公室和學校領導評估。最后，狀態數據統計部門執行對數據的評估，總結和分析以得到對學校教學質量的評估報告。每個監測實體在評估過程中應進行詳細和詳細的分析和評估相關數據。

圖1 教師教學研究水平以及教師的專業能力

4.結語

綜上所述，基于狀態數據平臺的高職院校內部教學質量監控體系框架構建可以很好的促進高校教學質量的提升，使得學校可以更加全面，及時的了解教學的質量，并通過反饋的信息及時做出相應的決策，確保教學的質量能夠符合國家的規定，為社會培養更多綜合素質全面發展的人才的同時還可以提升學校自身的競爭力。

[1]趙鵬飛.學校層面院校人才培養工作狀態數據采集平臺的建設與使用[J].2015(10):12-13.

[2]田彩萍.高等院校教學質量監控體系與運行機制研究[D].武漢:華中師范大學,2015(21):23-24.

[3]石云.高等學校內部教學質量監控體系及其網絡化研究[D].西安:陜西師范大學,2016(25):26-27.