學科素養下中學歷史學科素養培養策略分析

摘要：隨著新課改的不斷深入，我國的教學模式也得到了很大的拓展，而在學科素養下中學歷史學科素養的培養也成為激發中學生學習興趣，培養他們自主探究的精神的一種方法和手段。

關鍵詞：中學歷史；學科素養培養；策略；分析

一、 引言

中學歷史學科素養不僅包括中學生的時空觀、歷史價值觀，而且還包括各類歷史實證和歷史理解等，這也是歷史老師需要在課堂教學中對學生們加以引導和教育的。

二、 中學生需要具備的歷史學科素養

到了中學階段，學生們已經有了自己獨立的思維能力，所以在歷史課堂教學中除了要教給學生更多的歷史知識之外，更要讓他們掌握學習思維和方法技巧，這樣才能培養中學生分析問題和解決問題的能力，從而達到培養他們歷史學科核心素養的目的，使歷史教學質量得到質的飛躍。具體來講，中學生需要具備以下幾個方面的學科素養：

1. 扎實的基礎知識

只有掌握扎實的歷史基礎知識，才能應對所有的考試和考核，因為任何試卷，其出題的依據都是歷史教材，而且中學生歷史學科素養的培養也來源于歷史基礎知識，中學生也可以通過對基礎知識的學習，進一步增強對歷史的認識，提高中學歷史學科素養水平。

2. 敏捷的學科思維

歷史學科與其他學科不同，它是從古到今所有事件的客觀記述，而中學生在對歷史的學習中，需要根據不同時間、不同環境下所發生的不同歷史事件去進行區別性的理解和認識，而且這些歷史事件的發生還與當時所處的經濟環境以及上層建筑等有著密切的關系，所以這就要求中學生具有敏捷的學科思維能力，能夠以自己獨特的視角去進行觀察、思考和理解。

3. 正確的歷史觀

在進行歷史學科的學習時，需要正確對待歷史事件，不僅要能夠對歷史事件進行分析、理解和總結，而且還要能夠運用唯物主義科學觀去認識這些歷史點，也就是說要樹立正確的歷史觀，要相信歷史事實，這樣才更有利于歷史學科素養的培養。

4. 現實與歷史的融合

以史為鑒，把歷史與現實結合起來，在分析歷史事件的同時，要把歷史的今天與今天的歷史進行有機地結合，這樣才能讓歷史與現實接軌，才能夠掌握更多的史實，儲備更多的知識量，進一步提高歷史學習的有效性。

三、 學科素養下中學歷史學科素養培養的辦法和策略研究

學習歷史可以讓中學生站在歷史的角度去放眼未來，在掌握國家歷史發展背景的同時，對未來的發展有一個明確的方向和目標，而作為歷史老師，在課堂教學中，一定要能夠找到適合中學生性格特點的教學辦法和策略，以促進他們學科素養的培養和提升。

1. 在問題教學中培養歷史學科素養

在歷史課堂教學中采用問題教學法，不但能夠激發起中學生的學習興趣，而且還能夠讓他們進一步地掌握史實。因為問題的提出可以給學生起到引導性的作用，讓他們通過對抽象的歷史事件的分析和研究，去尋找問題的根源和答案，而且在問題的探索中還有助于學生掌握更多的新知識和新內容。比如說在學習到《祖國統一大業》一課時，老師可以在對本課的知識點進行整理和歸納之后，給學生提出一些問題，讓大家思考為什么我國統一要實行“一國兩制”？而“一國兩制”的好處和意義是什么？想想祖國統一大業的艱難歷程等等，而中學生也可以在這些問題的引導下去對歷史進行梳理和歸納，對我國的統一大業有一個基本的認知。同時，問題的設置可以進一步增強中學生的求知欲，喚起他們對祖國的熱愛之情，更有利于中學歷史學科家國情懷的素養培養。

2. 在自主探究中培養中學生的歷史學科素養

新課標已經明確提出，要培養中學生自主探究的能力，而自主探究在歷史課堂教學中的運用可以讓中學生加深對知識的理解，認識到歷史事件的現象和本質，而且還可以在對歷史事件的深入挖掘與探究中去獲取更多的信息，實現知識結構的連續建構。而自主探究的過程不僅可以在老師的指導下進行，還可以讓學生組成學習小組來進行互動式探究，在大家的交流與溝通中讓知識得到梳理和升華。中學階段正是學生們爭強好勝的階段，在自主探究中，能夠讓中學生成為課堂的主體，充分發揮他們的主觀能動性，大膽地進行思想的碰撞，最終達到求同存異的效果。還以《祖國統一大業》為例，在這課的學習中，老師可以放心地把課堂交給學生，讓他們通過對教材的學習，去對祖國統一大業進行解讀和評判，在相互的交流生發中，衍生出問題的答案，明白特別行政區與經濟特區的不同之處，并對國家的政策有所感悟，逐步形成自己的歷史價值觀，從而達到歷史學科素養水平的進一步提升。

3. 在情境體驗中培養中學生的歷史學科素養

學習情境的創設，不但能夠讓學生在虛擬的歷史情境中得到真實的體驗和感受，而且還有助于學生的理解和記憶，讓中學生對歷史形成一種特殊的思維，從而達到歷史知識的轉型。而且在情境體驗中還能夠讓中學生的學習思路轉化成為學科素養能力。但歷史課堂情境的創設一定要從實際情況出發，要讓學生能夠從中產生共鳴，這樣才能夠找到歷史的真諦，才能體驗出歷史的千姿百態。另外，歷史老師還可以利用現代化多媒體技術來增強課堂的情境創設效果，讓大家身臨其境地去進行感悟。比如說《鄉愁》《七子之歌》以及《望大陸》等等，這些都是非常好的教學課件，如果把這些課件融入歷史課堂教學當中，一定能夠讓學生們從這些淡淡的哀愁中，感受到“統一”的重要意義，從而生發出更加深刻的愛國之情，并使之轉化為歷史學科素養。

4. 在進一步拓展中培養中學生的歷史學科素養

知識的延伸不但有助于學生思維能力的培養，而且還能夠使歷史知識變得更加的深入，讓中學生的學習視野更加開闊，從而產生一種特殊的歷史情懷。但是歷史知識的延伸和拓展需要有相關的內容來進行補充，這就需要歷史老師在課堂教學中能夠對歷史史料進行完善和補充，讓其內容能夠得以順延。因為在我們的教材中，大多數的內容都非常的精煉，只有在進行了必要的補充之后，才能夠使拓展學習找到支撐點，才能夠進一步培養中學生的時空觀念素養和唯物歷史觀的素養，從而形成正確的歷史價值觀。

四、 結語

總而言之，學科素養下中學歷史學科素養培養可以讓中學生在歷史興亡間認識到社會發展變化的意義，能夠站在更高的起點去奮斗，從而讓自己的胸懷變得更加的寬廣。

參考文獻：

[1]徐明芳.夯實初中歷史學科素養有效教學策略初探[J].課程教育研究，2017（28）.

作者簡介：

柯美學，湖北省黃石市，黃石經技術開發區太子中學。