227模式下自主課的授課感悟

2014年9月1日，我們大同十中開展了兩個基本規范的實踐活動，提出227課堂教學模式作為我校教改遵循的依據。

我校教學模式建設的總要求是以學生發展為主題，圍繞立德樹人根本要求，建立以問題設計為關鍵，自主學習為基礎，探究合作為核心，展示交流為特征的新教學模式，進一步推動班級授課教學模式向小組探究學習模式的轉變，全面深化課堂教學改革。課堂教學改革要深入理解以 “考改”促“課改”，發揮考試改革的評價導向作用，兼顧學科特點，精雕細刻出精品，深挖細研上水平。

我校227教學模式內容的第一個“2”為兩類課型，特指語文、數學、英語、政治、歷史、物理、化學學科，其課型分為“展示課”和“自主課”兩類，分配以不同節數的展示課45分鐘和自主課30分鐘。

第二個“2”指的是兩個基本規范，即“課堂教學基本規范”和“學生課堂基本規范” 。

第三個“7”指的是課堂教學的“7個環節”即明確目標，自主學習，組內互助，全班展示，當堂測評拓展延伸，布置下節預習。

以下是我在教學過程中關于自主課的一點感悟，我們英語課“展示課”每周五節，“自主課”每周兩節。“自主課”的作用是為了本單元的“展示課”更好地進行，“自主課”的預習內容包含section A -2d，section A-3a，section B-2a。自主課是學生在教師的指導下主動自覺的小組合作學習方式。自主課的主要目的為本周的展示課減負，承擔一部分展示課的預習任務，其本質工作就是在教師的帶領下，認真完成展示課的預習內容。教師在自主課作用是引領、矯正、督促、反饋、檢查、評價。在自主課操作的過程中，教師針對不同學生的不同問題及時引領，督促，切忌不能講成展示課，不能對全班同學大聲講課及補充，以免影響小組自主學習的效果，教師一定不要干擾學生的自主學習，在學生自主學習的時候，教師來回在各組走動發現問題，解決問題，給出評價，聲音要小，輔導誰就讓誰聽到。

自主課的教案設計可兼顧學生的基礎知識和深層內容的挖掘，這樣更有利于尖子生的培養，在起初的引領階段教案和學案的設計要細致，細致到下節課中要必須掌握的重點單詞，重點詞組，重點句子。這些重點知識以漢語的形式呈現出來，讓學生們通過自主學習整理出來。教師還要兼顧吃不飽的同學及時地到他們身邊布置相關的語法的引申，以及通過導學案查找答案。同時教師要及時指導尖子生用好預習本，把查到的答案及時地整理在預習本中，這個工作在課后要督促檢查，同時在展示課上給同學們秀一下，逐漸擴大尖子生范圍，讓更多的同學把英語課學成優勝學科。

自主學習的過程中，同學們之間要交流溝通，聲音要控制好，做到有序而不嘈雜，對于過分討論激烈的小組教師要溫柔地給予暗示和制止。

我在自主學習這個環節中，有一點兒值得驕傲的地方想和大家談談，要求學生按照學案先將重點的知識在書中做好勾勾畫畫的工作，讓學生和教材做好溝通工作，教師在巡視的過程中提出補充的評價，因此在自主課中要有學生之間的溝通，師生的溝通，學生和教材之間的溝通，當孩子們所做的得到老師的指導時，他們會倍感快樂和倍感珍惜，師生的感情在自主課中得以培養，歸根結底教師離開了高高在上的講臺，走到同學們中間去了，我在自主課中有3分鐘的時間是在講臺上布置自主學習任務，25分鐘的時間在各小組之間來回看學情，我感覺我的角色更像是個輔導員，學生們在自主課上最大的收益就是學會了預習，學會了合作。

我們316班有4個同學自主課的深層預習總是會遇到困難，他們四個是個獨立的小組，我每周會派兩個學習好的同學到組里提供幫助，在長期的競爭中他們四個不太優秀就獨立成組了，我發現有兩個同學總是舉手請求幫助，他們要離開座位要到我們班里最好的兩位男生那兒尋求幫助，我心領神會地默許了，他們在大庭廣眾之下去別的同學那里取經去了，取經回來之后我發現果然質量又上了個新臺階。今年這兩個孩子的心理狀態特別好，上課也不趴著睡覺了，在自主學習的環節中，我們已經考慮到座位的編排技巧，但他們兩個總要到好學生那里尋求幫助，我看到了孩子的進步，家長也特意到學校來致謝，還進教室感謝了同學們的幫助。這是自主課的意想不到的收獲。

我在自主課的教案設計基本操作方法也有一定的模式，分為淺預習活動和深預習活動。淺預習有兩步：第一步要朗讀所預習的材料3次，第二步做出教師規定的生詞的漢語標識，這一環節要用鉛筆標注，過幾天之后隨著教材學習的深入，學生們可以把標注擦掉，深預習也有兩步：第一步是畫出學案中重點短語和句子，并把它們寫在學案上，班級中有一半的學生寫在預習本上，為了復習課多次使用學案，學生的口語表達能力也提高了很多。深預習的第二步最難的就是學生對教材的理解，通過合作探究小組共同整理出來自主學習的重點語法，這期間教師要耐的住性子，不做暗示與指撥，經過學生的思考與合作，我感覺學生的自主學習習慣已經養成，而且學習的速度也快多了。重點的語法就是各小組第二天展示課匯報的知識，我發現自主課每周兩節有點緊，因此每周通過微信上傳學生學案，要求學生自己在家做好一節自主學習的學案，因為平時訓練的方法與習慣學生們掌握的比較好，學生完成的質量總體上也比較高。

自主課的啟動完全改變了以前全靠老師課堂教，學生被動學習的局面，大部分學生在老師的指導下自主學習，動口，動腦，動手，發現問題，解決問題的能力得到了鍛煉，小組合作團隊共同進步的模式已經完全形成，對于學生的終身發展起到了良好的奠基作用，讓學生們在求知的道路上終身受益。

【作者簡介】賈鳳英，大同十中。