語域理論下高校官方微信公眾號語言研究

肖瑩 賀玉勛

【摘要】微信作為一種新興的社交工具，對社會和人們的生活產生了很大的影響。在這個微信飛速發展的時代，我國高校官方微信公眾號也在不斷發展， 其關注度在不斷提升，它已經成為溝通高校、學生、校外人士的重要橋梁。本文介紹了高校官方微信公眾號交際模式下的語域理論，對高校官方微信公眾號語言符號系統研究。從語域角度分析高校官方微信公眾號語言符號系統本身與語域變量之間的制約關系，并研究語域產生的效果。

【關鍵詞】語域理論；高校官方微信公眾號；語言

【作者簡介】肖瑩（1992.12- ），女，漢族，河南鄭州人，湖南工業大學，碩士研究生二年級在讀，研究方向：外國語言學及應用語言學，語境理論及應用；賀玉勛，湖南工業大學。

一、高校官方微信公眾號語言符號系統

索緒爾認為語言是一種符號系統，系統功能語言學繼承了這個觀點， 但是認為這個符號系統不是心理的， 而是社會的。在我們社會交際中， 語言是傳遞表達意義的最主要的交流方式，隨著科技的發展，非語言也成為實現交際的重要媒介。總的來說，為了實現交際，社交方式可以分為語言和非語言符號系統。

近幾年來，微信成為主要的社交平臺，憑著其信息發布的多樣性、兼容性強等優勢已經成為個人、團體發布信息資訊與傳播自身形象的主要渠道。微信公眾號有一些獨有的特點，如富媒體內容，便于即刻分享等，用戶可以通過手機等終端方便瀏覽資訊傳遞消息，零碎的時間可以充分利用。高校微信公眾號語言由傳統語言符號和非語言符號共同組成，可分為文字符號、圖像符號、聲音符號、視頻符號。圖像符號、聲音符號、視頻符號都是交際中的非語言符號，可以更加真實形象地傳達說話者的感受，同時受話者也能更加直接接收說話者所傳遞信息。

二、高校官方微信公眾號交際模式下的語域理論

語域這個概念自從Reid 在 1956 年研究雙語現象時提出來后，是不斷地被進一步研究的，它作為系統功能語言學語境理論的重要組成部分。Halliday 在1978年進一步解釋了語域是一個語義概念，構建了一個更完善的語域理論框架。具體語域反映在真實的文本中，具有特定的詞匯和語法特征。語域不同于方言。雖然兩者都是語言變體，但語域是由語言的實際應用所決定的，而方言卻是由講話者本人（主要是來自何方這一點）所決定的。一個人可能一輩子只會講一種方言，但他必須根據情景因素的變化及時改變自己的語域。

本研究以Halliday的語域理論為基礎。韓禮德認為，在每一種情況下，有三個變量影響語言的使用。他把這決定語言特征的語境因素歸納為三大變量： 話語范圍、話語基調、話語方式。話語范圍：就是語場，語言發生的具體環境，其中包括話題和參與者參與的整個活動。話語基調：就是語旨，參與者及參與者之間的角色關系。話語方式：就是語式，語言本身所發揮的作用以及語言交際所采用的渠道或媒介。

高校開設官方微信公眾平臺基于信息發布、形象傳播的目的，還基于學生思想價值引導、更好的對接師生關系及服務師生校園生活等重要作用。它在高校學生中得到很高的使用率，可以更加便捷有效的對本校師生進行信息傳播、資訊服務和進行對外形象宣傳。

1.高校官方微信公眾號交際模式下的語場。語場，就是語言發生的具體環境，包括話題和參與者參與的整個活動。任何話語活動都必須在一定的范圍內進行。語場是話語的內容，在特定的語境中探討的特定的話題。高校官方微信公眾號交際模式下的語場而言，包括微信公眾號推送的話題以及進行相關話題時的具體活動方式。話題豐富多樣，內容新穎，以原創內容為主，及時新聞、熱門話題推送等。它具體包括校方發布的官方信息，如形象宣傳、招生信息、考試信息、講座通知、節日問候、天氣提醒、學校最近的要事、心靈雞湯式的短文等。

在高校官方微信公眾號交際模式下，它突破了地域的限制，手機是用戶可以隨時攜帶的工具，由于移動端優勢，微信的社交的天然位置等優勢，隨時隨地提供信息和服務。通過手機建立起新的社交方式，建立起新的人際關系。

2.高校官方微信公眾號交際模式下的語旨。語旨是話語雙方之間的關系，包括參與者的社會地位、他們之間的角色關系和語言使用者想要向受話者實施的意圖。高校官方微信公眾號交際模式下的語旨而言，說話者與受話者在語言中體現的權勢、地位、接觸程度、以及流露出的情感。高校官方微信公眾號的參與者之間一般就是學校是說話者，而學生是受話者的主題。但是微信公眾號發布不同的內容，為了達到不同的目的，語旨可能會發生變化，如發布學校重要官方文件、通知，與調查學生對學校住宿的滿意度等就是不同的，前者通常為正式體，后者多為親密體。

高校官方微信公眾號交際模式下的語旨一般可從推文的人稱代詞、句式、互動、接觸程度來研究。高校官方微信公眾號的參與者之間一般就是學校是說話者，而學生是受話者的主題。官方微信公眾號的寫作不同于公文寫作，最大化地站在“讀者”的立場，強調讀者的地位和作用，需要獨特、生動的語言，貼近學生的心理。說話者不考慮學生的接受方式，而是充當“信息的發布器”，或是高傲的姿態，只會離受眾越來越遠。同時，接觸程度與情感流露成正比，每天的固定時間推送，會促進說話者和受話者的人際關系。

3.高校官方微信公眾號交際模式下的語式。語式是語言交際的渠道、媒介和修辭（ 胡壯麟等，1989）。語言本身所發揮的作用以及語言交際所采用的渠道或媒介。高校官方微信公眾號交際模式下的語式，渠道可包括文字、圖像、聲音、視頻等。主要表現為在推送出的公眾號中，以文字為主，但也有插入圖片、音頻、視頻、表情符號，鏈接等。媒介主要分為口頭語和書面語兩種形式，根據不同的語篇，口語體和書面語體不同，常常用來傳遞信息和流露情感，有時輕松幽默的口語化，有時嚴肅鄭重的官場話。

高校官方微信公眾號總的語言風格走時尚活潑的路線，改變傳統話語體系，簡潔生動、別出心裁，吸引眼球，主要取決于公眾號目標受眾，即高校學生。高校學生的思維活躍先進，容易接受新事物。

三、語場、語旨、語式作用在高校官方微信公眾號語篇中的具體體現

以湖南工業大學官方微信公眾號為例，推出特色推文《朗讀者》，做一個樸素的人。賭書潑茶，倚樓聽雨，日子清簡如水…讓自己慢慢從亂世風煙中走出來，變得干凈而明澈。歲月靜好，現世安穩。如果你也想成為工大朗讀者的一員，歡迎加入朗讀者QQ群…讓我們一起，以文為名，用心發聲，不聽，不散。

從語場來看，在不同的時間段有不同的語場，發布不同的話題。2017年《朗讀者》是由中央電視臺推出的大型朗讀類真人秀節目，用最樸素真實的情感讀出文字背后的價值，鼓舞人們，教育人們。湖南工業大學官方微信公眾號就不斷推送出了工大朗讀者這樣的流行話題。

從語旨來看，“如果你也想成為工大朗讀者的一員，歡迎加入朗讀者QQ群”，從人稱代詞來看，多用復數。推文中的“你”實際指稱對象都是該校的全體學生，應該用“你們”來指稱。用“你”替換“你們”，人稱代詞的變化，從泛指到專指，用“你”而不是“你們”來強調受話者的主體作用，可以讓受眾在心理上縮小對象范圍，產生一種與說話者處于“一一對應”對話關系的感覺，可以提高自身親和力，無形之間拉近雙方的心理距離。還在末尾發布QQ群，可以加入群，成為推薦者、朗讀者、品評者等。面向師生，互動性強，讀者也可以通過點贊、留言等方式參與其中，互動性強。

從語式來看，運用書面語體和口語，集文字符號、圖像符號、聲音符號、視頻符號于一體。首先插入音頻，音頻下面標注該朗讀者來自湖南工業大學學生，可以更加真實形象地傳達說話者的感受，同時受話者也能更加直接接收說話者所傳遞信息，形成一對一，面對面的感覺。然后插入圖片，幾張圖片插入到合適的文字中間，圖文并茂，生動形象。優美的圖片可以讓文章色彩更豐富、表現形式更多樣，也可以通過適宜的圖片搭配深化文本主題，圖文并茂，增強文本內容的可讀性。

以北京大學官方微信公眾號為例，推出的北大2018十佳教師出爐，你為哪位老師打call？春風冬雪，夏雨秋霜，120年無數意氣風發的學子在這紅墻古瓦間求索和成長…離不開古往今來的大師們。學校在這期間啟動“十佳教師”評選活動，經過院系推薦、同學參與評選，本屆“十佳教師”名單已經揭曉。讓我們走進他們，感受北大師者的風范吧！…學本延續，薪火傳承，你為哪位老師打call？

從語場來看，在不同的時間段有不同的語場，學校在這期間啟動“十佳教師”評選活動，本屆“十佳教師”名單已經揭曉，所發布推文與本校要事相關，話題新穎，吸引讀者。

從語旨來看，“經過院系推薦、同學參與評選”，凸顯學生的平等和主體地位。“你為哪位老師打call”推文尾部跟推文題目相互對應，再次用“你”單數，而不是“你們”，強調學生這一受眾群體的主體地位，給受話者以足夠重視。互動性強，讀者可以通過留言參與其中，拉近學校與讀者距離。

從語式來看，語言多以書面語為主，口語化為輔。開頭以“春風冬雪，夏雨秋霜，120年無數意氣風發的學子在這紅墻古瓦間求索和成長” 這些書面語開頭，也顯示出百廿北大的偉大。同時運用“你為哪位老師打call？”打call一詞是日式應援的術語，是對臺上藝人支持與喜愛情感的集中表達，運用了外來語，是漢語英文的混合使用，成為2017年度網絡熱詞，用在此處，體現對學校的支持與喜愛，同樣能夠拉近與讀者距離。

推文還以圖文并茂的方式帶領讀者感受北大師者風范。末尾處再以互動性強，你為哪位老師打call？結束，讀者可以通過點贊、留言等方式參與其中，互動性強。

四、結語

本文介紹了高校官方微信公眾號語言符號系統，以及高校官方微信公眾號交際模式下的語域理論，并以某些高校官方微信公眾號為例，從語場、語旨、語式對高校官方微信公眾號的語言研究。高校官方微信公眾號建設是一項系統工程不僅需要在語域理論的指導下重點關注其語場、語旨和語式及其產生的效果，還需要注意運營機制、運營管理、推廣方面等，使高校官方微信公眾號越來越成為溝通高校、學生、校外人士的重要橋梁。

參考文獻：

[1]Halliday，M.A.K.Language as a Social Semiotic：The Social Interpretation of Language and Meaning[M].Beijing：Foreign Language Teaching and Research Press，2001.

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[5]白浩，郝晶晶.微信公眾平臺在高校教育領域中的應用研究[J].中國教育信息化，2013.