試論游戲對特殊兒童身心干預的有效性

李艷菲

【摘要】近年來，國內外對特殊兒童的研究，特別是特殊兒童游戲的研究取得了較為豐富的研究成果。幼兒能夠通過自發的模擬的行為在令人愉快的游戲中獲得認知、社會性、情緒情感與身心發展方面等的提高，特殊兒童也同樣受益。根據特殊兒童的身體與心理的需要討論幾種游戲干預的有效方式，幫助其緩解焦慮情緒、培養語言表達能力、促進社會性發展，等等。

【關鍵詞】游戲特殊兒童身心干預治療游戲在不同的視野中有不同的定義，無論怎么講不可否認的是兒童的天性就是愛玩，并且不同的兒童有不同的游戲的方法與方式。兒童可以在主動地游戲中獲得愉悅與滿足感與身心發展各方面的提高、習得符合年齡特點所需要的生活常規等，這就是兒童所需要的游戲。特殊兒童作為兒童中的一少部分，在幼兒園中一直得不到足夠的關注。比如，很多多動癥的孩子在上課時表現出來的注意力不集中、小動作頻繁往往被認為是貪玩淘氣的行為，類似這種錯誤的想法導致特殊兒童不能被及時的發現與得到治療，影響特殊兒童的身心發展。“特殊兒童首先是兒童，其次才是有特殊需要的兒童”這一理念也得不到重視，教育者需要注意到對普通兒童所進行的某些發展教育，對特殊兒童同樣適用，可以幫助集中注意力、培養語言表達能力、促進社會性發展，等等。《幼兒園工作規程》提出“游戲是對幼兒進行全面發展教育的重要形式”，倡導“以游戲為基本活動，寓教育于各項活動之中。”特殊兒童往往無法用語言來表達自己的感受，也很難理解他人的想法。而通過游戲，兒童卻能表達出許多他們不能用言語清楚表達的感覺和經驗，自然而然地表現出他們的心境、困惑和日常生活中遭遇的挫折，發泄出憤怒、悲傷等情緒，從而得到更好的治療和發展。游戲作為一種十分有價值的治療方式，在如今已經受到了關注并在持續的發展，在此我要討論幾種對特殊兒童治療有效的游戲方式，希望對特殊兒童的發展有所幫助。

一、沙盤游戲對自閉癥兒童的干預

沙盤游戲，亦稱箱庭療法，是在治療師的陪伴下，讓來訪者從擺放各種微縮模具（玩具）的架子上，自由挑選小模具，擺放在盛有細沙的特制的容器（沙盤）里，創造出一些場景，然后由治療師運用榮格的“心象”理論去分析來訪者的作品。沙盤游戲治療是國際上很流行的心理治療方法。在學校和幼兒園，它被廣泛應用于兒童的心理教育與心理治療。兒童在自由、受保護的空間通過沙盤用各種模型、玩具建構屬于自己的心中的天地。在這種自由的操作中，治療師與兒童沒有接觸和語言，卻可以觀察到兒童的心理阻礙與經歷過的創傷，等等。通過兒童無意識的行為與表現，對兒童進行心理疏導，培養其主動性、創造性等從而促進其身心發展。沙盤游戲作為一種治療特殊兒童的方法逐漸的被更多的人重視，其中我認為沙盤游戲對自閉癥兒童治療效果最為明顯。

第一，自閉癥兒童最缺乏的就是與人溝通交往和理解表達情感的能力，而沙盤游戲能夠為自閉癥兒童打開心門。沙盤游戲能夠給予自閉癥兒童一個安全的空間。安靜的房屋里只有治療師和沙盤游戲的玩具在等待著兒童的參與，并不會過于干涉兒童游戲和對兒童游戲的行為結果進行判斷。自閉癥兒童開始慢慢地邁出第一步，便會逐漸的融入。眾多個例研究表明，自閉癥兒童一開始可能不愿意進行沙盤游戲，在第二次第三次與治療師建立了良好的關系后，便會主動地進行游戲，而且不需要家長陪同。當自閉癥兒童在游戲的過程中會逐漸的體會到快樂便會愿意與治療師進行眼神的交流，甚至在離開時會主動道別，消除了對了社交的恐懼并提高了語言表達能力。自閉癥兒童在多次的沙盤游戲中會逐漸的更加開心并把快樂帶到日常生活中，開始與同齡兒童玩耍，逐漸適應并能夠加入普通的幼兒園中。第二，自閉癥兒童的認知能力和創造力也能在沙盤游戲中得到提高。沙盤游戲的玩具種類繁多，涵蓋了社會中的多種事物，包括人物、動物、植物、建筑、自然界質等上千種玩具，兒童對玩具進行探索和建構的過程其實也就是對事物進行認知和創造的過程。在玩游戲的過程中兒童會翻動沙子去制造氣勢磅礴的“山川與河流”，會利用玩具擺放各種各樣奇怪或合理的場景，在這樣的活動中逐漸的認清事物和學習扮演角色等等，緩解認知障礙和提高創造力。

二、安吉游戲對超常兒童的干預

安吉游戲作為從國外引進的先進理念被真正的投放在了幼兒園中，在近幾年風靡全球。在安吉幼兒園中，游戲是屬于兒童的，安吉游戲真正做到了把游戲還給孩子。教師僅僅為兒童提供游戲材料，創設游戲環境，并保證他們的安全。在游戲的過程中，玩什么、和誰玩、怎么玩都由兒童自己決定。兒童在這種輕松的氛圍中充分發揮自主權，快樂的成長。在這里我注意到了安吉游戲特別適合超常兒童的干預，因為當前關于安吉游戲對特殊兒童的治療研究相對較少，我僅提出一些我的想法。

超常兒童是指“智能明顯超過同齡常態兒童發展水平或是具有某種特殊才能的兒童。”首先，他們在游戲中往往不需要教師過多的干預，在這一點上安吉游戲的特點很符合兒童的心理特征。教師在無言中對兒童進行認真觀察并敏感的解讀出兒童游戲行為背后的發展，師生間氛圍和諧。教師對孩子的觀察使得師幼之間不再是一種無愛的教育，教師開始由衷地愛孩子，而孩子也回饋給老師以愛，不再有退縮，也不會有消極的師幼間的對抗。再者，超常兒童的個性發展水平也高于常態兒童，對于自尊心和情緒控制比較強的超常兒童來說，把他們與一般兒童分離開來區別對待可能會讓他們覺得屈辱。若將超常兒童安置在安吉游戲這樣大規模的群體兒童活動中，會使他們感受到平等的對待，不會對其心理造成影響。最后，安吉游戲的環境與材料非常符合超常兒童的發展。超常兒童的智力高于同齡兒童，他們對游戲的玩法以及事物的探究也比同齡人更加深刻。安吉游戲充分發揮了大自然的作用，為兒童創造了隨意玩耍的空間。在游戲的過程中超常兒童可以發揮出極大的想象力和創造力，去搭建、涂鴉和角色游戲，發揮他們的繪畫潛能與領導才能，等等，有利于身心發展。

三、創意舞動對多動癥兒童的干預

創意舞動是一門通過即興，以探索更深入傾聽身體和其創造性表達潛力為目標的學科。人天生就會用動作來表達，兒童的動作發展也先于語言和思維，所以他們更習慣于用身體動作來進行溝通和表達，對于多動癥兒童來說更是如此。我想再好動的兒童也很容易被創意舞動獨有的創造性吸引注意力并投入到游戲中去，若將創意舞動運用于多動癥兒童的治療中必會事半功倍。

對于創意舞動對多動癥兒童的干預我通過觀察研究主要分為以下兩部分。第一，創意舞動中的刺激即興可以使兒童對視覺、聽覺、觸覺、嗅覺上的刺激做出反應，對于多動癥兒童感知覺障礙的緩解非常有幫助。例如，創意舞動課中的“感受腳的運動”可以讓兒童在歡樂的蹦蹦跳跳中調動身體中“腳”這一部分的觸覺；“用手帶動身體穿插空間”中兒童邊伸展手掌邊向周圍帶動身體，再結合“對角線運動”探索房間的各個方向，能夠更好的認知空間位置。創意舞動能夠讓多動癥兒童在舞蹈中充分鍛煉視覺聽覺并與肢體協調配合，從而緩解視聽覺障礙、運動障礙，幫助視聽轉換，更好的認清空間位置，達到感、知、覺功能的提高。第二，創意舞動可以舒緩兒童的心情，增強兒童與團隊的協作能力，從這方面來看，創意舞動可以幫助特殊兒童穩定情緒、控制自己的行為與提高社會適應能力。創意舞動的感染力強，可以調動特殊兒童的注意力，讓他們很快融入到舞蹈和音樂的氣氛中，緩解他們的焦慮情緒，減少哭鬧與沖動現象。合作是創意舞動的一個重要的部分，創意舞動課上兒童與其他伙伴搭檔跳舞，并借助物體，讓手中的紗巾等等成為“舞伴”，增加了與其他人的互動的趣味，能夠使特殊兒童更好地融入團體，更好的適應社會。

總之，游戲不僅可以為兒童帶來快樂，也可以促進特殊兒童的身心發展。國內外的研究都證明游戲對特殊兒童的康復治療有著重要的作用。現在國外將游戲運用于特殊兒童的治療比較多，國內則相對的較少。希望以后游戲治療能夠更多地被國內的特殊教育者重視，并進行更多的實踐與應用。讓更多的特殊兒童能夠身心健康并回歸到家庭和社會中，有利于和諧社會的建設，也是我們教育者的責任和義務。

參考文獻：

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