農(nóng)村初級(jí)中學(xué)課堂數(shù)學(xué)有效性提問(wèn)的設(shè)計(jì)分析

摘要：在農(nóng)村初級(jí)中學(xué)的數(shù)學(xué)課堂之中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效性的提問(wèn)可以充分地調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，提高課堂教學(xué)效率，老師在進(jìn)行實(shí)際的課堂教學(xué)過(guò)程中保證提問(wèn)的有效性可以提高整個(gè)課堂教學(xué)的質(zhì)量。本文將針對(duì)農(nóng)村初級(jí)中學(xué)課堂數(shù)學(xué)有效性提問(wèn)的設(shè)計(jì)分析進(jìn)行深入研究。

關(guān)鍵詞：初級(jí)中學(xué)課堂;數(shù)學(xué);有效性提問(wèn);設(shè)計(jì)分析

隨著教育體制的不斷改革，農(nóng)村現(xiàn)階段的教育體制也發(fā)生了較大的變化，但受傳統(tǒng)教育模式的影響，農(nóng)村教師在針對(duì)教學(xué)問(wèn)題向?qū)W生提問(wèn)這一方面仍舊存在較大的不足，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有將合理提問(wèn)所產(chǎn)生的有效價(jià)值完全的體現(xiàn)出來(lái)，因此，提高農(nóng)村初級(jí)中學(xué)課堂數(shù)學(xué)有效性提問(wèn)成為現(xiàn)階段的發(fā)展要?jiǎng)?wù)。

一、 積極利用游戲來(lái)進(jìn)行提問(wèn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

農(nóng)村相對(duì)于大城市而言，其教學(xué)資源、教學(xué)條件等方面確實(shí)較差，因此老師在進(jìn)行日常的教學(xué)活動(dòng)前，應(yīng)明確教學(xué)目標(biāo)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)手法和教學(xué)觀念，將學(xué)生作為教育的主體對(duì)象，努力為學(xué)生營(yíng)造輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，采用新型的數(shù)學(xué)課堂提問(wèn)方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和課堂參與性意識(shí)，保證數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量和提問(wèn)的有效性。在初級(jí)中學(xué)的實(shí)際教學(xué)課堂之中，老師可以依據(jù)不同學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求和心理特點(diǎn)進(jìn)行有效性的數(shù)學(xué)提問(wèn)，興趣是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的重要因素，老師在日常講課中可以采用游戲的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行有關(guān)的提問(wèn)，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的邏輯思維能力，讓學(xué)生真正掌握有效的學(xué)習(xí)方法，喜歡上數(shù)學(xué)這一學(xué)科。如：老師在對(duì)學(xué)生講授“圖形的對(duì)稱性”這一數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，可以在上課時(shí)向?qū)W生展示具體的教學(xué)實(shí)物模型，彌補(bǔ)學(xué)生想象上的不足，還可以引導(dǎo)學(xué)生自己在紙上畫(huà)出相關(guān)的圖形，借助實(shí)物和圖片等方法，向?qū)W生形象的介紹相關(guān)的數(shù)學(xué)理論知識(shí)內(nèi)容，幫助學(xué)生更加深入的理解軸對(duì)稱圖形這一知識(shí)點(diǎn)。同時(shí)老師還可以事先設(shè)定出數(shù)學(xué)問(wèn)題再將班級(jí)中的學(xué)生進(jìn)行探討小組的分配，組織學(xué)生以討論小組的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)，每個(gè)小組中選出一名同學(xué)作為代表參與老師的提問(wèn)活動(dòng)，在提問(wèn)活動(dòng)中老師可以采取游戲的進(jìn)行方式，對(duì)于自己提出的問(wèn)題可以讓學(xué)生積極的搶答，事先為學(xué)生準(zhǔn)備一些小獎(jiǎng)品，對(duì)于回答對(duì)問(wèn)題的同學(xué)進(jìn)行一定的獎(jiǎng)勵(lì)，通過(guò)游戲的方式激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高其數(shù)學(xué)課堂參與意識(shí)，在保證課堂提問(wèn)有效性的同時(shí)保證課堂教學(xué)效率。

二、 創(chuàng)設(shè)問(wèn)題的情境來(lái)提問(wèn)，讓學(xué)生參與到問(wèn)題思考中

情境教學(xué)是一種有效的教學(xué)方式，在農(nóng)村初級(jí)中學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂之中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出適合學(xué)生學(xué)習(xí)的問(wèn)題情境，可以有效地激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，引導(dǎo)學(xué)生提高數(shù)學(xué)課堂參與意識(shí)，讓學(xué)生真正的思考、理解相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性提問(wèn)，保證課堂的教學(xué)質(zhì)量。如：老師在向?qū)W生教授“二次函數(shù)”的內(nèi)容時(shí)，可以采用設(shè)置情景的教學(xué)手段來(lái)引導(dǎo)學(xué)生參與到問(wèn)題的思考，確保提問(wèn)的有效性，對(duì)于銷售問(wèn)題的處理，老師可以讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，讓幾名同學(xué)分別扮演店老板、店員、顧客。對(duì)學(xué)生進(jìn)行符合實(shí)際情景的問(wèn)題，像是對(duì)于一件衣服，如果還是按照原定的價(jià)格進(jìn)行銷售，可以掙到多少錢？如果對(duì)衣服進(jìn)行換季打折促銷，比原定價(jià)格便宜了10元，但與之前相比卻多賣了5件，問(wèn)此時(shí)的利潤(rùn)是多少？對(duì)學(xué)生提出相關(guān)問(wèn)題后可以讓學(xué)生進(jìn)行小組探討，交流各自的想法，再通過(guò)實(shí)際的運(yùn)算后確定最終的精確答案，幫助學(xué)生更好地掌握二次函數(shù)的運(yùn)算方法和知識(shí)內(nèi)容，同時(shí)可以讓學(xué)生更加深層次的了解數(shù)學(xué)知識(shí)，做到真正的喜歡研究數(shù)學(xué)，了解數(shù)學(xué)。在進(jìn)行問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)后，老師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和點(diǎn)撥，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中尋找出適合自己的解題思路和方法，同時(shí)組織學(xué)生進(jìn)行小組探討交流活動(dòng)，讓學(xué)生之間充分地進(jìn)行學(xué)習(xí)觀念的交流，保證課堂數(shù)學(xué)提問(wèn)的有效性，提高課堂教學(xué)效率。

三、 聯(lián)系生活來(lái)提問(wèn)，讓學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力得到提升

數(shù)學(xué)這一學(xué)科在生活具有較強(qiáng)的實(shí)用性，初中的數(shù)學(xué)知識(shí)與生活的聯(lián)系較為緊密，因此農(nóng)村初級(jí)中學(xué)的數(shù)學(xué)教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論知識(shí)傳授的同時(shí)還要注重培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力，數(shù)學(xué)知識(shí)源于生活并運(yùn)用于生活，因此想要真正提高農(nóng)村初級(jí)中學(xué)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和實(shí)際應(yīng)用能力，確保日常教學(xué)課堂之中數(shù)學(xué)問(wèn)題提問(wèn)的有效性，老師在開(kāi)展實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)時(shí)要做好理論知識(shí)與實(shí)際生活應(yīng)用的融合，數(shù)學(xué)教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)思維觀念，積極采取先進(jìn)的教學(xué)手段，將數(shù)學(xué)的理論知識(shí)融入學(xué)生的日常生活之中，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)習(xí)慣和較強(qiáng)的邏輯思維能力，使學(xué)生可以在實(shí)際生活中靈活的運(yùn)用所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決遇到的問(wèn)題。如：農(nóng)村初級(jí)中學(xué)教師在為學(xué)生講解“圖形中直線”的相關(guān)知識(shí)內(nèi)容時(shí)，可以將抽象的知識(shí)內(nèi)容與實(shí)際生活進(jìn)行有效融合，向?qū)W生介紹點(diǎn)和直線之間所存在的位置關(guān)系，保障課堂教學(xué)的效果，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，引導(dǎo)學(xué)生自行的去發(fā)現(xiàn)、探索生活中存在的直線圖形，在實(shí)際的授課過(guò)程中可以向?qū)W生進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶釂?wèn)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)問(wèn)題的思考，老師可以向?qū)W生提問(wèn)：“點(diǎn)和直線都有什么樣的位置關(guān)系？”，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實(shí)際生活中存在的自然現(xiàn)象，讓學(xué)生了解點(diǎn)在直線外、點(diǎn)在直線上的位置關(guān)系，通過(guò)聯(lián)系實(shí)際生活，使枯燥、復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識(shí)更加容易被學(xué)生理解，同時(shí)可以充分保障數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性提問(wèn)，維持學(xué)生長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣，幫助農(nóng)村中學(xué)生提高數(shù)學(xué)學(xué)科的成績(jī)。

四、 創(chuàng)設(shè)民主、寬松的課堂教學(xué)環(huán)境，加強(qiáng)提問(wèn)的有效性和層次性

農(nóng)村初級(jí)中學(xué)的學(xué)生從小缺乏優(yōu)良的成長(zhǎng)環(huán)境，自卑、內(nèi)向的學(xué)生不在少數(shù)，極易養(yǎng)成不良的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣，農(nóng)村

初級(jí)中學(xué)的任課教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行日常的教學(xué)課程時(shí)，不僅要完成日常的教學(xué)任務(wù)，還要幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，摒棄傳統(tǒng)教學(xué)中不良的教育手法，幫助學(xué)生深入理解復(fù)雜、枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)，努力為學(xué)生提供輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。老師在進(jìn)行實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)前，應(yīng)充分做好備課，仔細(xì)研究相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容和數(shù)學(xué)知識(shí)要點(diǎn)，采用靈活、有趣的上課形式將數(shù)學(xué)知識(shí)傳授給學(xué)生。老師在進(jìn)行實(shí)際的課堂知識(shí)教學(xué)前，應(yīng)樹(shù)立正確的教學(xué)觀念，將學(xué)生作為教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的主體對(duì)象，如：在正式上課前認(rèn)真了解教學(xué)素材、學(xué)生的認(rèn)知水平、理解能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣、農(nóng)村實(shí)際發(fā)展現(xiàn)狀等，根據(jù)實(shí)際的教學(xué)需求，對(duì)學(xué)生提出針對(duì)性、層次性、梯度性的數(shù)學(xué)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題的自主思考，老師還應(yīng)加強(qiáng)語(yǔ)言的趣味性和藝術(shù)性，與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生積極進(jìn)行數(shù)學(xué)問(wèn)題的提問(wèn)和回答，保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，如：當(dāng)學(xué)生積極回答完問(wèn)題后，老師應(yīng)用“這個(gè)想法不錯(cuò)，值得思考”“你這個(gè)想法很新穎，我們還能補(bǔ)充點(diǎn)什么呢？”等針對(duì)性的語(yǔ)言對(duì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考相關(guān)的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。通過(guò)趣味性的說(shuō)法向?qū)W生進(jìn)行數(shù)學(xué)問(wèn)題的提問(wèn)，可以保證提問(wèn)的有效性，同時(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)問(wèn)題的獨(dú)立思考，提高課堂教學(xué)效率。

五、 注重學(xué)生的親身體驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)人人參與的意識(shí)，塑造數(shù)學(xué)課堂中學(xué)生的成功感受

在實(shí)際教學(xué)中老師應(yīng)將學(xué)生作為教育的主體對(duì)象，依據(jù)學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求合理使用現(xiàn)有教材，引導(dǎo)學(xué)生真正地參與到課堂之中，通過(guò)設(shè)置合理的教學(xué)情境幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的樂(lè)趣，讓學(xué)生真正學(xué)習(xí)到真正有價(jià)值的數(shù)學(xué)知識(shí)。如：老師可以在正式教授相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容前進(jìn)行短時(shí)間的數(shù)學(xué)生活小知識(shí)問(wèn)答環(huán)節(jié)，針對(duì)與生活實(shí)際相聯(lián)系的數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)數(shù)學(xué)理論知識(shí)與生活的聯(lián)系，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時(shí)老師還可以增加數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課的開(kāi)展，采用自主學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)、合作探究的學(xué)習(xí)方式，在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)課的時(shí)候?qū)W(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶釂?wèn)，在提高學(xué)生課堂參與意識(shí)的同時(shí)保證的課堂教學(xué)的質(zhì)量。

六、 結(jié)語(yǔ)

農(nóng)村的實(shí)際教學(xué)環(huán)境、教學(xué)條件、教學(xué)資源等相對(duì)于大城市較為落后，數(shù)學(xué)這一學(xué)科具有一定的復(fù)雜性和抽象性，在實(shí)際的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中提問(wèn)是一種可以有效提高學(xué)生課堂參與意識(shí)的教學(xué)手段，老師應(yīng)樹(shù)立正確的教學(xué)觀念，依據(jù)學(xué)生的自身學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)特點(diǎn)采取創(chuàng)新性的教學(xué)模式，可以采用情境教學(xué)、應(yīng)用游戲教學(xué)等方式向?qū)W生進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶釂?wèn)，保證課堂提問(wèn)的有效性，引導(dǎo)學(xué)生積極思考相關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，保證課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。

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作者簡(jiǎn)介：

俞品，福建省福安市，福安市潭頭中學(xué)。