淺談小學(xué)科學(xué)教學(xué)問題及改進(jìn)策略

摘 要：目前，小學(xué)科學(xué)教育在小學(xué)教育中地位堪憂，存在著諸多問題，針對這些問題，本文就如何上好小學(xué)科學(xué)課提出了改進(jìn)策略，有一定借鑒意義。

關(guān)鍵詞：科學(xué)教學(xué) 問題 改進(jìn)策略

1 小學(xué)科學(xué)的重要性

小學(xué)科學(xué)課程是一門與其他學(xué)科密切聯(lián)系的課程?？茖W(xué)課程可以豐富學(xué)生的詞匯，培養(yǎng)他們語言的準(zhǔn)確和精煉，提高他們的表達(dá)和辯論能力，有效地促進(jìn)學(xué)生語言能力的發(fā)展；科學(xué)與數(shù)學(xué)學(xué)科有著天然的聯(lián)系，數(shù)學(xué)可以在科學(xué)課程中作數(shù)據(jù)處理和分析的工具，科學(xué)課程也培養(yǎng)了學(xué)生數(shù)學(xué)領(lǐng)域中的定量表達(dá)和邏輯推理。

童年是實施科學(xué)啟蒙教育的最佳時期，因此及早對他們進(jìn)行科學(xué)教育有利于幫助他們建立一些基本的科學(xué)概念，發(fā)展科學(xué)思維和培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度?？茖W(xué)教育承擔(dān)著培養(yǎng)公民科學(xué)素質(zhì)的重任，早期的科學(xué)教育對每個人科學(xué)素質(zhì)的形成具有十分重要的影響。科學(xué)對人們認(rèn)識世界起著關(guān)鍵的作用。

2 小學(xué)科學(xué)的現(xiàn)狀

現(xiàn)今小學(xué)科學(xué)教育在小學(xué)教育中地位堪憂，總的可以歸納為“弱、蒙、懶、怕”四個字。

“弱”：學(xué)校硬件設(shè)施薄弱，很多學(xué)校沒有配備實驗室，即使有也是形同虛設(shè)根本不能實際操作實驗，實驗儀器也不完善，教師想做一次演示實驗的儀器尚不能具備，更別說學(xué)生的操作實驗了。師資弱，多數(shù)學(xué)校沒有安排專門的科學(xué)教師，而是由語數(shù)教師代替，科學(xué)課改上語數(shù)課的現(xiàn)象就時常發(fā)生，即使有專門的科學(xué)教師，但也不是專業(yè)的，也沒有經(jīng)過專門的培訓(xùn)，無法給學(xué)生上實驗課，只能照本宣科。

“蒙”：學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師思想沒有完全從應(yīng)試教育中解放出來，仍然受應(yīng)試教育的蒙蔽。他們認(rèn)為小學(xué)科學(xué)教育是“雜”課，可有可無，但是為了應(yīng)付上級領(lǐng)導(dǎo)檢查又必須排出來，“重視”起來，這使小學(xué)科學(xué)教育處于極為尷尬的地位，就是要進(jìn)行考試，教師們也只是為了應(yīng)付考試，在書本上下功夫，網(wǎng)上下載現(xiàn)有的復(fù)習(xí)資料拿給學(xué)生死記硬背，學(xué)生根本就沒有學(xué)到知識，就更別提興趣了。

“懶”：上好科學(xué)課是一件非常復(fù)雜的工作，多數(shù)教師也懂得怎樣去上課能激起學(xué)生的興趣，但就是怕麻煩不愿去做，也懶得去做，很多實驗需要持久觀察和記錄，與其花費這么多的精力去做，不如直接告訴學(xué)生結(jié)論來得容易，反正考試時只看結(jié)果，不會看過程的。正是這些原因?qū)е聦W(xué)校里的實驗室和實驗儀器成了擺設(shè)。

“怕”：科學(xué)課程上免不了學(xué)生動手操作和外出觀察，這里面就牽涉諸多問題，一個班的科學(xué)課一天只有一節(jié)，如果要帶學(xué)生到大自然中實地觀察探究，在時間上是不夠的，更何況學(xué)生的安全問題讓領(lǐng)導(dǎo)和教師望而卻步。

3 上好小學(xué)科學(xué)課策略

小學(xué)科學(xué)課的教學(xué)應(yīng)著眼于學(xué)生“基本科學(xué)素養(yǎng)”的提高，如何上好它，值得深究，作為一名科學(xué)課教師，首先要切實轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，同時要結(jié)合科學(xué)課自身的特點，在實踐中不斷反思，不斷探索，在實驗教學(xué)中要堅持以學(xué)生為主體，依據(jù)教材內(nèi)容讓學(xué)生進(jìn)行觀察、實驗，激發(fā)學(xué)生積極主動參與的興趣和激情。在參與中觀察特點，發(fā)現(xiàn)問題，動手動腦解決問題，培養(yǎng)學(xué)生積極投入實踐，善于發(fā)現(xiàn)和總結(jié)勇于探索創(chuàng)新的良好習(xí)慣。下面我就平時教學(xué)過程中的經(jīng)驗介紹給大家：

3.1 走出傳統(tǒng)課堂教學(xué)，學(xué)生自主探索科學(xué)奧秘。

根據(jù)教材內(nèi)容的需要，有目的地組織學(xué)生到大自然中去，百聞不如一見，親身經(jīng)歷自主探索興趣更濃、印象更深。例如：我在上三年級上冊科學(xué)時，教材中有認(rèn)識植物動物。我組織學(xué)生到郊外去，觀察植物的根、莖、葉、花、果實、種子的形態(tài)構(gòu)造和生長環(huán)境，并適當(dāng)采集植物標(biāo)本。有目的組織學(xué)生開展找蝸牛、蚯蚓，捕蝴蝶，斗蟋蟀，學(xué)鳥叫等有趣的活動，使學(xué)生在愉悅的活動中既學(xué)到了知識又培養(yǎng)了學(xué)生觀察自然事物的能力；既體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用，又體現(xiàn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和主體地位；同時也激發(fā)了學(xué)生熱愛大自然的感情，達(dá)到了科學(xué)教學(xué)從知識、興趣、能力和德育四個方面的教學(xué)目的。

3.2 科靈活選用教法，優(yōu)化課堂教學(xué)。

學(xué)課上合理、靈活的教學(xué)方法能促進(jìn)學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí)活動，更能優(yōu)化課堂教學(xué)提高課堂教學(xué)質(zhì)量?？茖W(xué)課有一個特點：每一個知識點的學(xué)習(xí)都要經(jīng)歷感性認(rèn)識到理性認(rèn)識的過程，所以要根據(jù)每一節(jié)課中認(rèn)識實踐活動的階段來靈活選擇教學(xué)方法，從而獲得知識的結(jié)果。

1）采用電教媒體，進(jìn)行輔助教學(xué)。如今多媒體已經(jīng)廣泛用于課堂，在科學(xué)教學(xué)中運用多媒體進(jìn)行教學(xué)效果更佳，它能將無聲的文字變成有形的畫面，通過多媒體使形、色、音、靜、動有機地融合，更快更準(zhǔn)確更形象地傳遞教學(xué)信息，使?jié)摬氐男蜗箫@現(xiàn)出來，變得更生動、更直觀，強化了感知，促進(jìn)了理解，有效地把感性認(rèn)識轉(zhuǎn)化成理性認(rèn)識，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

2）自制教具，促使實驗教學(xué)。根據(jù)各冊科學(xué)教材實驗的需要，科學(xué)課上教師還要制作出簡單、操作方便的教具。例如：在教學(xué)五年級下冊科學(xué)《沉和浮》中，第一課物體在水中是沉還是浮，由于內(nèi)容簡單，知識感性，實驗便于操作，我就上了一節(jié)操作實驗課，讓學(xué)生自己動手操作，從實驗中得出結(jié)論。第三課橡皮泥在水中的沉浮，實驗操作要求較高，我就設(shè)計為演示實驗，老師操作學(xué)生觀察，這樣實驗的成功性較大，學(xué)生通過觀察得出的結(jié)論也很準(zhǔn)確，反之，讓學(xué)生操作這個實驗可能由于操作中方法不到位實驗失敗就會得出錯誤的結(jié)論。第四課造一艘小船，這一課如果也讓教師操作的話就會抑制學(xué)生的思維，阻斷學(xué)生的探索。我把這節(jié)課設(shè)計為學(xué)生的課外作業(yè)，然后課內(nèi)展示。

3）注重活動情境中評價學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在成功喜悅中嘗試創(chuàng)新。教師對學(xué)生客觀的、友好的評價，能有效激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情，鼓勵學(xué)生大膽進(jìn)行創(chuàng)新嘗試。以往的評價，過于注重學(xué)習(xí)結(jié)果的評價，脫離了一定的教學(xué)情境，使學(xué)生把學(xué)習(xí)的重點放在知識的積累上，而對過程性的學(xué)習(xí)關(guān)注不夠。新課程背景下的小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)的學(xué)生評價要寓于活動情境之中，它有著多元的價值。這就要求課堂教學(xué)設(shè)計更關(guān)注結(jié)合具體的教學(xué)活動情境來評價學(xué)生學(xué)習(xí)，看重學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，進(jìn)行實驗探究、解釋和表現(xiàn)的能力，而不注重學(xué)生的回憶和模仿。評價是教學(xué)的一個有機組成部分，而不是額外的附加，它可以在多種活動情境中進(jìn)行，包括對個人和小組活動的評價，對期望的反應(yīng)的評價，長時或短時的評價等，教師、學(xué)生都可以對評價的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行討論?；顒忧榫持性u價能有效地引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識知識的多元價值，同時關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、方法與結(jié)果，也關(guān)注了學(xué)生的情感態(tài)度和價值。比如在學(xué)生一次猜測瓶中水哪個最多，然后由組內(nèi)同學(xué)提出自己的想法，組內(nèi)成員相互評價，談自己的見解，也評析他人的意見。比較完三個瓶子里的水哪個最多之后，由每一組選擇一個成員介紹各組的實驗操作過程，再由另外幾組的成員通過畫五角星的形式評價該組的實驗成效。這個方法在學(xué)生用量筒測量完水的容量之后再一次用到，并取得了非常顯著的成效，學(xué)生們都能積極發(fā)言，對其他小組的表現(xiàn)作出合理的評價。

教師要盡量使用激勵性語言，盡量不用挖苦、打擊學(xué)生的諷刺性的語言，特別注意保護(hù)學(xué)生尤其是學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生的積極性，注重評價他們的學(xué)習(xí)態(tài)度、參與程度、交往狀態(tài)，評價學(xué)生探索創(chuàng)新的過程，調(diào)動學(xué)生積極配合并主動參與進(jìn)行實踐活動，促使學(xué)生敢于并樂于和老師一起去探索、去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)新。

總之，小學(xué)要上好科學(xué)課，必須結(jié)合實際，充分利用資源優(yōu)勢，采用靈活的教學(xué)方法和先進(jìn)的教育手段，加強實驗教學(xué)和學(xué)生各種能力的培養(yǎng)，一定能實現(xiàn)科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

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[2]教學(xué)中的問題：基于思維發(fā)展的理解[J]. 陳振華. 華東師范大學(xué)學(xué)報（教育科學(xué)版）. 2014（04）

作者簡介

黎明（1986-），性別男，碩士研究生，職稱助教，四川文理學(xué)院，研究方向，體育教學(xué)