在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中合理應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式研究

張學(xué)蕊

【摘要】隨著我國教育改革的逐步深入，義務(wù)教育階段的教學(xué)也進行了大量的改革。尤其是針對傳統(tǒng)教學(xué)中的灌輸式教學(xué)和應(yīng)試教育的改革更為突出。新課改下，國家要求避免學(xué)生通過死記硬背來提高考試成績，教育要以培養(yǎng)多方面共同發(fā)展的人才為目標(biāo)，以適應(yīng)日益競爭激烈的社會。而初中數(shù)學(xué)教學(xué)是以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和空間想象能力的一門學(xué)科，如何將合作學(xué)習(xí)模式合理應(yīng)用于初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，是許多初中數(shù)學(xué)工作者所要考慮的問題。

【關(guān)鍵詞】合作學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式，是新課改下的一種新的教學(xué)模式。但是，對于許多教育工作者來說還不清楚合作學(xué)習(xí)是一種怎樣的學(xué)習(xí)，或者僅僅對合作學(xué)習(xí)有比較膚淺的了解。我們在本文中不僅論述了有關(guān)合作學(xué)習(xí)模式的初中數(shù)學(xué)教學(xué)，而且分析了初中數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀，并提出了有利于合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)用于初中數(shù)學(xué)教學(xué)的策略。

一、初中數(shù)學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀

許多的一線教學(xué)工作者，雖然對合作學(xué)習(xí)模式有一定的了解，但是由于對實際的初中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀不清楚，導(dǎo)致其教學(xué)過程中僅僅是盲目進行合作學(xué)習(xí)，為合作學(xué)習(xí)而合作學(xué)習(xí)，往往是表面的模仿，卻不能將合作學(xué)習(xí)模式真正運用到實際教學(xué)當(dāng)中。

二、合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)用于初中數(shù)學(xué)教學(xué)的策略

雖然合作教學(xué)模式在實際的教學(xué)當(dāng)中已經(jīng)有了一定的應(yīng)用，但是由于合作學(xué)習(xí)模式當(dāng)中還存在不少的問題，所以還未能廣泛應(yīng)用。針對存在的問題，我們提出了一些改革策略，幫助合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)用于初中數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，提高初中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

本文所說的合作學(xué)習(xí)是在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，將學(xué)生分為四到六人的小組，小組成員通過相互交流和學(xué)習(xí)，或者與其他小組的交流中，逐步深化對教學(xué)知識的理解，讓學(xué)生掌握的知識更加牢固，從而實現(xiàn)新課改下，對初中數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的要求。在整個合作模式的學(xué)習(xí)過程巾，都是由學(xué)生來進行相互的交流和討論，而教師只是知識的引導(dǎo)者，扮演著合作學(xué)習(xí)模式組織者的角色。每一個學(xué)生都通過自主學(xué)習(xí)，發(fā)表意見，汲取他人的成果，從而正確掌握所學(xué)知識，使其理解更加深刻，并能夠熟練運用相關(guān)知識，這種新型的教學(xué)模式符合了我國對新時代人才的要求。

1.培養(yǎng)學(xué)生的思考及自主學(xué)習(xí)意識

我國的傳統(tǒng)教學(xué)，以灌輸知識的應(yīng)試教育為主，學(xué)生在學(xué)習(xí)中枯燥乏味，因而無法提高學(xué)習(xí)的主動性以及積極性，只能是被動地接受老師所講述的知識。長期如此下去，就會讓學(xué)生缺少對數(shù)學(xué)問題的分析能力。

而合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用，將學(xué)生分為四人到六人為一組的學(xué)習(xí)小組，老師作為引導(dǎo)者向?qū)W生分配學(xué)習(xí)任務(wù)，并密切觀察各個小組的討論情況，及時發(fā)現(xiàn)錯誤并引導(dǎo)他們做出正確的選擇。通過小組成員之間的密切交流，創(chuàng)造了一個良好的學(xué)習(xí)氛圍。另外，老師還要鼓勵一些學(xué)生積極講述他們的思考方式，逐步提高學(xué)生的思維能力。通過小組合作，學(xué)生們經(jīng)過激烈的討論，提高了學(xué)生的綜合能力。

2.發(fā)揮老師的引導(dǎo)作用

在應(yīng)試教育中，老師在講臺上列課本知識進行闡述，而學(xué)生大多都是坐在下面被動的去接收知識，這樣的教學(xué)方式，不僅不利于學(xué)生對初中數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，而且對于培養(yǎng)學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的能力有著相當(dāng)大的阻礙。

而合作學(xué)習(xí)是充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，將數(shù)學(xué)問題交給學(xué)生，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)和相互討論當(dāng)中找到解決數(shù)學(xué)問題的方法。而老師要改變以往的授課方式，縮短講解的時間，將更多的課堂時間給予學(xué)生，讓他們進行討論分析。在這個過程當(dāng)中，老師的重要任務(wù)就是擔(dān)任引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生如何發(fā)現(xiàn)生活當(dāng)中的數(shù)學(xué)問題，應(yīng)當(dāng)通過哪些數(shù)學(xué)知識來進行問題的解答，這就是教師所必須要做到的引導(dǎo)作用，對于合作學(xué)習(xí)的成功有著關(guān)鍵的作用。

3.合作學(xué)習(xí)內(nèi)容科學(xué)化

合作學(xué)習(xí)的模式雖然對初中數(shù)學(xué)的教學(xué)有著極大的幫助，但并不是所有的初中數(shù)學(xué)知識都可以通過合作學(xué)習(xí)的方式來解決。根據(jù)實際調(diào)查顯示，一些較為簡單的數(shù)學(xué)知識或者理論，并不需要利用合作學(xué)習(xí)的方式來解決問題，學(xué)生通過一定的自主學(xué)習(xí)就能夠獲取知識。

初中數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)，只是針對一些數(shù)學(xué)知識眾多，結(jié)構(gòu)復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題而開展的學(xué)習(xí)活動。這類問題學(xué)生學(xué)習(xí)起來比較困難，由于概念比較抽象復(fù)雜，如果老師僅僅通過口述，很難讓學(xué)生理解。而通過合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，能夠讓學(xué)生在相互討論當(dāng)中，交換各自的思路，從而拓寬了學(xué)生思考問題的空間.

總地來說，在我國教育改革的大背景下，大量新型的教學(xué)模式應(yīng)運而生。而合作學(xué)習(xí)模式，作為一種將學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體、拓寬學(xué)生思路、發(fā)揮學(xué)生主觀能動性的學(xué)習(xí)模式，能夠在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮重要的作用。雖然合作學(xué)習(xí)模式還存在不少的問題，但是相信通過眾多教學(xué)工作者的共同努力，合作學(xué)習(xí)模式一定能夠在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中大放光彩。

參考文獻：

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