淺談在初中歷史課堂教學(xué)中落實(shí)三維目標(biāo)

摘要：歷史三維目標(biāo)包括：“知識(shí)與能力”“過(guò)程與方法”“情感態(tài)度與價(jià)值觀”，而三維目標(biāo)的落實(shí)離不開(kāi)課堂教學(xué)。從教學(xué)環(huán)節(jié)來(lái)看，大致可分為“課堂導(dǎo)入—自主、合作、探究—作業(yè)布置”等。在這過(guò)程中，由于采用不同的方法與手段，因此達(dá)成的效果自然也就不同，但是目標(biāo)是一致的：落實(shí)三維目標(biāo)，提高課堂效率。

關(guān)鍵詞：初中歷史課；三維目標(biāo)；探究

下面著重談?wù)劚救嗽趯?shí)際教學(xué)中每個(gè)環(huán)節(jié)與落實(shí)目標(biāo)的一些做法。

一、 課堂導(dǎo)入

課堂導(dǎo)入教學(xué)，就是在進(jìn)入新課時(shí)，運(yùn)用有效的方法引起學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，明確學(xué)習(xí)目的并建立知識(shí)間聯(lián)系的教學(xué)行為方式。其作用是吸引學(xué)生注意、激發(fā)學(xué)生興趣、使學(xué)生能對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)明了，并引導(dǎo)學(xué)生積極思考。衡量一堂成功的課應(yīng)看其是否目標(biāo)明確。比如每節(jié)課剛開(kāi)始，我都會(huì)把本節(jié)課要求學(xué)生掌握的學(xué)習(xí)目標(biāo)在學(xué)案或多媒體課件中展示出來(lái)，并要求學(xué)生讀一下。如九上《美國(guó)南北戰(zhàn)爭(zhēng)》這一課我依據(jù)課標(biāo)制定的學(xué)習(xí)目標(biāo)是：（1）講述林肯在南北戰(zhàn)爭(zhēng)中的主要活動(dòng)；（2）說(shuō)出《解放黑人奴隸宣言》的主要內(nèi)容；（3）理解南北戰(zhàn)爭(zhēng)在美國(guó)歷史發(fā)展中的作用。目前的教學(xué)中，我想很多教師在學(xué)案或多媒體課件也會(huì)展示學(xué)習(xí)目標(biāo)，但隨后馬上進(jìn)入下一環(huán)節(jié)。這樣做，學(xué)生是否真正明確了本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)呢？毋庸置疑，效果不是很好的。本人則是對(duì)這些目標(biāo)進(jìn)一步的解說(shuō)，指出第（1）（2）點(diǎn)屬于識(shí)記類較為簡(jiǎn)單，而第（3）點(diǎn)則屬于理解類較為難同學(xué)可以先抄到課本相應(yīng)地方。此做法是希望同學(xué)通過(guò)知識(shí)的學(xué)習(xí)能夠提升一個(gè)層次即能夠認(rèn)識(shí)或感受。且在具體的過(guò)程學(xué)習(xí)中我還會(huì)進(jìn)行強(qiáng)調(diào)。

二、 自主、合作、探究

1. 自主學(xué)習(xí)

在課改理念指導(dǎo)下，“學(xué)生是主體”已經(jīng)成為共識(shí)，在“自主學(xué)習(xí)”這一環(huán)節(jié)，通過(guò)導(dǎo)學(xué)案使學(xué)生大體知道一課的主要知識(shí)，并對(duì)自學(xué)能力的提高起了一定的作用。

在歷史課標(biāo)中，對(duì)“知識(shí)與能力”目標(biāo)有專門(mén)的解讀，其中第一條就是“知道重要的歷史事件、歷史人物及歷史現(xiàn)象，知道人類文明的主要成果，初步掌握歷史發(fā)展的基本線索。”因此，在課前自主學(xué)習(xí)時(shí)，本人主要用導(dǎo)學(xué)案，而導(dǎo)學(xué)案中本人主要采用填空、問(wèn)題、材料三種形式。當(dāng)然，填空和問(wèn)題中所填或所答內(nèi)容主要是課本中的主干知識(shí)（即識(shí)記）。下面以《羅斯福新政》為例。我設(shè)置問(wèn)題有：新政的新表現(xiàn)在哪里？新政有哪些具體內(nèi)容？核心是什么？新政有什么作用？這樣的過(guò)程中，學(xué)生既達(dá)成“知識(shí)與技能”目標(biāo)，同時(shí)也是“過(guò)程與方法”目標(biāo)的落實(shí)。但是，這僅僅是一部分，更多目標(biāo)的落實(shí)還應(yīng)在后面的流程中——合作探究。

2. 合作、探究

合作學(xué)習(xí)、探究疑難的內(nèi)容通常是課標(biāo)中屬于“理解”與“運(yùn)用”層次的內(nèi)容。這些提高的知識(shí)對(duì)于初中學(xué)生學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)較為困難，為了破解疑難，使學(xué)生對(duì)知識(shí)更深刻地理解，我經(jīng)常利用多媒體向?qū)W生展示一些資料如歷史視頻、圖片等再向?qū)W生拋出問(wèn)題，組織同桌或四人一組合作來(lái)探究問(wèn)題，通過(guò)組內(nèi)對(duì)問(wèn)題激烈地探討，然后毫無(wú)保留提出自己的看法，通過(guò)交流每個(gè)學(xué)生既能明白自己對(duì)問(wèn)題闡述深度，又能吸收別人看法，最后組內(nèi)形成一致意見(jiàn)，然后各組在班里交流。通過(guò)合作、探究這個(gè)過(guò)程，學(xué)生的分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，歸納能力等都得到顯著提高，這樣就使“知識(shí)與技能”和“過(guò)程與方法”兩個(gè)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)，真可謂“一舉兩得”。

三、 作業(yè)布置

課后作業(yè)是課堂教學(xué)的一部分，是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的一項(xiàng)重要活動(dòng)，作業(yè)一般又包括兩種：書(shū)面作業(yè)和社會(huì)實(shí)踐。剛畢業(yè)那幾年我經(jīng)常帶學(xué)生進(jìn)行參觀考察等實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)此類活動(dòng)不僅增加了師生情感，而且學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性更強(qiáng)了，對(duì)于知識(shí)的理解掌握更強(qiáng)了，真是百聞不如一見(jiàn)。近幾年來(lái)由于安全的原因，作為教師的我現(xiàn)在主要是布置書(shū)面作業(yè)，除了練習(xí)冊(cè)外，有時(shí)也布置一些其他的練習(xí)，如繪制戰(zhàn)國(guó)七雄示意圖、三國(guó)鼎立示意圖、評(píng)價(jià)秦始皇、漢武帝，學(xué)完《宋代的城市生活》要求學(xué)生回去完成宋代城市一日游路線和完成反映春節(jié)的相關(guān)紀(jì)念活動(dòng)（如寫(xiě)對(duì)聯(lián)、剪紙等都可以）。實(shí)際上，書(shū)面作業(yè)的類型還很多，比如閱讀一些歷史名著等。可見(jiàn)，作業(yè)是課程內(nèi)容的延伸。因此，學(xué)生對(duì)歷史學(xué)科積極性與教師布置作業(yè)的好壞有很大關(guān)系。

在前面課堂三個(gè)環(huán)節(jié)論述中，我主要談?wù)摗爸R(shí)與技能”“過(guò)程與方法”目標(biāo)的落實(shí)，而“情感態(tài)度與價(jià)值觀”目標(biāo)卻很少涉及。

“情感態(tài)度與價(jià)值觀”這一目標(biāo)在落實(shí)上比較特殊，不同于“知識(shí)與能力”目標(biāo)，它是在具體教學(xué)過(guò)程的，通過(guò)教師的引導(dǎo)水到渠成得出的，是潛移默化的。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中，首先需要選對(duì)相應(yīng)的切入點(diǎn)。如《美國(guó)南北戰(zhàn)爭(zhēng)》一課，這樣的切入點(diǎn)很多，但依據(jù)目標(biāo)，我著重選擇美國(guó)為何能成為當(dāng)今強(qiáng)國(guó)？我引導(dǎo)學(xué)生對(duì)林肯的做法進(jìn)行思考得出：維護(hù)國(guó)家統(tǒng)一是一個(gè)國(guó)家成為世界強(qiáng)國(guó)的重要條件，而今天中國(guó)也還未完全統(tǒng)一，所以每個(gè)中國(guó)人應(yīng)堅(jiān)持維護(hù)國(guó)家的統(tǒng)一。如《唐太宗與貞觀之治》一課中“貞觀之治”的出現(xiàn)，我引導(dǎo)學(xué)生回顧前課隋朝為何會(huì)快速走向滅亡得出一個(gè)朝代要長(zhǎng)治久安必須要求統(tǒng)治者愛(ài)惜民力、重視民眾利益、體察民情。再比如通過(guò)上下冊(cè)民族關(guān)系的學(xué)習(xí)（北魏孝文帝改革、唐太宗的民族政策與文成公主入藏，元朝宣政院、清朝駐藏大臣伊犁將軍等的設(shè)立，）說(shuō)明我國(guó)各民族交往日益密切、相互依存、休戚與共；統(tǒng)一的多民族國(guó)家不斷鞏固。

雖然每堂課都能腳踏實(shí)地地落實(shí)歷史的三維目標(biāo)是有一定的艱巨，但既然選擇了這個(gè)“傳道、授業(yè)、解惑”神圣的職業(yè)就要努力、堅(jiān)持。總之，路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。

作者簡(jiǎn)介：

鄭燕華，福建省龍海市，龍海市第六中學(xué)。