翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在初中英語詞匯教學(xué)中的應(yīng)用研究

【摘要】在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)盛行的現(xiàn)今時(shí)代，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)被廣泛運(yùn)用于教學(xué)中，并且隨著在初中英語教學(xué)中對(duì)這種教學(xué)模式運(yùn)用的深入，可以了解到翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式讓英語教師徹底擺脫了對(duì)傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)方式的依賴，也讓學(xué)生的主體地位得到體現(xiàn)。使課堂氛圍變得輕松愉悅，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量，從而促進(jìn)英語教學(xué)實(shí)現(xiàn)理想的教學(xué)目標(biāo)

【關(guān)鍵詞】初中英語；翻轉(zhuǎn)課堂；多媒體視頻；教學(xué)方式

【作者簡(jiǎn)介】劉泉，江蘇省泗洪育才實(shí)驗(yàn)學(xué)校。

現(xiàn)階段，我國(guó)教育部門對(duì)初中英語提出了新的標(biāo)準(zhǔn)，使教師加強(qiáng)了培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的重視程度。在翻轉(zhuǎn)課堂模式下的英語教學(xué)進(jìn)行中，學(xué)生可以在課前借助多媒體視頻學(xué)習(xí)教材內(nèi)容，在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生可以根據(jù)教師布置的作業(yè)量和自身實(shí)際情況，制定學(xué)習(xí)策略，明確教材知識(shí)的難點(diǎn)，然后教師在課堂上可以就這些教學(xué)難點(diǎn)與學(xué)生進(jìn)行溝通合作，完成教學(xué)過程，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

一、翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式下的課前翻轉(zhuǎn)

在初中二年級(jí)的英語教材中，各個(gè)單元的知識(shí)結(jié)構(gòu)都遵循著一定的規(guī)律，也就是說，其中內(nèi)容通常要涉及單詞、短句、句式。在課前設(shè)計(jì)教案環(huán)節(jié)中，教師首先就可以遵循這樣的規(guī)律，結(jié)合教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)制定教學(xué)計(jì)劃，計(jì)劃內(nèi)容要包含單詞的拼寫、發(fā)音、在各種特定環(huán)境的譯意和用法、表現(xiàn)形式等，明確標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生可以在標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下做到單詞的精準(zhǔn)發(fā)音、規(guī)范書寫、靈活運(yùn)用；其次，教師需要結(jié)合教學(xué)方案和教材主要知識(shí)點(diǎn)，設(shè)置相應(yīng)的多媒體視頻，視頻內(nèi)容也要體現(xiàn)詞匯的標(biāo)準(zhǔn)讀音、發(fā)音圖解、詞匯釋義等，例如在講解語法知識(shí)環(huán)節(jié)中，教師可以結(jié)合現(xiàn)實(shí)事物做出清晰的解釋；在人物對(duì)話環(huán)節(jié)中，需要結(jié)合教材內(nèi)容，設(shè)置相應(yīng)的視頻內(nèi)容。教師在制定完視頻內(nèi)容后，可以為學(xué)生布置課前預(yù)習(xí)任務(wù)，發(fā)送到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中，學(xué)生需要借助密碼等方式進(jìn)入到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)領(lǐng)取任務(wù)，在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中必須要有師生與家長(zhǎng)的共同參與。這樣學(xué)生在課前預(yù)習(xí)遇到瓶頸時(shí)，就可以在與大家一同探討。這樣的課前學(xué)習(xí)方法可以使學(xué)生提前熟悉新單詞，如果遇到拼寫和讀音復(fù)雜的單詞做出標(biāo)記，在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)或者課堂上與教師共同探討，體現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式。在課堂與學(xué)生進(jìn)行溝通合作時(shí)，要注意對(duì)復(fù)雜單詞的讀音、拼寫、不同場(chǎng)合的運(yùn)用方法等做出充分的講解，以有效培養(yǎng)學(xué)生的英語詞匯學(xué)習(xí)能力。這樣的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，很好的突出了學(xué)生的主體地位，拉近了師生間的距離。

二、翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式下的課中強(qiáng)化

通過前面的課前翻轉(zhuǎn)，學(xué)生對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)應(yīng)該有了初步的認(rèn)識(shí)。在課前翻轉(zhuǎn)后，學(xué)生完成基礎(chǔ)同步作業(yè)，但在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中仍然會(huì)存在難以理解的、讀音不準(zhǔn)確、不能很好地使用短語、語法知識(shí)掌握不好等情況，教師需要根據(jù)同步作業(yè)情況、學(xué)生課前反饋情況，在課中進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)，同時(shí)針對(duì)初中二年級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況對(duì)語法、情景對(duì)話進(jìn)行精講，讓學(xué)生深入學(xué)習(xí)知識(shí)，然后完成同步提升作業(yè)。在課中尤其針對(duì)英語的情景對(duì)話，可以借助信息技術(shù)、虛擬技術(shù)、視頻等資源創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境。教師應(yīng)該考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)的差異性，針對(duì)性地要求學(xué)生互助完成任務(wù)，例如單詞的抽取背誦，句型互相舉例應(yīng)用等。對(duì)于英語中語法問題，很多學(xué)生可能覺得掌握較困難，教師需要先向?qū)W生說明本文的主要知識(shí)點(diǎn)和學(xué)習(xí)任務(wù)。然后，教師組織學(xué)生分成若干個(gè)小組，并且向各小組布置一定的問題和任務(wù)。各個(gè)小組在合作時(shí)，還要結(jié)合課文內(nèi)容找出自認(rèn)為復(fù)雜的問題，并且針對(duì)問題進(jìn)行相互探討。如果沒有探討出具體的結(jié)果，可以向教師進(jìn)行求教，然后教師可以與學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的溝通。根據(jù)學(xué)生的探討情況，來制定課堂知識(shí)的課后擴(kuò)展。

三、翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式下的課后擴(kuò)展

學(xué)生可以根據(jù)教師布置的作業(yè)量和自身實(shí)際情況，制定學(xué)習(xí)策略，明確教材知識(shí)的難點(diǎn)，在多媒體技術(shù)下的翻轉(zhuǎn)式英語教學(xué)，其中的課后擴(kuò)展環(huán)節(jié)，通常要包括教材知識(shí)熟讀、英語短視頻觀看、情景對(duì)話、詞匯靈活運(yùn)用等項(xiàng)目，學(xué)生可以結(jié)合自身實(shí)際情況制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)計(jì)劃和擴(kuò)展訓(xùn)練。例如從理解和記憶的角度進(jìn)行閱讀時(shí)，一些學(xué)生在基礎(chǔ)知識(shí)方面具有扎實(shí)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，并且養(yǎng)成了將通過將新詞匯與相關(guān)句子聯(lián)合運(yùn)用的方法，來牢記詞匯，會(huì)有效增強(qiáng)其在詞匯方面積累能力，也能夠?yàn)槠湓陂喿x理解方面的能力提升提供保障；還有一些學(xué)生通過將新詞匯以多種形式運(yùn)用的方法記住詞匯，比如可以將名詞以單數(shù)或者復(fù)數(shù)的形式加以運(yùn)用、將動(dòng)詞以過去時(shí)和進(jìn)行時(shí)的形式加以運(yùn)用等。學(xué)生經(jīng)過長(zhǎng)期的閱讀經(jīng)歷，他們能夠了解什么樣的學(xué)習(xí)策略是自己最適合的，也能夠以掌握知識(shí)技能、提升學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)槟繕?biāo)，制定屬于自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃。這些學(xué)習(xí)策略切合于學(xué)生本身的學(xué)習(xí)能力，從而為學(xué)生在英語成績(jī)方面的提高提供有力保障。教師們需要做的就是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)策略給予充分的尊重和肯定，并適當(dāng)?shù)靥岢稣{(diào)整和改進(jìn)建議，這將會(huì)為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)起到恰到好處的幫助。

綜上所述，翻轉(zhuǎn)課堂屬于多媒體環(huán)境中的教學(xué)新方式，隨著對(duì)這種教學(xué)方式運(yùn)用的深入，可以確定其符合現(xiàn)代教育發(fā)展的趨勢(shì)。如果將翻轉(zhuǎn)課堂方式運(yùn)用到初中階段的英語課堂教學(xué)中，能夠很好的突出學(xué)生的主體地位，在課堂教學(xué)進(jìn)行中，教師可以要根據(jù)教材知識(shí)結(jié)構(gòu)和學(xué)生的客觀條件，制定相應(yīng)的教學(xué)方案和多媒體視頻內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在興趣的感召下，自主探索知識(shí)，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，從而有利于實(shí)現(xiàn)理想的教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]周麗.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在初中英語教學(xué)中的運(yùn)用[J].英語教師，2015，15（20）：111-112.