少年兒童圖書館開展學前繪本故事會的探索與實踐

林鑫

摘 要：隨著社會對兒童早期教育的重視，繪本作為早期閱讀的讀物，越來越受到大家的關注。繪本故事會是當前少年兒童圖書館開展學齡前兒童閱讀推廣的重要活動形式，而與此同時，小朋友們對故事會高漲的參與熱情以及家長對親子共讀理念的認同，使得繪本的講讀與演繹也逐漸受到重視。本文就公共少年兒童圖書館如何辦好學前繪本故事會展開探索與論述。

關鍵詞：少兒圖書館；學齡前兒童；繪本；閱讀推廣

我國學者彭懿在《圖畫書———閱讀與經典》一書中，對繪本作出如下定義：“繪本是用圖畫與文字共同敘述的一個完整故事，是圖文的合奏。”正是繪本圖文合一、相輔相成、缺一不可的特性，使其成為學齡前兒童閱讀的最佳選擇。在不識字的情況下，可以“用耳朵”來閱讀，在別人的講述中形成對繪本故事的初步概念；在認字不全的情況下，依靠對圖畫的觀察和理解，猜測故事的發展與人物心理的變化，有助于幼兒想象力的開發；而在基本可以自主閱讀的認字狀態下，又可以圖文結合，對故事有更深刻的理解。所以，繪本是可以并值得反復被閱讀的，尤其適合在學齡前時期進行閱讀推廣。

那么，少年兒童圖書館針對學齡前兒童，究竟應該如何進行閱讀推廣服務呢？筆者認為，腳踏實地做好每一次陣地故事會活動，使之常態化、制度化，形成規模和體系，是讀者最受益的閱讀推廣方式，也是最直接、最有效的活動宣傳。

1 嚴控活動質量

1.1 精心準備，細化活動流程

每一次高質量的故事會都離不開工作人員的精心準備。從最初繪本的選擇，到繪本演繹的方式，包括表情的設計、互動環節的設計、聲線控制的設計等，到活動場景的布置，到活動教具、手工材料的購買，到現場突發情況的預控，到活動后的反饋與總結。每一個環節都需要精心準備，環環相扣，把細化做成常規化，又要在常規化里尋求新的突破點。

1.1.1 繪本的選擇

一次故事會就是一次繪本推介活動，繪本的選擇對于活動效果至關重要。國務院頒布的《中國兒童發展綱要（2011—2020年）》中明確指出：“推廣面向兒童的圖書分級制，為不同年齡兒童提供適合其年齡特點的圖書，為兒童家長選擇圖書提供建議和指導。”【1】綱要將分級閱讀列為了兒童閱讀推廣工作的重點。故事會是現場活動，確實也需要根據活動參與者的年齡段來挑選優質繪本。3歲和6歲兒童聽故事的能力大相徑庭，因此，對繪本的需求也是截然不同的。讓3歲的孩子聽適合6歲兒童的故事，會因為聽不懂而失去興趣；讓6歲兒童聽適合3歲兒童的故事，會因為太簡單而產生有點無聊的情緒，這樣活動效果勢必大打折扣。因此，要細分對象年齡，挑選適齡的精品繪本。

除了適齡之外，故事會繪本的選擇還需要該繪本適合被講述、演繹和分享。因為不同繪本的特性不一樣，有些繪本可能本身題材很好，卻更適合個體閱讀或者親子共讀，并不適合作為故事會的講讀材料。當然，滿足以上兩個條件之外，公共圖書館故事會講讀的繪本，其大前提就是積極健康、內容優質。

1.1.2 場景的營造

根據學齡前兒童的心理特點，顏色艷麗、新鮮、好玩的場景元素可以設計到故事會的現場環境里。每一次可以根據故事內容的不同，進行細節上的變更，讓經常來聽故事會的小讀者也保有一份新鮮感。甚至還可以更換活動場景，讓小朋友們與大自然來次親密接觸。比如廈門少年兒童圖書館，有時邀請幼兒家庭和“故事媽媽”一起到戶外聆聽創意十足的繪本故事，做好玩的游戲，感受大自然的美好，如到南湖公園的樹林里一起閱讀《樹真好》，可謂情景交融，其樂融融。【2】

1.1.3 活動元素的加入

手指操、音樂、手工、手偶等元素都可以根據需要，加入故事會的不同環節里。手指操可以調動活動現場的氣氛，讓小朋友們快速進入故事會的狀態，而與故事內容相契合的手工、音樂、手偶等能加深小朋友們對繪本故事的印象，增強活動效果。

1.2 活動反饋的收集與分析

活動反饋是活動參與者對于活動的真實評價。一方面是讀者的活動反饋。小朋友們喜歡什么、家長希望小朋友能在活動中獲得什么，都是我們日后活動參考的依據。一方面是現場的活動觀察。一場故事會里，哪些時間點是所有小朋友都可以聚精會神的，哪些時間點是小朋友們積極互動或給予情緒反饋的，都是我們日后活動改善的指南。做好活動反饋的收集與分析工作，有利于更好的開展后續活動。

2 豐富活動形式，呈現立體化閱讀

繪本推介是吸引兒童閱讀的第一步，而繪本演繹則是閱讀的主要過程，決定少兒的閱讀效果。因此，公共圖書館除了積極鼓勵少兒閱讀繪本，還應引導其將繪本讀活，通過真實的故事演繹傳達繪本所要表達的主題，使少兒在演繹過程中獲得更多感受。繪本的演繹形式有很多，包括故事演繹、情景演繹、數字化演繹等。[3]故事演繹就是故事會常規的講讀方式，而為了讓故事會更豐富、更立體，可以進行情景化、數字化演繹的探索。

2.1 情景化演繹

情景演繹多為繪本劇的形式，結合舞臺道具及表演技能，更能展示繪本想要表達的內容，使繪本故事在情景演繹中得到升華。少兒在情景表演中不僅鍛煉了表演技能、社交技能，還進一步加深了對故事的領悟。【4】有趣并且非常有參與度，使得繪本劇類型的情景化演繹方式非常受小朋友們的歡迎。

2.2 數字化演繹

數字化演繹是通過多媒體、現代化手段講述繪本故事。比如：上海少年兒童圖書館推出的“少圖小書蟲電臺”。這是以國內外獲獎優秀繪本為內容，由年輕館員進行演繹的一檔音頻微信欄目。突破時間和地理的限制，讓讀者隨時隨地可以收聽，也方便了視障兒童共享文化盛宴。數字化演繹使得畫面、體感和音效的逼真程度等光靠故事演繹本身做不到的很多東西，通過技術手段達成了，而且十分便于傳播，擴大了活動的受眾面。

3 打造優秀故事講述者隊伍

3.1 館員隊伍建設

故事會看似簡單，想要講好、講到大家都愛聽，卻不容易。需要故事講述者擁有出色的故事講述能力、活動現場溝通協調能力、兒童情緒調控能力等。作為專業的兒童圖書館，需要打造一支精于講故事的自有館員團隊。這既是業務能力的體現，也是明星“故事姐姐”、“故事哥哥”，自帶品牌宣傳功能，成為鞏固讀者關系，增強讀者粘性的法寶。

3.2 機構合作與志愿者隊伍建設

志愿者隊伍的建設不僅能解決館員人力資源緊張、增強故事會的人員新鮮感，一定程度上，也是一個很好的交流合作平臺。繪本館的興起、閱讀推廣人的盛行都是可以成為志愿者隊伍的潛在力量。比如：蒲蒲蘭繪本館、三葉草故事家族、美國學樂出版社、閱讀越精彩青少年讀書服務中心等機構都以志愿服務的形式與上海少年兒童圖書館有合作。除了機構之外，優秀個人志愿者的吸納也是志愿者建設的重點。不同行業、不同專業背景的個人，在講述演繹方式上各有亮點。經過培訓之后，既能保證活動的基本品質，又能因為不同的個人特點呈現出特色化、個性化。讓機構合作多元化，讓志愿者機制長效化，能進一步擴大活動的輻射面和影響力。

參考文獻

[1]國務院新聞辦公室.中國兒童發展綱要（2011-2020）.[R/OL].[2011-08-08].http：∥www.scio.gov.cn.

[2]賴麗娜.早期閱讀理論與實踐——以廈門市少年兒童圖書館為例[J].晉圖學刊，2017（10） ： 62.

[3]王蓉.論圖書館繪本閱讀活動的策劃與開展：以廣州圖書館為例[J].河南圖書館學刊，2012（ 6） ： 81-83.

[4]楊毅.公共圖書館開展少兒繪本閱讀推廣服務的實踐與探索[J].河南圖書館學刊，2018（1） ： 20.