歌謠，小學(xué)英語語音教學(xué)的法寶

一直以來，語音在小學(xué)英語教學(xué)中都有著非常重要的地位。《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：基礎(chǔ)教育階段學(xué)生應(yīng)該學(xué)習(xí)和掌握的英語語言基礎(chǔ)知識包括語音、詞匯、語法、功能和話題等五方面的內(nèi)容。“語音”居基礎(chǔ)知識之首。語音教學(xué)直接影響著學(xué)生的語音質(zhì)量，甚至影響學(xué)生整個英語學(xué)習(xí)過程，但是語音在實際教學(xué)中落實起來卻困難重重。其主要原因是因為語音教學(xué)內(nèi)容較為抽象單調(diào)、枯燥乏味，與小學(xué)生活潑好動，自制力和持久力差的特征不相符合，難以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有的英語教師往往為了趕教學(xué)進度而忽略了語音教學(xué)。基于上述原因，我認為在小學(xué)英語語音教學(xué)中開展歌謠教學(xué)，能將枯燥無味的語音教學(xué)變成孩子們喜聞樂見的學(xué)習(xí)活動，為孩子們打開一扇智慧之窗。

一、歌謠對于語音教學(xué)的重要作用

1.利用歌謠，融入知識。歌謠將語音知識巧妙地融入輕快的節(jié)奏、優(yōu)美的語言之中，更易被小學(xué)生接受。我們可以從各類教材或網(wǎng)絡(luò)、媒體、音像產(chǎn)品中找到許多英美國家人士為孩子們學(xué)習(xí)創(chuàng)作的歌謠，它們大部分節(jié)奏簡潔明快，語言有趣上口，呈現(xiàn)了大量自然而令人愉快的重疊性語句。有一部分歌謠自然地融入了字母發(fā)音規(guī)則、拼讀規(guī)則、語調(diào)、語流等語音要素，可以為語音教學(xué)的不同階段提供有針對性的語言材料。如小學(xué)英語PEP教材三年級下冊UNIT TWO My Family Part B部分有這樣一首歌謠：Father and mother，help each other. Sister and brother，play together。此歌謠巧妙滲透了/?/的發(fā)音，孩子們在一遍一遍的歌謠誦讀中自然習(xí)得語音知識。

2.利用歌謠，豐富形式。歌謠能為孩子學(xué)習(xí)語音提供了豐富多樣的組織形式。輕松優(yōu)美、活潑有趣、富有節(jié)奏的歌謠不僅適用于集體學(xué)習(xí)，也可以進行個人表演，或游戲競賽等多種形式。如在教授音標(biāo)/ei/的時候，利用歌謠設(shè)計一個“叫賣游戲”，歌謠列舉：

The fish man comes today.

The fish man calls this way.

Fresh fish ！ Fresh fish！

Fresh fish for sale everyday！

游戲前教師準(zhǔn)備一些道具：一個水桶，一條圍裙，幾條魚模型。教師先將詩歌教授給學(xué)生，等學(xué)生掌握內(nèi)容后，讓他們扮演漁夫賣魚，誰演得最好，就授予“最佳表演獎”。這種活潑的形式更能促使一些內(nèi)向的孩子勇于開口朗讀和模仿，使他們在集體中有安全感和認同感。

二、歌謠融入語音教學(xué)的操作策略

面對林林種種、豐富多采的歌謠資源，我們該如何巧妙運用，使其在語音教學(xué)中發(fā)揮最大的作用呢？

1.巧選歌謠，分散難點。結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，選擇與之匹配的歌謠來分散教學(xué)重難點。如三年級學(xué)生剛剛接觸英語，掌握26個字母的正確發(fā)音對于他們來說有一定難度。我們可以選擇幾首不同風(fēng)格的ABC Songs，滲透26個字母音以及該字母在單詞中的常規(guī)發(fā)音，讓學(xué)生簡單跟唱，為三年級下冊的字母學(xué)習(xí)及四年級的簡單拼讀規(guī)則學(xué)習(xí)做鋪墊。歌謠例舉：在教授五下Seasons一單元時，四季單詞以及季節(jié)特點對于學(xué)生來說是重難點，可選擇歌謠：

Spring is gay with flower and song.

Summer is hot and days are long.

Autumn is rich with fruit and grain.

Winter brings snow and the New Year again.

此歌謠在鞏固四季單詞以及季節(jié)特點的語言知識的同時，又滲透了/?/ 和/ei/的發(fā)音，真正起到了分散教學(xué)重難點的作用。

2.巧編歌謠，復(fù)現(xiàn)知識。知識的復(fù)現(xiàn)對于任何一門語言學(xué)習(xí)都非常重要。知識只有通過一次次的復(fù)現(xiàn)才會在人的頭腦中牢牢扎根。語音教學(xué)中歌謠可以出現(xiàn)在課堂熱身、知識鞏固等各種不同環(huán)節(jié)，教師根據(jù)教學(xué)需求巧編歌謠，不僅能為孩子們創(chuàng)設(shè)輕松愉快的教學(xué)氛圍，同時也能恰當(dāng)?shù)貪L動舊知或引入新知。如可將童謠：Its a little bear. Sitting on a chair. Combing its hair. And holding a pear. 改編成歌曲，配上以下曲子進行學(xué)唱：

1 2 3 4 | 5 — | i i 7 6 | 5—|

It is a little bear， Sit-ting on a chair，

6 6 5 4 | 3 — | 5 4 3 2 | 1— ||

Comb-ing its hair， And hold- ing a pear.

這類曲調(diào)簡單、易于上口而為學(xué)生所熟悉的曲子，教師不必單獨教曲，就可以直接教唱，既可以有效組織教學(xué)，緩沖課堂節(jié)奏，又能復(fù)現(xiàn)知識，一舉多得。

3.巧練歌謠，增添情趣。興趣是學(xué)生學(xué)好語言的關(guān)鍵，對語音教學(xué)，采用趣味法巧練歌謠，有利于培養(yǎng)學(xué)生的興趣，能調(diào)節(jié)課堂氣氛，吸引學(xué)生注意力。我們可以采用游戲式、表演式等多種形式進行操練。

（1）游戲式。游戲?qū)τ谛W(xué)生來說具有神奇的吸引力，有趣的游戲活動，可以養(yǎng)成學(xué)生熱愛生活，開朗樂觀的生活態(tài)度，能夠讓學(xué)生有機會展現(xiàn)自己的想象力，創(chuàng)造力，從而樹立自信心和自豪感。三年級上，練習(xí)多種風(fēng)格的ABC Songs 或ROCK 時，可以采用多種游戲互動。如接龍游戲法：一人領(lǐng)唱第一句，其余會的同學(xué)搶著跟上第二句等，或開火車形式進行；滾雪球游戲法：第一人朗讀第一句，第二人讀一、二句，依此類推；冷暖游戲式：師生互動或者生生互動時都可以用，以模仿的聲音高低、輕重等來增加趣味性。

（2）表演式。喜歡表演是孩子們的天性。表演式在語音教學(xué)中能讓孩子們感受到成功的喜悅與語言的魅力。我們可以充分發(fā)揮它的作用，為學(xué)生搭建更多展示的舞臺。如三年級上冊第4單元 We Love Animals中的Lets chant：Look at the cat， it is fat. Look at the pig， it is big. Look at the monkey， it is funny. Look at the mouse， in my house. Ahhh！！教師可運用豐富而夸張的肢體語言、動作表情來一起完成對此童謠的演繹，生動活潑的歌謠將大大提高孩子的學(xué)習(xí)熱情。

教學(xué)實踐證明，在小學(xué)英語語音教學(xué)中運用歌謠是一種有效的教學(xué)方法。歌謠具有簡單易懂、韻律感強、生動有趣和朗朗上口的特點，是孩子們喜愛的學(xué)習(xí)形式，對于小學(xué)起始階段的語音教學(xué)起到了良好的輔助作用。作為英語教師，我們要努力挖掘課內(nèi)外資源，合理利用或創(chuàng)編一些孩子們喜愛的有趣味性的歌謠，讓其成為語音教學(xué)真正的法寶！

【作者簡介】許雙玲，浙江省余姚市陽明小學(xué)。