思政教學中培養非智力因素的途徑

摘 要：大學生思想政治教育是高等教育的重要組成部分，對推動社會經濟發展和促進就業增長具有重要的推動作用。我國對大學生思想政治教育投入了很多的精力，然而面對復雜多變的社會環境，各種觀念的沖擊，現代社會中成長起來的大學生在思想和心理方面出現了一些新問題，如：價值觀偏離、理想信念模糊、意志不堅定、性格不完善等嚴重的阻礙了大學生的成長成才。這就迫切需要我們在思想政治教育中重視非智力因素，科學理解非智力因素與思想政治教育的聯系。培養大學生良好的非智力因素，對達到思想政治教育的目的和增強大學生思想政治教育的效果有不可忽視的作用。因此在思想政治教育中培養非智力因素顯得尤為重要，不僅可以促進思政教學質量的提高，還可以促進教學水平的進步。

關鍵詞：思政教育；非智力因素；大學生

習近平總書記指出，“思想政治工作從根本上說是做人的工作，必須圍繞學生、關照學生、服務學生，不斷提高學生思想水平、政治覺悟、道德品質、文化素養，讓學生成為德才兼備、全面發展的人才。”[1]非智力因素可以促進學生成為德才兼備全面發展的人。

1 適當開展競賽活動，引導學生樹立正確的動機

實踐證明，想要學生全身心投入學習中，可以通過適度的競賽活動充分激發學生的思維活力來達到這個目的。教師通過利用競爭意識，促使學生產生學習動力，使班級中形成良好的學習氛圍。學生在參加競賽活動的過程中可以同時體驗到競爭和合作的力量。競爭可以使學生之間相互形成學習壓力，利用人人都有的想要超越別人的心理，使學生形成很大的學習動力，在學習過程中不懈努力，遇到困難努力克服的良好習慣，使班級形成敢學敢拼的學風；合作可以大學生之間相互學習，彼此之間產生影響，互相帶動產生興趣，進而產生學習動機。例如，教師可以每天組織全班學生一起看新聞，讓學生在看新聞的過程中運用學到的相關知識解釋時事政治，這樣可以鞏固學生原有的知識，還可以通過某一條新聞組織學生開展辯論賽，促進學生思維的運轉，激發學生的學習動機，使學生不再知識為了考試而學習，而是通過日常生活中的運用使學生真正體會到學習思想政治的樂趣，使學生樹立正確的學習動機。

教師還可以帶領學生一起走進日常生活，例如在講經濟生活中樹立正確的消費觀念時，可以組織學生設計探究活動，以“朋友或同學生日時，你會送貴的禮物還是雖然便宜但卻有意義的禮物”為例，組織學生進行探究和討論，這樣既可以引起學生的學習動機，還可以使學生解決生活中的事情，更為重要的是學生之間通過相互的討論，使學生樹立正確的三觀。教師在組織學生開展競賽活動時要加強學生對時事政治的關注，充分把新的國家政策、施政路線、最新的國際和國內形勢貫穿到競賽活動和辯論賽中，激發學生的學習動機。

2 創設思政教學情境，激發學生廣泛的興趣愛好

興趣與動機是緊密聯系的，大學生只有先有了學習的興趣，才會進一步激發內部的學習動機，學習的動力之一就是興趣。怎么讓學生對思政課產生學習的樂趣，教師可以在思政教學中創設教學情境，激起學生學習思政的樂趣。教師通過創設學習情境、列舉形象的事例創設生動情境、利用多媒體教學手段創設直觀情境等激發學生的學習興趣。

教師在思想政治教學的過程中可以利用音樂、典故、詩詞等使學生產生學習的興趣。例如教師在講哲學部分時，發展的觀點中的“前途是光明的，道路是曲折的”這一理論時，可以播放《愛拼才會贏》的歌曲，讓學生在聽歌曲的過程中辨別歌詞中哪些地方可以用相關的理論解釋。同樣，教師還可以利用其它的方法活躍課堂氣氛，使學生產生學習興趣。教師在傳授知識的過程中，通過穿插引人深思的日常生活事例，使學生聯系課本知識解決實際生活中的問題。很多的大學生認為思想政治是理論性的知識，在實際的生活中沒有實用性，教師可以通過日常事例改變大學生的錯誤觀念。使學生不僅能理解課堂上的知識，并能夠學以致用，改變學生被動接受知識的狀況，使其主動學習思想政治。

3 充分發揮教師的主導作用，促使學生保持積極的情感

情感是通過人的態度表現出來的，在講課過程中，情感主要是作用于教師以及學生，而教師的情感對學生產生重要的影響，因此，教師在講課時要創造一個愉快的學習氛圍，有助于培養學生的積極情感。教師在備課過程中挖掘教材的積極情感，教材是教師教學的主要工具，是教育者根據教學的實際情況進行編排的，它符合學生和現階段教學的現狀，教育者在編寫教材內容時從總體上賦予教學內容豐富的情感，但其中總會有一些枯燥、單調的內容，影響學生的學習興趣。思想政治教材選取的內容多是以多是以與時事政治相關的經濟、政治理論，因此教師在備課過程中可以通過具體的時事政治理論事例使那些枯燥、單調的內容生動形象化，從而使學生產生學習的熱情。

教師精心設計教學活動，傳統的教學中，教師在課堂中都是滿堂灌，教師認為只要把知識通過講解的方式傳授給學生就可以了，而忽視了學生的學習情感，忽視了學生是否能夠全盤吸收。課改要求教師使課堂形式的多樣化，激發教師精心設計課堂教學內容，因此，教師在教學過程中可以通過專題討論會、學生角色扮演、時事講評等豐富教學形式。例如教師在講民主管理、民主決策等內容時，可以通過召開聽證會，讓學生具體扮演媒體角色、人大代表角色、利益雙方角色、政協委員角色等，使學生親身體驗，更能激發學生的積極情感，點燃學生的求知欲，使學生在愉快且輕松的氛圍中學習，主動接受知識。

教師在教學過程中注重學生的情感交流，思想政治教師在傳授知識時流露出的情感不僅會影響學生的情感，還會影響教學質量。恩格斯說：“一個民族要站在科學的最高峰，就一刻也不能沒有理論思維。”[2]在教師進行教學活動時，語言生動和充滿活力的教學，容易使學生感受教師的豐富情感，并受到鼓舞而產生共鳴，使學生產生積極的學習情感，激發學生學習的熱情。

4 組織學生參加實踐活動，培養學生的意志品質

當代大學生的生活比較枯燥、單一，參加實踐活動可以很好的培養學生的意志品質。現在的大學生生活活條件比較優越，體會不到生活的艱辛。因此，教師在教學過程中可以讓大學生參加多種多樣的實踐活動鍛煉他們的堅強意志。例如，在周末時，教師可以組織全班去敬老院等產所志愿服務，在實踐的過程中加強學生的德育教育和吃苦耐勞的精神；還可以讓學生在寒暑假的時間里在村委會或居委會親身體驗，協助工作，這樣既能夠加強學生對參與社會管理等知識的鞏固，又能夠培養學生參與社會管理的能力，還可以培養學生的意志品質所以。通過實踐活動培養學生的意志品質，學生在學習中遇到困難才不會輕易退縮，在培養學生意志品格的過程中教師還可以給予學生一定的鼓勵。同時學生在參加實踐活動的過程中可以豐富學生在課本中學不到的一些知識，開闊視野。

培養非智力因素是是思想政治教育工作的重要目標。需要我們重視非智力因素，自覺地把非智力因素引入到思想政治工作中去。如果我們的思想政治教育工作，只強調智力教育，培養學生的智力品質，而不重視非智力因素的教育，培養學生的非智力品質，那么，我們培養學生的工作，就最多只是完成了一半。所以，我們必須重視非智力因素，并把它引入到思想政治工作中去，從而把思想政治工作做好。培養非智力因素的最終目標是通過開展大量細致、隱性的說服教育和言傳身教、典型示范等實踐活動，以滿足教育對象的真正合理的需要，使其產生合理動機，并在動機支配下，達到預期教育效果，最終實現思想政治教育的目標。只有這樣，我們所培養出來的年輕一代才會具有遠大的理想、廣泛的興趣、熱烈的情感、堅強的意志、崇高的人格，真正成為國家、社會的合格建設者和社會主義事業的接班人！

參考文獻

[1]習近平在全國高校思想政治工作會議上強調： 把思想政治工作貫穿教育教學全過程 開創我國高等教育事業發展新局面 [N]. 人民日報2016-12-09 （1）.

[2]馬克思恩格斯選集1-4卷「M].人民出版社，1972.

作者簡介

劉鵬波（1994-），男，漢，學生，碩士研究生，大連海事大學。