淺析圍棋教育與幼兒的發展

陳艷

【摘要】學棋是開發幼兒智力，促進幼兒大腦發育，鍛煉幼兒邏輯思維的重要方式之一。當然，圍棋也包含其中。學習圍棋可以讓幼兒接受一種挫折教育，在很大程度上培養孩子的自信心，可以促進幼兒健康發展的同時突出幼兒園的辦園理念和教育特色。

【關鍵詞】圍棋教育開發智力幼兒興趣一、以興趣為切入點，采用多種形式開展圍棋活動

在開展圍棋教學活動的同時，應著眼于幼兒的年齡特點和身心發展規律，以興趣為切入點，并適當采用多種形式，這樣孩子們才會喜歡上圍棋，通過開展一系列圍棋游戲活動，潛移默化地激發孩子們學習圍棋的興趣，更好地促使孩子們健康發展。

1.運用游戲化的教學形式開展圍棋教學活動。幼兒的思維是形象思維，他們最喜歡的活動就是做游戲了，教師可以充分利用幼兒這一特點，將一些游戲活動滲透在比較枯燥的圍棋知識之中，這樣就能很好地激發孩子們學習圍棋的興趣，使那些比較無味的圍棋知識變得通俗易懂，孩子們就會覺得圍棋并不是那么難了，從而很好地完成圍棋的啟蒙教育，也有效激發孩子們對圍棋產生濃厚的興趣。

2.圍棋活動的有效開展，一定要從孩子年齡出發。要從幼兒年齡出發，根據幼兒年齡特點和規律，有選擇地進行圍棋教學。例如，對小班的孩子們，教師完全可以借助自然實物，讓孩子們在操場上大的棋盤上玩耍，讓他們分別扮演成老虎，獅子和鱷魚等，為了避免被鱷魚拖下水，趕緊跑到交叉點上……這種通過實物教學的特點，就對幼兒進行了一個圍棋的啟蒙教育。而中班的幼兒年齡稍大些，對故事非常感興趣，教師完全可以將圍棋知識編成有趣的故事，讓孩子們領悟到圍棋的快樂。至于大班學生我就讓他們扮演成戰斗雙方，進行一種搶地盤的游戲，在游戲中，孩子們你爭我搶，玩的不亦樂乎。孩子們在愉快的游戲中了解了圍棋，懂得了對弈的妙處。

二、以環境為媒介，多角度滲透圍棋文化

在幼兒園教學中，教師以環境為媒介，多角度，全方位滲透圍棋文化，這樣非常適合兒童的學習和成長特點。比如，我們將圍棋文化有機滲透到幼兒園環境的創設之中，以凸顯圍棋文化的教育性和藝術性。

1.創設棋文化大環境。幼兒園的文化大環境的創設，可以讓幼兒從感官上感受圍棋的魅力，接受圍棋文化的熏陶。例如可以在幼兒園的墻壁上繪制有關圍棋的圖畫，讓孩子們有美好的視覺享受；可以張貼圍棋名人的貼畫，為他們講解圍棋的故事；在走廊上畫上簡易棋譜……真正發揮幼兒園每一個空間的“實物”教育功能，同時還可以在幼兒園創設圍棋活動室。另外，教師還可以利用多媒體為幼兒播放圍棋有關的故事，兒歌等等，讓孩子們在這整體的良好氛圍中體驗圍棋的樂趣，接受圍棋文化的熏陶。

2.營造適合幼兒參與的操作環境。若想使幼兒健康快樂的成長，環境非常重要。因此教師應為幼兒營造容易、便利的操作環境，以便讓幼兒獲得更多的自主和自由。將幼兒置身于合適、寬松的氛圍中，可以讓孩子們自主的來擺弄棋子，在黑白棋子的世界中去感知，去思考。例如可以在教室的圖書角里擺放有關圍棋的圖書、卡片、畫冊，讓幼兒慢慢去接觸、去熟悉圍棋；還可以為孩子們擺設上棋盤，讓孩子在棋盤上自己進行圍棋模擬；大班的孩子完全可以憑借自己的理解和能力來進行實戰。

良好的幼兒園環境能充分調動幼兒的積極性和參與性，因此，幼兒教師在圍棋文化教育中，要讓孩子們在輕松的環境中選擇自己喜歡的方式，來感受學習圍棋的快樂。

3.創設積極、健康、向上的心理環境。下棋最大的樂趣就是競技性，通過下棋讓人體驗到成功的快樂。通過小朋友之間的對弈，可以讓幼兒體驗圍棋的競技活動帶來的緊張和刺激，但是同時應該培養幼兒勝不驕、敗不餒的良好的心理素質。因此，教師應及時地為孩子們創設健康向上的心理環境，讓他們明白競技的真正意義。

例如，我園每年定期舉行圍棋藝術節，讓每個幼兒都參與進來，然后再選拔出優秀的孩子參加全園的比賽……在經歷了整個過程之后，幼兒的參與性受到了良好的激發，并且其集體榮譽感也逐漸加強。更為重要的是，由于老師講解到位，幼兒在經歷了每一次對弈之后，都能坦然地面對失敗，都能為對方加油喝彩，高興地祝賀對方，然后就是再學習，再對弈……這都充分體現了孩子們較強的心理素質，對幼兒健康的成長和發展起了決定性的作用，當然也讓幼兒感受到了圍棋活動的真諦。

近年來，在整個圍棋活動的學習中，我們不但看到了孩子們圍棋競技水平的提高，更目睹了孩子們的較強的心理素質，那種沉著和冷靜正是圍棋文化由內而外的表現，也是圍棋文化獨特魅力的充分體現。

總之，圍棋活動不僅能很好地開發幼兒的智力，促進幼兒健康快樂的成長，還能促使教師學習圍棋理論，在提高自身素質的同時，更新了教育理念，為幼兒思想、身體、生理、心理各方面的可持續發展打下堅實的基礎。

參考文獻：

[1]馬海永，楊百靈.圍棋活動中開發幼兒創造力的實踐研究[J].當代體育科技，2011，（04）.