淺談農業院校文化自覺、文化自信的建設

王曼

摘 要：文化是一個民族，一個國家的根基與靈魂，高校文化作為文化建設的重要組成部分，備受重視，而農業大學更應該加強文化自覺文化自信建設。本文以安徽農業大學為例，深入研究農業大學特色“農”文化建設的優勢和不足，并探討如何加強農業大學文化自信文化自覺建設，希望能以此為相關人員提供參考和啟發。

關鍵詞：文化自覺 文化自信 特色文化 建設

一、文化自覺和文化自信的內涵和建設

（一）內涵

文化自覺，是指一個人或一個群體對于自己生活的文化圈的文化認知，是對文化地位功能的深切認知，同時還是對文化發展狀況的掌握，對于歷史文化職責的承擔。所謂文化自信，就是對國家、民族及政黨予以充分的肯定，并且堅信自己國家所擁有的文化生命力。

（二）在高校中建設文化自覺與文化自信

高校文化屬于我國文化建設的核心構成元素，并且一直處在文化發展的關鍵位置上。高校文化作為中國文化傳承和創新的重要工具，一直起著鼓舞人心、催人奮進的作用。從文化形態上分析，校園文化涵蓋了物質、精神和制度等方面的文化。而物質文化又屬于校園文化的外在表現形式，是學校文化建設的基礎所在，物質文化作為高校文化的物質形態，構成了建設校園文化的實際工具。而精神文化又屬于校園文化的靈魂，是學校的辦學理念，辦學宗旨，以及校訓所傳達的信息，是一所學校的精髓，始終載有導向，激勵，與凝聚的作用，是高校文化健康發展的內在動力，引領著全體師生的價值取向、道德觀念以及行為方式。制度文化是在學校日常工作和學習生活中所建立的規章制度以及道德規范。它是校園精神的具體體現，在高校中對師生起著約束的作用。

二、高校農業文化傳承與創新

（一）農業大學校園文化自覺，文化自信建設存在的局限性

農業大學文化建設應該尤被重視，然而現狀卻不盡人意。含有“農”字給農業大學的文化建設帶來了歧視與偏見，許多人認為農業大學的學生就是被培養出來的高級農民，在許多方面都與其他種類大學有很大的差距。正因如此，高考生報名農業專業的人數急劇下降，農業大學招生資源受到威脅，許多正在就讀與農業大學的同學也因此心里極不自信。文化自覺與文化自信在農業院校中的發展受到了以下幾點局限性：

（1）大環境對于農業高校文化建設的局限性

第一，社會對農業高校有所成見，故而阻礙了其發展。在國內，高等農業教育一直沒有獲得其應有的地位。近些年，由于社會大背景下農業方向專業不被重視，越來越多的高校要求減少以往的農科專業，并且開辦更多的搶手專業。一些高等農業院校甚至被要求“改名換姓”，除去“農”字。這些現象頻繁出現，不僅僅會加劇畢業生對于農科專業的不信任，更會致使農業高校特色文化逐步消失。第二，受傳統觀念的影響，農村地區環境惡劣，薪資低，大學生普遍不愿意到農村就業，因此考慮到就業問題，選擇農科專業的畢業生數量也在遞減。在學生中間，也不同范圍、不同程度地存有“學農不愛農”、“嫌農”、“鄙農”、等不良的情緒，這也在一定程度上引發了新農村建設受阻，農業人才缺失的問題。 第三，農業行業在我國就業率明顯下降。農業不單單屬于是國民經濟的根基，同時也是國民經濟的核心構成元素。但從最近幾年的情況看，工業經濟高速發展，農業在我國國民經濟中所占據的比例減少了。很多人認為，農業行業工作從事者，薪資普遍不高，工作繁重，因此不愿意從事農業性工作，且對于農業文化的積極性不高。

（2）小環境下的農業文化建設

第一，農業大學文化建設缺乏領導的積極配合與響應。學校領導對農業文化自覺與自信的建設不夠看重，所以其整體管理、文化建設氛圍等都比較松散。第二，“讀書無用論”、講享受、搞攀比等消極的文化傾向在校園中風靡一時，多數學生偏愛于現代時尚文化，從而忽略了農業傳統文化的建設與發展，而這也與學校是否積極展開文化引導講座息息相關第三，學校組織的體育活動、藝術節等形式都不夠豐富，并且沒有突出其普及性，對學生而言缺乏足夠的吸引力，不能將學生凝聚到一起。第四，教師自身的素質有待提高。近年來，語文教師普通話不過關，英語教師口語發音不標準的現象屢見不鮮，如講進取、講奉獻的風氣淡薄。第五，校園建筑、環境布置沒有其獨特的風格，部分學校的校舍甚至出現墻體脫落情況，校貌不夠美觀，美化也彰顯不出文化品位，因而物質文化的教育功能也很難真正發揮出來。這些因素都對學生的文化自信產生了消極影響。

（二）發揮學科優勢，傳承創新農業文化

宣傳農業文化教育，提供更多優秀人才資源

把農業文化教育結合到專業課程與公共課程中。農業院校為農學專業學生設計了不少專業課程，而當老師開展專業教學的時候，一般都會把重心放到專業知識的灌輸上面，這對培養學生專業技能與提升其業務素養有關鍵性的效用。但是，從另一個角度看，由于對管理重視程度不夠，并且教師自身的知識結構不完善，所以無法把農業文化教育真正貫徹到專業教學當中，這在很大程度上妨礙了農業院校學生人文素養的提升。因而，必須要把農業文化教育滲透至到專業課與公共課堂教學內，要確保教師擺正自己的心態，升華自己的思想，充分了解到農業文化教育對于人才培育的關鍵意義，并在此基礎上整理自己的知識結構，學習更多的農業文化知識，同時自覺將農業文化融入專業課程中。

（1）設置農業文化有關課程，為學生普及相關基礎知識。專業課程與公共課程的設置決定了農業文化教學雖可結合到教學中，但是難以實現真正意義上的專業化。所以就要直接設置農業文化有關課程，向學生宣傳有關知識。安徽農業院校需要鼓勵教師設置農業文化概論課程與農業文化遺產保護課程等選修課程，對大學生開展系統性的教育，以此強化學生繼承并創新農業文化的責任意識，培育其使命感。

進行農業文化探究，給農業文化傳承創新提供科學技術支撐

構建農業文化研究組織機構，構建農業文化研究隊伍。農業文化研究系統性很強的工程，牽涉到了很多學科領域，比如人文社科、歷史、地理學科等，僅僅依靠少數人的研究難以做到系統化。所以，安徽農業院校需要經過整合研究力量，建立起相對完善的研究組織機構和研究隊伍，這樣才能夠確保在研究過程中獲取較大的成果。現如今，一部分農業院校已經開始了有關探索。比如，我國西北農林科技學院在很早以前就建立了農業歷史文化研究所，專門開展中國農業史與科技史等方面的研究，并且也農業歷史文獻進行了整理和運用。

（2）挖掘傳統文化價值，升華現代農業文化內涵。農業文化其實處在一個歷史范疇中，在不同的階段體現出差異化的內容。傳統能夠農業和當今農業在生產目的及工具等方面均有明顯的差異，這就決定了農業文化的傳承及發展狀況也存有一定的差異性。因此，探索農業文化不單單是要開展系統性的探索，了解其具體的發展規律，同時也要針對一些個別的案例進行研究，把傳統農業和現代農業文的價值區分開來。因而，需要借助歷史學及考古學進行文獻探索與調查，理清傳統農業文化精華，進而吸收其精華部分，發展現代農業文化。

三、結束語

要加強農業院校文化自覺與文化自信建設，必須要了解到農業大學文化自覺與文化自信建設的局限性，進而發揮出農業學科優勢，創新與傳承農業傳統文化。此次研究還存在一些不足，需要相關研究人員繼續研究與分析，尋找到農業院校文化自信與文化自覺建設的最佳方案，促使農業院校文化建設可持續發展。

參考文獻

[1]賈征.淺談文化自覺和文化自信及其與當代大學文化建設[J]. 中國校外教育， 2016（3）：23-23.

[2]黃玉霞.淺談當代大學生的文化自覺與文化自信[J]. 華人時刊， 2015.