以社會主義核心價值觀引領高職思想政治理論課實踐環節

摘 要：本文闡述了高職高專思想道德素質現狀，從實踐環節入手，提出整合課程內容，加強實踐教學環節、與學團合作開展各項活動，構建校企合作德育模式，把社會主義核心價值觀融入思想道德素質教育的全過程，著眼于用社會主義核心價值觀引領大學生的思想道德建設的改革與創新，對人才的培養及科學世界觀、人生觀、價值觀的形成具有重要的現實意義。

關鍵詞：核心價值觀、高職高專、思政理論課、實踐環節

2017年10月18日，習近平總書記在十九大報告中指出：“要培育和踐行社會主義核心價值觀。要以培養擔當民族復興大任的時代新人為著眼點，強化教育引導、實踐養成、制度保障，發揮社會主義核心價值觀對國民教育、精神文明創建、精神文化產品創作生產傳播的引領作用，把社會主義核心價值觀融入社會發展各方面，轉化為人們的情感認同和行為習慣。”十九大以來，社會主義核心價值觀引領大學生思想道德建設是當下加強大學生思想道德建設的核心問題。本文把社會主義核心價值觀融入教育的全過程，從思政理論課實踐環節入手，著眼于用社會主義核心價值觀引領高職學生的思想道德建設的改革與創新。

一、社會主義核心價值觀的基本內容及高職高專思想道德素養現狀

黨的十八大明確提出了培育和踐行社會主義核心價值觀的根本任務，強調要倡導富強、民主、文明、和諧，倡導自由、平等、公正、法治，倡導愛國、敬業、誠信、友善，是社會主義核心價值觀的基本內容。社會主義核心價值觀把涉及國家、社會、公民的價值要求融為一體，對新時代建設什么樣的國家、建設什么樣的社會、培育什么樣的公民等重大問題的深刻解答。高職學生作為公民的一份子，作為大學生的一部分，由于生源較復雜，學習習慣不佳，在高中學習期間更多的是被放任的角色，導致部分高職學生沒有樹立科學的遠大的理想和信念，隨著全球化進程的不斷加快、網絡技術的迅猛發展和我國改革開放不斷深入，各種思想文化相互激蕩彼此交織，對大學生思想道德素質的形成也造成一定程度的困擾，一部分青年大學生在義與利、奉獻與索取等方面產生了困惑，導致自身價值實現方式模糊，甚至走向極端。另一方面，部分高職學生學習意志力較弱，厭學情緒與違規違紀狀況較多，部分學生整天沉溺于網絡游戲，上課睡覺、玩手機、早退、曠課較嚴重。針對這種情況，急需要一種正確的價值觀進行引領，積極培育和踐行社會主義核心價值觀，對于推動國家發展、社會進步和自身的成長成才，具有重要深遠的意義。

二、發揮社會主義核心價值觀的引領作用，整合課程內容，武裝高職學生頭腦

在日常的思政理論教學和學團工作中，加強教育、引導、熏陶，調到學生的積極性，推進社會主義核心價值體系入教材、入課堂、入頭腦。高職高專學生他們思想積極活躍，容易接受新鮮事物，彰顯個性愿望強烈，但是理論基礎薄弱、自我約束能力、學習習慣、抵御滲透能力較差，針對高職高專學生的這一特點，一味地灌輸只會適得其反，方式方法很重要。大一新生剛入校，這是一個最有利的時期，不僅要做好大一新生的適應性教育，更應該突出大學生在加強思想道德建設方面的實效性教育。為了調動學生的積極性，兩課教師應該選擇具有典型性的案例，引導學生展開討論，使得學生參與到課堂上來；同時應該打破課程間的屏障，統籌規劃，以本校課程設計為例，思政教學部囊括了就業指導課、形勢與政策課、心理健康教育課、黨課等，采取集體備課的方式，把授課內容由以前的單一式的說教向協同式的教育方式轉變，強調社會主義核心價值觀的滲透與熏陶，尤其在案例、視頻的選擇上更具有針對性；教學方式也靈活多變，把辯論研討、案例分析、觀摩參觀、視頻展播融入進來，使學生覺得這課是有趣的，有用的，潛移默化的武裝學生的頭腦，提高針對性、實效性。

三、以社會主義核心價值觀為引領，加強實踐教學

實踐性強是高職院校教育的一大特點，實踐教學的重點在于提高實效性，使大學生把所學到的理論轉化成思想理論素質，內化為自身的品行，同時還通過實踐教學活動，幫助大學生牢固樹立以“八榮八恥”為主要內容的社會主義核心價值觀，培養良好的思想道德素質和法律素養。以《思想道德修養與法律基礎》課為例，在社會主義核心價值觀引領下，開展實踐教學。本學期給學生提供了六個實踐項目：“訪”成功人物；改革開放40周年家鄉變化圖片展；參觀重慶愛國主義教育基地或者走訪敬老院、兒童福利院等教育基地；行走校園、發現美丑；講道德故事；析法律案例。以演講或者拍攝視頻、照片等形式提交材料，并選擇12-15個項目于期末前進行“思想道德修養與法律基礎實踐教學匯報演出”，學生的參與度、熱情度極高，大大的提高了思政教學的實效性。同時，作為思政課老師，應帶領和鼓勵學生走進社區、走進醫院、走進鄉村，加強實踐教學環節，讓學生在生活實踐中用心去觀察社會、認識社會、了解社會，通過這種方式，提高學生踐行社會主義核心價值觀的自覺性與主動性。

四、以社會主義核心價值觀為引領，加強與學團的合作，深入開展各種活動

學生的思想道德教育不僅僅是思政老師的事情，而是整個學校上下同心，共同協作完成的一項重要工程。輔導員老師，在每周的班級例會中應該貫徹社會主義核心價值觀，多宣傳一些正能量的典型案例，同時應該注意方式方法，把有目的、有計劃的灌輸教育轉變為學生積極主動參與的隨機教育和自我教育，可以開展多種形式的班會；思政課老師應加強與輔導員老師、校學工部、各社團的聯系，從開學第一天起，對所教班級學生進行學情的了解，以方便開展教學活動，同時引導學生積極主動的參與到廣泛深入的志愿服務中來，例如我校組織學生“獻愛心，捐款捐物”、“關注留守兒童”、“走進福利院”等活動，通過志愿服務這一嶄新形式下鍛煉自己，提高自己，完善自己，在實踐中認識社會、增長才干、體察民情，砥礪品格，反響效果良好。

五、以社會主義核心價值觀為引領，構建校企合作德育模式

高職高專最大的辦學特點是工學結合、校企合作，校企聯合貫穿于學生的教學、實踐、實習、就業等多個環節。以社會主義核心價值觀為引領，構建校企合作德育模式能夠將學生的思想道德教育與社會實踐相結合，避免了思想道德教育的“假、大、空”等難題，更貼近學生的實際。例如社會主義核心價值觀概況了公民的價值準則，倡導愛國、敬業、誠信、友善。思政老師與輔導員可以跟企業的師傅合作，采取報告、參觀、座談、榜樣示范等方法，來教育、感染、培養學生的敬業、誠信等優良的品質。在對學生的實習考評時，思想道德表現應作為考評的一個方面，并作為企業今后正式聘用員工的考評依據之一，以保證學生在理論學習與實踐學習的過程中思想道德教育落到實處。

參考文獻

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作者簡介

梁偉業（1981-），女，碩士，就職于重慶房地產職業學院思政教學部，研究方向：思想政治教育