新高考背景下高中物理教學改革的方法探討

張建新

摘 要：高考向來被譽為社會中國基礎教育的指揮棒，這一看法對高中教育的影響非常深遠。目前，我國已經啟動實施了新一輪的教學改革，并對高考進行了改革。就物理學科而言，只有課堂教學隨之進行有效的改革，并與正在進行的高考物理改革實現聯動，才能真正避免進入“穿新鞋走老路”的怪圈。基于此，本文主要圍繞新高考方案下的有效物理教學方法進行探討。

關鍵詞：高考物理;改革;方法;

我國國務院印發了《關于深化考試招生制度改革的實施意見》，以上海市和浙江省為試點省市，從2014年秋季新入學的高一年級學生開始實施新高考方案。按教育部最新精神，江西省深化考試招生制度改革從2020年入學的高一學生開始實施。新高考條件下，高中將沒有文理科之分，高考成績由語文、數學、外語和學生自主選擇的其他3門課程的等級性考試成績共同構成，以此總成績作為普通本科高校錄取的基本依據。物理學科采取等級性考試。在這種全新的物理考試環境和條件下，新時期的高中物理教師也必然要在傳統的課堂教學模式上進行一番改革，并篩選教學內容，使之更加滿足不同學生的需求，以幫助他們順利地地通過物理學科的等級性考試。接下來，筆者從三個方面探討有效的物理教學改革方法。

一、注重理論聯系實際，滲透學科核心素養

筆者在分析2019年的高考物理試題后發現，出題者充分貫徹全國教育大會精神，依托高考評價體系，充分體現了高中階段立德樹人方式的目的，深化了高考物理考試內容，以學科核心素養為目標導向。試題側重于考查學生聯系實際運用物理知識解決實際生活問題的能力。如理綜全國Ⅰ卷第15題，出題者給學生提供了2個帶電小球在勻強電場中處于平衡狀態這一情境，而判斷帶電小球所帶電荷的正負則是命題人在知識點上的考查目的。該題目考查的物理知識點較多，如庫侖定律、帶電小球在靜電場中的受力分析等，在學科核心素養水平方面則主要滲透了物理觀念素養。相應地，在高中物理課堂教學中，教師也應該以核心素養為導向，變革教學方法，篩選教學內容，將物理知識與高中生熟悉的現實生活密切聯系起來，使其真正意識到物理知識與自己的生活并不遠，而是息息相關的，從而逐漸建立起興趣，并在教師的正確引導下積極學習，在發展物理學科核心素養的同時，促進物理教學質量的提升。

二、充分展現物理學科特點，加強對體育和勞動精神的引導

分析2019高考物理試題發現，不少題目在設計中注重貫徹全國教育大會精神，體現出物理與體育運動和生產勞動的聯系，這樣設計的目的就是呼吁廣大物理教師能夠正確審視物理學科，變革教學方式，在教學中重視通過物理知識來幫助學生認識到體育運動對自身健康發展的關鍵作用，從而使其樹立正確的生活、勞動意識。物理學科本身就是研究自然界物質的基本結構、相互作用和運動規律的，結合新高考物理試題，課堂教學也應該有意識地格外突出物理學科與其他學科不同的特點，加強對學生健康的體育和勞動精神的積極引導。例如，2019理綜全國Ⅰ卷第18題，命題人在題目中通過呈現籃球運動員原地起跳扣籃這一熟悉的生活情境，來了解學生對豎直上拋運動規律掌握得熟練程度，以及能否聯系到運用所學的一些數學知識來處理這一問題。同時還有助于激發高中生參與體育運動的興趣和欲望。

三、通過圖像呈現物理信息，注重考查學生的信息提取和加工能力

高考試題中的圖像類試題的設計，在無形中增加了已知的物理信息。這也表明對高考物理試題越來越重視考查學生對圖像的分析和信息加工能力。因此，結合新高考試題，高中物理教師應該在平時的課堂教學中注意訓練學生從圖像中提取、加工物理信息的能力，特別是一些隱藏的物理量。這樣才能應對高考圖像類試題。如2019年的理綜全國Ⅰ卷第21題，命題者在這道題目的設計中巧妙地運用了圖像給學生一些隱藏信息，考查學生是否能夠根據彈簧上端的物體的加速度與彈簧壓縮量之間的關系，計算出斜率、截距，然后綜合利用相關物理知識來判斷題目中所求相關量的大小。基礎較弱的學生可能盯著圖像半天卻提煉不出有效信息，也就無從找到解題的突破口。所以，這一題目給個高中物理教師一個有益的啟示，就是在平時遇到給出物理圖像的問題時，不要一步到位地告訴學生可以從圖像中看出哪些信息量，而是應該通過設置疑問或者懸念的方法，讓學生通過自己的觀察去分析出來。教師只在學生存疑處給予及時地點撥即可。經過一段時間的練習，學生就能合理地運用圖像來簡化復雜的物理過程，也能更加深刻地理解物理知識。

總而言之，新課改背景下，新高考方案對高中物理課堂教學改革的影響重大而深遠，學校教學管理者應該充分分析高考形勢，關注學科教學改革的學術前沿成果，督促一線物理教師更新教學觀念，重新審視和設計物理教學，堅定核心素養方向，積極探索更加有效的物理改革策略。

參考文獻

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