面向MOOC的情境仿真支持系統

余小鵬，余小高

1.武漢工程大學管理學院，湖北 武漢 430205；

2.湖北經濟學院信息管理學院，湖北 武漢 430205

MOOC（massive open online courses，MOOC）是遠程教育的最新發展，于2013年全球興起之后，MOOC模式的高校教育聯盟不斷出現。大規模、在線、開放是MOOC的顯著特點。傳統課堂教學要求師生于時空上聚在一起，這需要時間成本和資金成本，而MOOC是一種遠程教學，其泛在的學習形式、豐富的學習資源等，使MOOC成本較低廉，對學生有極大的吸引力。同時，這些優勢也有助于解決教育資源分配不均等難題，一定程度上能縮小教育差距，促進教育公平。

但是MOOC教育理念較之傳統課堂教學并沒有大的突破，反倒失去了傳統課堂教學中師生之間的面對面交互，它的教學過程缺乏情境，缺乏交互。《中國MOOC建設與發展白皮書》明確指出MOOC教學模式有待突破［1］。

1 提出問題

1.1 MOOC教學模式分析

MOOC教學模式情境缺乏。絕大多數MOOC的教學模式仍基于行為主義學習理論，提供給學生的視頻其實都是一幀一幀的靜態圖像，其教學過程缺乏情境，沒有沉浸感［2-3］；教師與學生之間的互動難以有效展開，學生很難獲取傳統課堂學習過程中的代入感［4］。情境的缺乏，非常不利于學生的參與，影響了學生對知識的理解。而絕大多數情況下小學生的學習更依賴由直接觀察所獲得的具體化經驗和理解［5］，因此情境缺乏對小學生的影響非常明顯。MOOC教學模式交互性不足，僅提供BBS、email、wiki等工具進行交互。大量課程視頻組織形式單一［6］，對創建類活動等的設計并不多［2］。學生僅能聽，不能參與到課堂中，無法參與解題等。……