醫(yī)學(xué)院校生物技術(shù)創(chuàng)新人才協(xié)同育人培養(yǎng)模式的探索與實踐

凌敏 鄺曉聰 孫健 劉斯佳 王峰

【摘要】結(jié)合醫(yī)學(xué)院校生物技術(shù)專業(yè)的特點和定位，通過高校與社會共建產(chǎn)學(xué)研于一體的實踐教學(xué)平臺，構(gòu)建教學(xué)與科研、生產(chǎn)相銜接的實踐教學(xué)體系，建立雙師型隊伍建設(shè)的長效機制，從而搭建起高校與科研院所、行業(yè)、企業(yè)聯(lián)合協(xié)同育人的新模式，為培養(yǎng)生物技術(shù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才提供有效途徑。

【關(guān)鍵詞】生物技術(shù)協(xié)同育人創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)21世紀(jì)是生命科學(xué)世紀(jì)，隨著現(xiàn)代醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)理論研究進入分子水平，現(xiàn)代生物技術(shù)中各種實驗手段正在成為醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)研究領(lǐng)域必備工具。廣西醫(yī)科大學(xué)生物技術(shù)專業(yè)是定位于具有醫(yī)藥背景的生物技術(shù)專業(yè)，目的為了適應(yīng)廣西及周邊地區(qū)生物醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)迅速發(fā)展的形勢，依托醫(yī)學(xué)院校生命科學(xué)和醫(yī)藥相關(guān)學(xué)科優(yōu)勢，滿足產(chǎn)業(yè)發(fā)展對人才的需要。從專業(yè)成立開始，學(xué)校就有計劃、有重點地對該專業(yè)人才培養(yǎng)模式進行探索與實踐。

一、醫(yī)學(xué)院校生物技術(shù)人培養(yǎng)模式的思考

目前，我國生物高等教育主要以課堂教學(xué)為主，存在著實習(xí)、實踐環(huán)節(jié)薄弱的問題，學(xué)生直接接觸社會和實際的機會較少，造成的直接后果是學(xué)生很難獲得將來就業(yè)所需要的工作經(jīng)歷和競爭力。我們通過大量調(diào)研發(fā)現(xiàn)，一方面，生物技術(shù)專業(yè)人才普遍感到擇業(yè)困難；另一方面，企業(yè)也難以招收到適用的生物技術(shù)專業(yè)人才。其中主要原因是生物技術(shù)教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)模式與需求市場有脫節(jié)。一般說來，生物技術(shù)專業(yè)的學(xué)生在學(xué)校花費大量精力學(xué)到的，往往只是一些書本上的知識條目，缺乏將這些知識與實際工作迅速結(jié)合的能力。生物技術(shù)領(lǐng)域是實踐性強、知識更新速度快的復(fù)合型高新技術(shù)領(lǐng)域，特別是醫(yī)藥生物技術(shù)，更是高、新技術(shù)的集中應(yīng)用，知識更新速度可以用日新月異來描述。這就要求醫(yī)藥生物技術(shù)專業(yè)的學(xué)生必須具有極強的實踐能力和一定的科學(xué)素養(yǎng)，能夠自我提高，適應(yīng)行業(yè)的高速發(fā)展。因而，強調(diào)生物技術(shù)學(xué)生的實踐能力和科學(xué)素養(yǎng)的人才培養(yǎng)模式的建設(shè)顯得非常迫切。

2012年，教育部等七部委聯(lián)合下發(fā)了《關(guān)于進一步加強高校實踐育人工作的若干意見》，明確提出，各高校要堅持把社會主義核心價值體系融入實踐育人工作全過程，把實踐育人工作擺在人才培養(yǎng)的重要位置。要求加強社會各方面的資源整合，加大對高校實踐育人工作的指導(dǎo)和支持力度，大力加強校企合作、校所合作新機制建設(shè)，建立教學(xué)與科研緊密結(jié)合、學(xué)校與社會密切合作的實踐教學(xué)基地，建設(shè)與學(xué)校辦學(xué)規(guī)模相適應(yīng)、數(shù)量足夠、形式多樣的實踐教學(xué)平臺，積極促進協(xié)同育人合作機制形成，開創(chuàng)社會各界共同支持的工作局面。教育部同時要求，高等學(xué)校要大力推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有效納入專業(yè)教育和文化素質(zhì)教育教學(xué)計劃和學(xué)分體系，建立多層次、立體化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系。要加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊伍建設(shè)，引導(dǎo)各專業(yè)教師、就業(yè)指導(dǎo)教師積極開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面的理論和案例研究，不斷提高在專業(yè)教育、就業(yè)指導(dǎo)課中進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的意識和能力。支持教師到企業(yè)掛職鍛煉，鼓勵教師參與社會行業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐。積極從社會各界聘請企業(yè)家、創(chuàng)業(yè)成功人士、專家學(xué)者等作為兼職教師，建立一支專兼結(jié)合的高素質(zhì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師隊伍。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程的設(shè)置要突出專業(yè)特色，要與專業(yè)課程體系有機融合，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動要與專業(yè)實踐教學(xué)有效銜接，積極推進人才培養(yǎng)模式、教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革。以提升學(xué)生的社會責(zé)任感、創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力，不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

作為地方高校，我們應(yīng)該主動將協(xié)同創(chuàng)新戰(zhàn)略融入學(xué)校的改革發(fā)展，積極構(gòu)建協(xié)同創(chuàng)新的新模式與新機制，有效匯集、整合校內(nèi)外優(yōu)質(zhì)創(chuàng)新資源，將學(xué)科的優(yōu)勢、師資的優(yōu)勢、科研的優(yōu)勢，通過一系列的舉措轉(zhuǎn)化為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的優(yōu)勢，培育綜合素質(zhì)高、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力強的人才。

二、醫(yī)學(xué)院校生物技術(shù)創(chuàng)新人才協(xié)同育人培養(yǎng)的實踐

1.改建教學(xué)模式與課程整合，力爭突出科教融合與產(chǎn)教融合特點

根據(jù)醫(yī)藥生物技術(shù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢，我們對人才培養(yǎng)模式和教學(xué)進行了積極地探索和改革，進一步優(yōu)化與人才培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)的課程體系和實踐教學(xué)體系，明確提出教學(xué)模式的改革理念：一是面向產(chǎn)業(yè)培養(yǎng)人才是培養(yǎng)模式改革的方向；二是強化實踐教學(xué)體系是人才培養(yǎng)模式改革的必由之路。

通過專業(yè)與產(chǎn)業(yè)緊密對接，在培養(yǎng)方案的制定上吸收產(chǎn)業(yè)意見，前瞻性把握產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢，培養(yǎng)具有良好的實踐動手能力、創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的適應(yīng)醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)需求生物技術(shù)實用性人才。目前，對課程設(shè)置主要作了以下調(diào)整：

（1）減少《蛋白質(zhì)工程》《酶工程》《發(fā)酵工程》三門課程的學(xué)時，由原來54學(xué)時變?yōu)?6學(xué)時；新增《生物技術(shù)專業(yè)英語》、《實驗動物學(xué)》《現(xiàn)代儀器分析》三門課程，學(xué)時數(shù)各為18學(xué)時。

（2）《分子生物學(xué)》與《基因工程》兩門課程的實驗課打通，設(shè)立為《基因工程實驗技術(shù)》，避免了課程間部分實驗內(nèi)容的重復(fù)，也有利于給學(xué)生系統(tǒng)的實驗技能訓(xùn)練；《細胞生物學(xué)》與《細胞工程》兩門課程的實驗課也進行了梳理和打通，進一步強化“細胞培養(yǎng)技術(shù)”的訓(xùn)練。

（3）所開設(shè)的《生物技術(shù)綜合性實驗》確立了與醫(yī)學(xué)相關(guān)的、應(yīng)用性強的新的實驗?zāi)K，并增加實驗技能考核，使學(xué)生在實習(xí)前得到實驗技能的強化訓(xùn)練，有效縮短學(xué)生在實習(xí)單位的適應(yīng)期，更快的投入崗位工作。在課程體系的建設(shè)過程中，我們積極與醫(yī)藥生物技術(shù)公司、科研院所等用人單位交流探討，在課程的設(shè)置上充分吸收醫(yī)藥生物產(chǎn)業(yè)的意見，特別是醫(yī)藥相關(guān)課程的設(shè)置。例如，針對第三方檢驗產(chǎn)業(yè)和健康產(chǎn)業(yè)的興起，我們開設(shè)了實驗醫(yī)學(xué)技術(shù)、臨床醫(yī)學(xué)檢驗、食品安全檢測技術(shù)和現(xiàn)代儀器分析等實驗課程。通過這些課程的設(shè)置，拓展了學(xué)生的知識面，提高了他們參與科學(xué)實驗的興趣及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，為后期實踐能力的培養(yǎng)打下了良好的基礎(chǔ)。

在教學(xué)過程中，我們建立了以學(xué)生為中心的教學(xué)方式，提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)、討論性學(xué)習(xí)。具體措施有：采用啟發(fā)式教學(xué)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。課堂教學(xué)時，可以針對授課內(nèi)容適時的引入一些問題，使學(xué)生針對問題進行討論，引導(dǎo)學(xué)生帶著問題去聽講，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲；將最新的生物前沿知識引入課程并通過實例來對學(xué)生進行引導(dǎo)，以增加學(xué)生的專業(yè)興趣；鼓勵學(xué)生針對授課內(nèi)容提出問題，并引導(dǎo)其利用課余時間查找資料，自主解決問題

2.構(gòu)建協(xié)同育人實踐體系

我們充分利用校外優(yōu)良的實踐教學(xué)資源，緊密與產(chǎn)業(yè)接軌，將實踐教育延伸到企業(yè)、科研院所，同時促進企業(yè)通過聯(lián)合培養(yǎng)和技術(shù)開發(fā)參與到實驗室的建設(shè)發(fā)展中來。這樣為人才的培養(yǎng)提供了充足的機會，也加強自身的應(yīng)用技術(shù)研發(fā)實力，進行生物技術(shù)產(chǎn)業(yè)化相關(guān)的課題研究。目前，我校已與中國科學(xué)院深圳先進技術(shù)研究院、深圳華大基因公司、廣州達安基因公司、廣州華銀醫(yī)學(xué)檢驗中心、廣西食品藥品檢驗所及廣西檢驗檢疫中心等單位簽訂了協(xié)議，建立了穩(wěn)定的校外實習(xí)基地。這些校外的實習(xí)、實訓(xùn)基地擁有各種相關(guān)的實驗技術(shù)平臺，涵蓋了基因工程、細胞工程、酶工程、蛋白質(zhì)工程和發(fā)酵工程、基因診斷、疾病實驗診斷、藥物研發(fā)、疫苗研發(fā)及診斷試劑等相關(guān)技術(shù)，基本能夠滿足本專業(yè)學(xué)生的實訓(xùn)、實習(xí)的需要。

經(jīng)過5年的探索和實踐，我校在醫(yī)藥類生物技術(shù)人才的培養(yǎng)模式方面取得了一定的成果，已初步形成了集成高校與社會優(yōu)質(zhì)教育資源協(xié)同育人的良好局面，贏得了產(chǎn)業(yè)的肯定，取得了較好的教學(xué)效果和社會效益。我們還將開拓進取，進一步完善協(xié)同育人平臺，以提升生物技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)質(zhì)量。

三、存在問題與展望

我校生物技術(shù)專業(yè)經(jīng)過五年的建設(shè)，人才培養(yǎng)理念“厚基礎(chǔ)、早科研、個性化、顯特色”已經(jīng)逐漸樹立，以學(xué)生為中心，構(gòu)建自我學(xué)習(xí)、移動學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的教學(xué)模式正在形成，產(chǎn)、學(xué)、研協(xié)同育人平臺已見雛形，但距完善的科教融合與產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)體系依然有不小的差距，主要表現(xiàn)在師資結(jié)構(gòu)調(diào)整、協(xié)同育人平臺建設(shè)以及教學(xué)模式完善等三個方面。

（1）在師資構(gòu)成中，多集中在與基礎(chǔ)科學(xué)研究的教師與團隊，缺乏與醫(yī)藥行業(yè)中生物技術(shù)企業(yè)或研發(fā)機構(gòu)密切對接的教授或教師團隊，需要加強此類師資的培養(yǎng)和強化政策導(dǎo)向。

教師團隊擁有較好的科研背景，科研項目與科研經(jīng)費均是保持較高水平，但缺乏產(chǎn)品轉(zhuǎn)化，專利產(chǎn)品不多，在醫(yī)藥行業(yè)中生物技術(shù)領(lǐng)域的影響力不大，也缺少具有創(chuàng)新能力和發(fā)展素質(zhì)的中青年學(xué)術(shù)帶頭人和學(xué)術(shù)骨干，缺少具有強大競爭力的創(chuàng)新團隊，特別是學(xué)科建設(shè)急需的領(lǐng)軍人才匱乏，尤其缺乏與相關(guān)診斷技術(shù)公司、基因公司、生物制藥公司的密切聯(lián)系的人才團隊；目前僅僅是在相關(guān)企業(yè)開展學(xué)生實習(xí)，教師與教師團隊尚缺乏研發(fā)和教學(xué)聯(lián)系。因此，在師資構(gòu)成和培養(yǎng)體系改革中，要注意凝練學(xué)科特色，開展與相關(guān)企業(yè)和研究院所的合作。如開拓“北部灣海洋生物質(zhì)資源開發(fā)”“亞熱帶重要疾病病原的基礎(chǔ)研究”和“遺傳病及地方性特色病的分子基礎(chǔ)”等特色科研方向，力圖形成以學(xué)科帶專業(yè)、以專業(yè)促學(xué)科的良好局面。目前，已經(jīng)與中國科學(xué)院深圳先進技術(shù)研究院、南海研究所、深圳華大基因公司、廣州達安基因公司、廣州華銀醫(yī)學(xué)檢驗中心建立了戰(zhàn)略合作關(guān)系，期望采取引進和自主培養(yǎng)相結(jié)合的模式，進一步優(yōu)化教師團隊結(jié)構(gòu)，進一步密切和行業(yè)關(guān)系，為學(xué)生個性化與特色化發(fā)展與培養(yǎng)提供優(yōu)良的教師資源，構(gòu)建教學(xué)與科研、生產(chǎn)相銜接的實踐教學(xué)體系，建立雙師型隊伍建設(shè)的長效機制，從而建立起高校與科研院所、企業(yè)聯(lián)合協(xié)同育人的新模式。此外，學(xué)院還在區(qū)級強基計劃中預(yù)留專門的師資培養(yǎng)經(jīng)費，鼓勵專業(yè)教師進行短期的學(xué)習(xí)和行業(yè)學(xué)術(shù)交流，以改善近幾年師資外出培訓(xùn)較少，特別是主干課程教師的專業(yè)課程教學(xué)進修較少的狀況，進一步提高師資隊伍的整體素質(zhì)。

（2）產(chǎn)、教、研協(xié)同育人平臺建設(shè)有待加強，需要根據(jù)本專業(yè)教學(xué)和科研資源以及行業(yè)發(fā)展趨勢與行業(yè)人才需求導(dǎo)向，建設(shè)靈活、厚實與實施性強的協(xié)同育人平臺。

在建設(shè)與完善產(chǎn)、教、研協(xié)同育人平臺中，要充分體現(xiàn)科教融合與產(chǎn)教融合的理念，要做到水乳交融的深度融合，目前我們尚缺乏一個真正意義上的一個滿足醫(yī)藥特色為主的生物技術(shù)人才培養(yǎng)產(chǎn)、教、研協(xié)同育人平臺。鑒于此，本平臺的建設(shè)首先要凝練特色，明確培養(yǎng)目標(biāo)，依從職業(yè)導(dǎo)向，建立好平臺框架，進一步依據(jù)平臺框架納入相關(guān)的研究院所和行業(yè)企業(yè)，豐富平臺資源和可操作性。目前在研發(fā)方面主要與中國科學(xué)院深圳先進技術(shù)研究院、南海研究所聯(lián)系，主要關(guān)注大分子生物藥物與北部灣海洋生物質(zhì)資源開發(fā)的產(chǎn)、教、研合作，其中還申報中國科學(xué)院深圳先進技術(shù)研究院為我校生物技術(shù)專業(yè)校外人才培養(yǎng)基地，并且考慮與先進技術(shù)研究院建立聯(lián)合學(xué)生培養(yǎng)模式。在建立協(xié)同育人平臺過程中，充分利用靈活的合作政策，包括學(xué)術(shù)講座、階段授課專業(yè)實習(xí)以及科研合作等形式，形式多樣，不拘一格，進一步提高校企合作、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合、協(xié)同育人機制與平臺建設(shè)的廣度和深度。

（3）教學(xué)模式信息化程度不夠，經(jīng)典形式課程居多，需要強化建立自主學(xué)習(xí)模式，進一步加強虛實結(jié)合的整合課程建設(shè)，推進精品課程、網(wǎng)絡(luò)課程及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的創(chuàng)建。

生物技術(shù)專業(yè)成立以來，在課程體系、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法等方面采取了相關(guān)的措施，取得了一定的成效，但由于專業(yè)成立時間不長，課程建設(shè)還需加強。未來我們將積極推進生物技術(shù)專業(yè)的一些專業(yè)課程及專業(yè)基礎(chǔ)課程建設(shè)，逐步將《基因工程》《蛋白質(zhì)工程》《生物制品學(xué)》《細胞工程》以及《生物信息學(xué)》建設(shè)成為校級精品課程、網(wǎng)絡(luò)課程或區(qū)級精品課程。進一步要以自主學(xué)習(xí)為目的，利用信息化與數(shù)字化技術(shù)，建立滿足移動學(xué)習(xí)和形成性考核體系為基礎(chǔ)的新型生物技術(shù)專業(yè)教學(xué)模式與信息化課程體系。目前已經(jīng)建立了成系統(tǒng)的分子醫(yī)學(xué)虛擬仿真教學(xué)平臺，但仍需要進一步將其與專業(yè)教學(xué)深度融合，建立虛實結(jié)合的信息化課程體系，滿足建立自主學(xué)習(xí)的生物技術(shù)學(xué)習(xí)模式。

在選修課設(shè)置上，則開設(shè)了科研方法創(chuàng)新、生物技術(shù)產(chǎn)業(yè)、現(xiàn)代科學(xué)史等一系列科學(xué)素養(yǎng)課程及創(chuàng)新思維、創(chuàng)業(yè)流程與實務(wù)等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程，并盡可能聘請有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗的企業(yè)家授課，讓學(xué)生受到科學(xué)研究氛圍和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的熏陶。通過這些課程的設(shè)置，拓展了學(xué)生的知識面，提高了他們參與科學(xué)實驗的興趣及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，為后期實踐能力的培養(yǎng)打下良好的基礎(chǔ)。

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本文系2016年度廣西高等教育本科教學(xué)改革工程立項項目（2016JGB171）。