大學英語學生對混合式教學的認識調查

【摘要】本研究主要考察內蒙古科技大學學生對大學英語混合式教學的認知情況。調查對象是內蒙古科技大學教學A班隨機抽樣的170名學生。研究使用的問卷改編自Owston， York， Murtha （2013）。問卷之后還抽選了10名學生進行深度訪談。結果顯示，大多數學生喜歡混合課程的模式；學生喜歡靈活的在線學習，但更喜歡與老師和同學們面對面的解決問題；就學習平臺的學習資源來說，學生的想法各異，但大多數是積極的；研究者希望通過借助此項調查更好的綜合學生與教師的意見以有利于未來我校的混合式語言教學實踐。

【關鍵詞】混合教學；面對面教學；線上學習

【Abstract】The purpose of this study is to examine the perceptions of Inner Mongolia EFL College students on blended language learning. The participants of the study consisted of 170 students from A class. A questionnaire adapted from Owston， York and Murtha （2013） was used in the study. After application of the questionnaire ten randomly selected students were interviewed about their perceptions of blended learning. Analysis of the questionnaire and interviews revealed that most students liked blended learning and materials provided online， but preferred face-to-face communication with their teachers and classmates and tended to solved learning problems by cooperation； students also offered some valuable advices in terms of online learning materials and learning and teaching activities. The results hopefully will benefit future teaching considering blending language learning in Inner Mongolia Autonomous Region.

【Key words】blended learning； face-to-face learning； online learning

【作者簡介】王小琴（1979- ），女，內蒙古包頭人，內蒙古科技大學，副教授，碩士，主要研究方向：應用語言學。

引言

隨著網絡的不斷發展，人們的工作、學習、生活都不可避免的與網絡交織在一起。近年來，網絡技術在教育中的使用可以說是非常普遍，尤其是在外語學習中。網絡學習使學生能更快、更便捷的接觸到真實的視聽材料，線上線下混合式教學可以幫助學生隨時隨地根據自己的時間有效學習，線上提供的語言和視覺信息不僅有吸引力而且方便他們與同學、老師互動，學生的自主學習與教師的即時反饋為學生提供的良好的語言學習環境，以學生為中心落在了實處。

一、研究問題

本研究的目的是了解內蒙古科技大學學生對正在實施的大學英語混合式教學2017-2018學年的感受與他們對混合式教學的認識與見解。本研究對我校未來大學英語混合式教學的課程設置、資源利用、評價方式有一定的指導作用。本研究意在回答以下三個問題：1）學生對大學英語混合式教學的看法是什么？2）學生對混合式教學使用的教學平臺及上傳資源有何看法？3）就混合式課堂所設計的線上一系列的教學、學習活動，學生更喜歡哪些？

二、研究方法

本研究主要使用問卷調查和深度訪談兩種研究方法采集定量數據和定性數據進行研究。首先通過調查問卷從學生對大學英語混合式教學的看法、對教學平臺與資源的看法、對教學活動的看法幾個方面考察學生的認識，然后通過深度訪談對調查問卷加以分析和印證。

三、研究結果分析

如表一所示，學生們更喜歡線上線下混合式教學，占比68%，28%的學生選擇面授課，僅4%的學生選擇線上網絡授課；有關與同學的討論交流活動的問題，大部分學生選擇線上線下相結合的方式（57%），也有部分學生選擇線下討論（34%），僅9%的同學選擇線上討論；關于與教師互動的問題，選擇線下課堂互動與線下向上相結合互動的學生較多，分別為40%、50%，僅10%的學生傾向于線上互動。

從問卷之后的深度訪談了解到，大多數學生喜歡面對面與教師進行交流互動。他們認為面對面交流可以與教師建立積極良好的關系，從而更好的就學習問題展開討論與互動；雖然他們熱衷于學習老師布置的線上的靈活的學習內容，并且很喜歡老師跟蹤他們的學習情況與即時反饋他們的作業情況，但更希望收到老師對于他們學習進展的面對面的反饋意見。

訪談中也搜集到了關于混合式教學平臺、使用素材與資源的寶貴意見，依次羅列如表2。

關于混合式課堂活動的問題，如表3所示，學生較喜歡測試類、翻譯寫作、課堂活躍氣氛的活動。后期訪談中得知，他們習慣了以考試結果的分數高低比對自己的學習成果，而且他們有過四、六級的期望，需要測試類的活動加以實踐；學生喜歡翻譯、寫作的活動，因為可以反復修改順色與老師交流改進，翻譯寫作的進步比較直觀；學生喜歡課堂內的線上活動，因為比較新穎有趣課堂活躍不壓抑；學生對于聽說類的活動不是最喜歡，因為他們十幾年的英語學習缺乏這方面的練習，畏難情緒比較大。

四、結論

本研究的調查結果顯示，大多數學生喜歡混合課程的模式；學生喜歡靈活的在線學習，但更喜歡與老師和同學們面對面的解決問題；就學習平臺的學習資源來說，學生的想法各異，但大多數是積極的；大學英語教師應在未來的課程規劃中進一步綜合學生與教師的意見提升我校A班的混合式語言教學的有效性。本研究的研究對象為A班學生，未來的研究可以擴展到B、C級以獲得更可靠、全面、可運用到各個層次的學生的結果；未來的研究還可以比較學生的喜好與成功率、比較傳統面授課與混合課程學生的學業成績等等。

參考文獻：

[1]Owston，R.，York，D.，& Murtha，S.（2013）.Student perceptions and achievement in a university blended learning strategic initiative.Internet and Higher Education，18，38-46.

[2]王初明.從外語學習角度看大學英語教學和考試的改革[J].外語界，2010（1）：17-22.

[3]歐洲理事會文化合作教育委員會.歐洲共同語言參考框架：學習、教學、評價[S].北京：外語教學與研究出版社，2008.