初中地理教材中活動題的教學探索

安維

【摘要】全面推進素質教育，必須著眼學生的全面發展和終身發展，對地理學科來說，必須努力創設一種學習地理的環境，培養學生的地理實踐能力和探究意識。活動就是鼓勵學生搜集信息資源，結合實際和學生的動手能力，對地理事物進行分析，做出判斷。嘗試從學習中和生活中發現地理問題，提出探究思路。對初中地理教材中的活動題教學進行了探討。

【關鍵詞】初中地理教材活動題教學全面推進素質教育，必須著眼學生的全面發展和終身發展，對地理學科來說，必須努力創設一種學習地理的環境，培養學生的地理實踐能力和探究意識，活動就是鼓勵學生搜集信息資源，結合實際和學生的動手能力，對地理事物進行分析，做出判斷。嘗試從學習中和生活中發現地理問題，提出探究思路。

筆者從事初中地理教學多年，我主要想談談對新教材的活動題的處理方法，自己也在探究學習中，主要是相互交流為主，也是一家之言，希望能夠對讀者能有所幫助。

一、以觀察為主的活動題，要邊觀察邊活動

對于這個年齡段的學生來說，對地理的認識還處在模糊狀態，所以地理的使用要盡量多，從觀察入手，認識地理事物。P6-7認識經緯線（度），必須出示經緯網地圖（投影、掛圖等），我在教學時，電教設備還沒到位，干脆直接在黑板上手繪經緯網地圖，學生邊觀察邊認識其特點，簡單明了。

P17認識世界主要的地形的特點，很多同學也沒見過各種地形，所以讀圖1.30“分層設色地形圖和地形素描圖”，邊觀察邊分析其特點效果相當好。

二、以演示為主的活動題，演示的方法多種多樣

以演示為主的活動題，演示的方法多種多樣，既可以采用電腦軟件演示，也可以就地取材，后者可能效果更好，我這里多用后者。

P3-4，在球面上看船的情景。材料——地球儀、粉筆頭（小船）、一個或多個同學。讓同學在一邊觀察，小船（粉筆頭）沿球面前進，觀察者看到的情景就可以生動形象地說明地球的形狀。

P10地球自轉和公轉產生意義。圖1.18材料——手電筒、地球儀、觀察者。固定光源，讓地球自轉，觀察地球上迎光面和背光面差異。

P12地球公轉的情況，這里學生理解很難，但是通過演示就很容易懂，這里最有必要演示。材料——四個地球儀、光源、四位同學。四個同學抱著地球儀站在地球公轉兩分兩至的位置，觀察光源直射地球的不同部位，認識地球公轉的意義和直射和極晝極夜等現象。

三、以制作為主的活動，選擇一些內容當作課堂或課后作業來完成

以制作為主的活動，選擇一些內容當作課堂或課后作業來完成，并采用評比、展出等手段增強學習效果。

P4-5，制作簡易地球儀。材料易找，方法簡單，我在教學中一律以作業的形式布置，下一節利用10-20分鐘展示、評比、打分。增強學生的動手能力，增加學習地理的興趣，更重要的是學生通過制作地球儀認識了地球形狀、地軸、自轉、經緯線等地球上最重要的內容，在“玩”中就學到了知識。P17制作等高線地形模型。我指派部分有條件課后準備，制作好的地形再拆開，讓其在課堂上演示過程，做到一人制作，多人受益的宗旨。

四、以計算和作圖為主的活動，要當堂計算部分或作圖部分示范

以計算和作圖為主的活動，要當堂計算部分或作圖部分示范，然后剩下有學生自主完成。

P15圖1.25觀察“某地區的平面圖”，回答圖中主要地點之間的相對方向。我先一個科技園在學校的什么方向的示范，其它由同學到黑板上做出判斷地點相對方向的作圖過程。量算路徑也把方法、步驟寫出。還有如計算高雄至臺北的距離，方法提問，得到合適的方法：軟繩沿鐵路量出圖上距離，再利用比例尺計算兩點間的實際距離。

P18繪制地形剖面圖，已經做出一半了，剩下的由學生自主作出，但是必須指出如何取點，作一個為示范，其它的同學上黑板完成。

P24活動3：同學合作繪制校園或者社區地圖，在課堂抽出部分在校園的櫥窗里展覽，增強學習地理的積極性。

五、教材內容詳略的處理及如何安排活動內容

新教材的主要組成：大字正文、小字、閱讀材料、課堂活動等幾部分。在這些內容的處理上，各人的方法不一，但是決不能一碗水端平。有的活動可以比“正文”多花時間。要突出重點，又要使選學內容對學生有用。P21-22“閱讀漢城（首爾）地鐵回答問題”，在黑板打出地圖投影，設立情景——你就是參加2000漢城奧運會的中國選手，坐飛機先到金浦機場，要坐地鐵經過漢城火車站到達盧原和奧林匹克公園，如何選擇最短的路線或者坐在少的車次或選擇最合理的線路？通過小組簡單討論，相互補充，馬上得出正確答案，而且沒花多長時間，這對學生太重要了。既鍛煉實際能力，又增加了課堂氣氛和效率。

有的活動很簡單，稍微作一下演示就可以了，就沒有必要花那么多時間。P17“地球自轉的意義”，稍做演示學生什么都明白了，還有必要在這上面多花時間嗎？對活動詳略的處理其實很大程度上取決你對教材的理解，如果你不知道什么是重點，那當然不可能處理好。

參考文獻：

[1]工占琦.中學地理教學的點滴體會[J].河南教育，2003，（7）.