初中英語接力寫作教學的實踐

【摘要】目前，初中學生對英語寫作興趣不大，教師的反饋得不到學生的足夠重視，寫作教學的效果提升緩慢，本文提出在教學中可以嘗試“接力寫作”的方式幫助學生在英語寫作時增強讀者意識、激發寫作興趣，有效提升寫作教學的質量。

【關鍵詞】接力寫作；讀者意識；寫作興趣

【作者簡介】羅曼容，廣州市第五中學。

當前初中英語課堂上在寫作教學方面存在諸多問題，學生寫作中出現大量的語言錯誤，學生寫作興趣不濃，教師反饋量大，學生對教師反饋的重視不夠導致錯誤不斷重復涌現等。朱曉燕（2016）指出在初中英語教學中，學生的寫作出現問題較多地表現在：面對教師所布置的寫作題目，常常不清楚寫作意圖和寫作對象。為提升初中英語寫作教學的有效性，接力寫作的教學方式值得一試。

一、“接力寫作教學”的意義

魯子問、康淑敏（2008）提出寫作教學必須遵循學生主體原則，即寫作教學設計必須符合學生的認知需求，必須符合學生語言能力發展的要求。同時還提出寫作教學的真實性原則，以免造成圖式的空缺，造成學生無話可說。面對真實的讀者，采用符合實際需求的方式去寫。

接力寫作參考了嚴明貴（2014）提出的：“寫作接力棒”的教學做法，對兩個班的初二學生進行了為期一年的嘗試，得到較理想的效果。根據《義務教育英語課程標準》（2011年版）：初二學生已基本具備一定的語言基礎，他們能用簡單的語言描述自己或他人的經歷，能表達簡單的觀點。盡管如此，學生間依然存在一定的差異，尤其是在寫作能力上，為發展不同層次學生的英語寫作水平，在教學中嘗試進行“接力寫作”的方式以幫助到更多的學生。

二、過程設計

1.總體框架。分組：（每5名同學為一組，全班共10組。）其中第一組的5位同學為全班英語寫作能力最強的前5名同學，其他九組學生根據英語寫作水平均衡組合，盡量確保每組同學寫作能力基本一致。5位同學輪流周一至周五各寫作一天；把第一組的同學單獨抽出來目的是希望能為其他組做示范。

方案：每組負責周一寫作的同學一般為該組英語寫作水平最高的同學，為后面的同學做好榜樣，每位同學在寫作前要先閱讀并點評前面同學的作文然后開始寫作。

選材：學生自主選材，自由寫作。在初二年級時學生可以自由選材，到初三逐漸過渡到教師提供的題目進行寫作。

2.點評標準。為幫助學生熟悉點評標準，提供簡易要求供學生參考執行。如學生用紅筆進行文字點評，點評包括文章的亮點及改進之處；然后學生按10分制的標準打分，最后為便于檢查要求同學們在括號中簽名。

點評過程學生關注寫作的內容、格式、以及讀者收獲三方面。寫作的內容的評價重點在于語言的準確性和豐富性：語法錯誤量；多樣化詞匯、句式；明確的意義等。在格式方面學生專注于文中的標點符號、大小寫等；另外文字書寫清晰美觀等也是需要考量的。

三、分析反思

1.增強讀者意識。與以往的寫作教學對比，學生在進行接力寫作時，每周他們作品的讀者由單純的教師一人變為同伴四人，優秀作品甚至還有可能被張貼，全班同學均有可能成為讀者，學生在寫作過程中的讀者意識大大增強，對于寫作傳遞信息、交流情感的交際目的有了更深的體會。有學生反饋道：每次寫作文時總是迫不及待想看上周作文同學們給的評語。教師有時在課后還可以看到同學們在互相討論作文評價，有時還會一起找老師尋求他們無法取得一致意見的作文修改建議。

2.拓展寫作題材。一直以來，在初中英語教學中，學生都是按照教師指定的題目進行寫作，學生總處于被動的境地。在接力寫作中，學生可以自由選擇寫作題材，甚至可以是以周記的形式記錄自己的日常生活、所思所悟等，如此一來，每周的英語寫作與他們的生活聯系更加緊密，他們在寫作過程中往往融入更多的個人感情色彩，涌現出一些平時看不到的文章題材：如學生晚上做的荒誕的夢、吐槽學校的方方面面、甚至還有學生自己編的故事等。

3.激發寫作興趣。接力寫作一改往日學生寫了老師批改的模式，在一周的時間里，五位同學既是寫作者又是反饋者，他們寫作得到了同伴的反饋，包括積極的文字性表述和在文章中的標記提示等。有時學生點評完作者又會對點評意見進行反饋，這樣在接力寫作本成為學生間交流的橋梁。

在進行接力寫作教學的過程中，一方面學生之間對于英語寫作的熱情得到提升，在另一方面，也存在一些不足，比如在第一階段的研究中，每組同學進行寫作是用同一個本子進行，作文本每天都在學生間流動，一旦有學生因為某些原因在當天無法寫作，就會影響到下一棒負責寫作的同學。為解決這個問題，在第二階段采用活頁本的形式進行寫作，同學們可以抽取其中一張作文紙，在一周的時間內自由寫作，完成后交給組內其他同學點評，每周組長負責收齊夾好成冊。這樣一來，接力寫作的運轉更加順暢。同時，也方便教師在每周抽一天時間批閱學生的文章，而不至于影響學生寫作。

四、結語

初中生英語寫作能力的提升是循序漸進并長期堅持的過程，教師在教學的過程中可以適當地選用不同的教學方式方法提升學生的學習興趣，以便更有效地提高教學效果。接力寫作讓學生擁有更真實的讀者，學生以更符合實際的方式展開寫作活動，這一方式值得老師們一試。

參考文獻：

[1]魯子問，康淑敏.英語教學方法與策略[M].上海：華東師范大學出版社，2014.