職業院校開展社會培訓實踐與探索

殷振波

摘 要：職業院校的功能是為社會培養技能型人才，參與社會培訓是其本質功能之一，然而在完成這一職能過程中，職業院校仍然存在一些問題與困境。本文以廣西機電技師學院汽車電器維修專業開展社會培訓的實踐為例，分析其運行過程，以期為職業院校開展社會培訓提供有益借鑒。

關鍵詞：職業院校 社會培訓 汽車電器維修專業

職業院校開展社會培訓，是指在常規教學活動之外，面向社會、企業和勞動力市場開展的旨在提高受教育者職業素質的教學工作，包括進行職業技能、專業知識、創業能力以及適應市場競爭力的培訓，進行思想道德，強化公民意識、職業意識和市場意識，增強法制觀念、勞動觀念和道德觀念[1]。職業院校開展社會培訓既滿足了社會及人才成長的需要，也培養了學員終身學習的良好職業習慣。

一、當前職業院校開展社會培訓工作的現狀分析

1.院校積極性不高

相當一部分職業院校不愿意開展社會培訓工作，在推進社會培訓工作方面感覺困難重重。其主要原因有：1）受國家政策和產業快速發展的影響，各職業院校熱門專業招生規模很大，致使專業教師數量不足，很多院校出現了“一師難求”的情況，現有專業教師僅能滿足日常教學，根本抽不出專業教師開展社會培訓工作；2）社會培訓人員來源分散，各自需求不同，院校資源有限，難以做到一一滿足；3）社會培訓的時間一般安排在周末等休息時間，專業教師日常教學工作量較大，時間上和精力上都難以參與社會培訓工作；4）職業院校社會培訓機構運作成本過高，培訓收費難以盈利。

2.規模偏小

職業院校開展社會培訓規模偏小，其主要原因有：1）各界對社會培訓功能的認識還不到位，社會培訓參與積極性不高；2）參與培訓人員來源復雜，不同企業的職工社會培訓需求不一，甚至同一企業不同崗位的職工需求也不一樣，單個培訓課程能同時滿足的人員需求不多； 3）職業院校設備、場地、教師等資源有限，限制了社會培訓規模。

3.培訓效果不佳

職業院校開展社會培訓效果不佳的主要原因有：1）生源質量差，例如農民工轉崗培訓，參培人員平均文化水平為初中畢業，難以理解培訓內容；2）培訓學時過少，培訓教師和培訓學員還沒有建立有效的溝通，培訓課程就已經結束了；3）培訓課題針對性不強，以汽車電器維修為例，學員在工作中操作的車型和院校培訓車型不匹配。

二、廣西機電技師學院汽車電器維修專業開展社會培訓的實踐

1.開展專業建設，提高專業實力

高水平的社會培訓需要一定的支撐條件，為了提高專業實力，專業依托各種建設項目，多方位、多渠道開展了全方位的建設，主要包括：1）邀請行業企業專家，成立專業建設委員會，指導專業建設；2）與區域內合作企業開展包括專業建設、社會培訓、技術服務等全方位的校企合作；3）引進、培養、聘用、評價并舉，優化教師隊伍，打造一支高技能、高水平的專業一體化教學團隊；4）加大經費投入，優化實訓基地設備和實踐教學環境，購置了一批包含博世FSA70汽車綜合診斷儀、百斯巴特四合一檢測線等汽車維修行業內領先的維修設備；5）開展教學資源建設，建設一批高質量的教材、工作頁、課件等教學資源。

2.成立“四專”團隊

開展社會培訓工作，是專業主動適應市場、助推經濟轉型升級、提高知名度和社會影響力的主要措施。為保證社會培訓工作順利開展，首先建立了專業層次的“四專”工作團隊。“四專”指的是“專門”的校企聯系人、“專門”的管理人員、“專門”的教學團隊、“專門”的培訓場地。“專門”的校企聯系人，是指在社會培訓過程中，主要負責與企業和培訓人員溝通的人員，由系領導擔任，其工作職責是：了解培訓需求、設置課程安排表，與合作企業溝通，確定開班日期等；“專門”的管理人員，是指培訓班的班主任，由教任老師擔任，主要負責培訓學員在校期間的考勤和日常管理，同時為生活、學習等問題進行簡答等；“專門”的教學團隊，是指任課教師，由骨干專業教師擔任，主要負責在社會培訓過程中為培訓學員上課；“專門”的培訓場地，是指提供專門的車間和設備用來開展社會培訓。

3.搭建規范的社會培訓體系

（1）精心設計社會培訓課程體系

社會培訓主要目標就是提升培訓人員的專業知識與技能水平，一方面要滿足參培個人的個性化、專業化需要，一方面滿足社會企業需要，對培訓成果起到至關重要的影響作用[2]。在正式開展培訓之前，專業組織實踐專家和骨干教師一起就培訓對象的基本特征、偏好、效用、培訓需求等等進行分析，設計培訓課程體系，提煉培訓課程主干內容，制定人才培訓方案并于培訓工作正式開始前向參培學員公示，由學員提出意見和建議，根據參培學員的意見和建議進行修改與完善，從而滿足參培學員自我提升的需求和渴望。

（2）精心實施每一次培訓

針對每一次社會培訓的課程，專業從以下四個方面精心實施：1）精心選擇培訓教師，教師是社會培訓質量的重要保障之一，參與社會培訓的專業教師全是專業骨干教師，如果是新課，還要事前進行試講，試講通過后才能正式上課；2）精心設計教學方案，教學方案簡稱教案，是教師針對課程所作的教學過程設計，是教學組織的依據，教學方案由專業骨干教師集體組織編寫，并經由企業專家論證后實施；3）精心準備培訓場地與培訓設備，培訓設備在培訓課程開始3日前就經檢查完畢，確保設備完好可以使用；4）精心設計課程考核試卷，科學考察培訓學員通過課程學習后掌握知識與技能的程度。

（3）開發培訓課程資源

為提高社會培訓質量與培訓效果，專業開發了汽車維修電工系列培訓講義，并出版了《汽車維修電工（技師）》培訓教材，并開發了與之配套使用的教學資源庫。

4.評價反饋機制

在開展社會培訓過程中，專業實行了過程評價與結果評價并行的方式。由于參加社會培訓的對象大部分為企業在職人員，所以課程基本安排在周末或節假日開展，在每一次培訓課結束后，學員都會提交課堂滿意度調查表，就本次課程的內容、教師的組織、班主任、課時安排等內容進行評價。在整個培訓活動結束后，由學員填寫培訓滿意度調查表，就整個培訓活動的內容、課程安排、教師安排等方面開展滿意度調查，結合培訓結果（考證合格率），對整個培訓工作進行評價與反饋，以提高培訓質量。

三、結論與反思

職業院校要切實提高社會培訓的質量，需要從四個方面入手：1）加大師資隊伍、教學資源、實訓基地等方面加大投入，發揮行業指導作用，加大加深校企合作，創新培訓工作模式、增強學校培訓供給能力；2）設立“培訓超市”，讓企業學員能自主選擇培訓菜單，滿足學員個性學習的要求，采用靈活開放的教學管理形式，吸引更多的企業學員參加培訓；3）制定有效合理的激勵機制，提高專業教師尤其是骨干教師參與社會培訓的積極性；4）建立健全培訓效果反饋機制，及時修訂培訓過程中存在的問題。

參考文獻

[1]郭萍.高職院校社會職業培訓工作探析[J]. 陜西青年職業學院學報.2011（3）：25-28

[2]李仲科，譚漢元，呂相勇.職業學校社會培訓項目設計的探索與研究[J].智庫時代，2017（17）：116+118

[3]周國潤.地方職業院校開展社會培訓工作存在的問題及對策[J].現代職業教育，2017（29）：66-67