論少數民族地區初中英語學困生的成因及對策

【摘要】筆者根據自身多年教學經驗，從實際出發，針對少數民族地區的初中英語學困生越來越多這一現象，進行多方面分析，并提出了幾條相應的對策，希望對廣大初中英語教育工作者有所幫助。

【關鍵詞】少數民族地區；初中英語；學困生；對策

【作者簡介】廖鳳花，廣西柳州市融水苗族自治縣民族中學。

引言

在初中英語教學過程中，學困生的問題一直困擾著學校、教師和家長。特別是在少數民族地區，由于主觀上對英語學習的認識和重視程度不足以及客觀上的經濟發展落后、文化信息不足等客觀原因，導致學生在學習英語的過程中普遍存在缺乏自主性，沒有良好的學習習慣等問題，使英語教學質量難以得到有效提升。

一、英語學困生出現的成因

1.學生及家長對學習英語的認識不足。由于少數民族的傳統以及語言習慣，在交流過程中多使用本民族語言，很多學生甚至在漢語時都存在一定障礙，英語課程更是形同虛設。一方面由于少數民族地區大多家庭都存在經濟困難的現狀，學生家長自身的文化程度不高，有些家甚至字都不認識幾個。由于家長大部分時間都忙于生計，并且本身也缺乏教育意識，對孩子的學習方面不關注，更沒有能力對孩子的英語功課進行輔導，于是干脆任其發展。而初中學生由于年紀尚小，認知能力、自控能力普遍存在不足，長時間下來學生自身也不再重視英語的學習。

2.學生沒有良好的學習習慣。作為一門語言學科，學生需要從“聽”、“說”、“讀”、“寫”等多方面養成良好的學習習慣，才能學好這門課程。首先少數民族地區學生由于自身對英語學習的重視程度不足，本身基礎較差，英語課堂上注意力不集中，由于不認真聽講導致跟不上教師的教學節奏，再加上極度缺乏學習英語的主動性，課前不進行預習，課后不進行復習，有不明白的地方，也不會主動詢問教師；其次由于口語不好，害怕別人嘲笑等原因，這些學生無論是在課堂上還是課后都很少開口講英語，而不進行練習，口語又無法得到改善，最終形成惡性循環；再次是學生既沒有主動購買學習資料的想法，也沒有去學校圖書館借閱英語書籍的習慣，導致學生英語知識范圍狹窄；最后是假期作業很難自主完成，學到的知識本身就相當有限，還無法得到有效的鞏固。

3.社會因素。由于大多數少數民族地區的學生都會住校，家長鞭長莫及，學校對宿舍監管力度又往往不足，因此學生很容易沉迷于游戲、網絡小說等不良嗜好而不能自拔，進而對學習失去興趣。

二、應對以上問題的對策

1.加強師生交流，建立信任度。教師自身首先要做到多與學困生及其家長交流溝通，了解學困生家庭情況以及學習現狀，并且發自內心的關心他們，給予學生更多的幫助和尊重，建立師生之間的信任度，讓學生和家長都能感受到教師是真正為學生著想，只有這樣才能讓學生愿意支持并且配合教師教學工作的開展。

2.幫助學生建立自信心。想要學生學好英語，首先要讓學生相信自己能夠學好英語。在師生之間建立良好的交流溝通的基礎上，教師要及時看到學生的進步，并予以適當的肯定和鼓勵，讓學生找到自身的閃光點，幫助學生建立自信，讓學生不再有畏懼學習英語的心理。同時面對學生提出的問題和遇到的困難要耐心，不僅要施以幫助，還要多多鼓勵學生盡量依靠自己的能力解決這些問題，讓學生學會自立自強。另一方面要讓學生之間和諧相處，對學習英語有困難的同學第一反應是幫助其解決遇到困難，而不是進行嘲笑。當學生建立了學習英語的自信心，學好英語也就水到渠成。

3.培養良好的學習習慣。教師要在教學過程中對英語學困生給予更多的關注，幫助學生養成良好的學習習慣，例如課前對課文內容進行預習，上課時才能跟上教師的教學節奏，同時課后要進行復習，將學到的知識加以鞏固，出現的問題進行總結，并回顧課文，自己先對嘗試解決問題，實在弄不明白的地方可以請教學生或者教師。并且在學習英語的過程中要敢開口，通過聽錄音等方式糾正英語發音，再通過大聲朗讀來培養語感。另外要教會學生通過英語書籍來拓寬自身知識范圍，感受到英語文化的魅力，進而提升對學習英語的興趣。

4.提高課堂參與度。在英語課堂教學中為了使學生的注意力更加集中，就一定要提升學生的課堂參與度。教師可以通過對學生提問、讓學生進行課文閱讀，或者對課文內容進行角色扮演等方式，讓學生自己參與到課堂上來。

5.幫助學生樹立理想。面對社會上形形色色的誘惑，一方面要加強對學生的監管，另一方面要對其進行合適的情感引導，堵不如疏。少數民族地區學生生活條件一般都很艱苦，因此也能加能夠體會生活的艱辛，教室可以以其自身經歷等為例，讓他體會到想要改變生活現狀必須要通過努力學習掌握知識的力量。而沉迷于一些不良嗜好是對父母勞動成果的不尊重，和對自己未來的不負責任。因此教師要幫助學生制定學習目標，引導學生樹立自己的理想，當學生有了對美好的追求以及向往，才能以更加積極向上的態度面對英語的學習。

三、結束語

總而言之，英語學困生的出現不適因為單一的因素而產生的，所以解決這個問題也不是一朝一夕能夠完成的，這需要教師、學生和家長之間能夠配合教學工作的展開。這就要求教師要加強與學生、家長間的溝通，用真誠的心對他們贏得他們的信任，并且在教學過程中幫助學生建立自信心，養成良好的學習習慣，拒絕誘惑，才能從根本上提升英語教學質量。

參考文獻：

[1]岑學霞.少數民族地區初中英語學困生的成因及對策[J].阿壩師范高等專科學校學報，2015（3）：117-119.