淺談互聯網背景下的學風建設

摘 要：學風是一所學校綜合實力的重要表現形式，但隨著互聯網的迅猛發展以及高校學風建設適應互聯網環境的節奏過慢，互聯網為高校學風建設既提出了挑戰同時又提供了機遇。本文首先闡述了當前互聯網環境對大學學風建設的沖擊以和當下互聯網背景學風建設的現狀及存在的問題；其次以學生獎助貸工作為出發點，分析互聯網背景下的學風建設與獎助貸工作的聯系；最后，文章探討了高校如何利用獎助貸工作做好互聯網背景下的學風建設。

關鍵字：互聯網； 學風建設； 獎助貸

隨著網絡和信息化的蓬勃發展，人類已經步入了互聯網時代，尤其是云計算和大數據的廣泛應用，使人類和互聯網密不可分。各高校紛紛將互聯網引入學生宿舍，大力推廣校園數字應用。同時，隨著4G技術和終端設備的不斷普及，互聯網無疑改變了學生的學習與生活方式。但是，互聯網在為大學生提供豐富的學習資源，也為自控力差的大學生制造了學習動力上的障礙。如何做好學生的思想引導工作，幫助學生充分利用互聯網更好地為學生提供服務，提高學習質量，成為當今高校學風建設亟需解決的重要課題。

一、互聯網背景下的學風建設現狀及其存在的問題

學風建設一直是高校重點研究的課題，學風建設水平的高低是學校綜合實力的重要表現形式。學風即學校風氣，從廣義上講就是學校師生員工在治學精神、治學態度和治學方法等方面的風格，也是學校全體師生知、情、意、行在學習問題上的綜合表現。學風是凝聚在教與學過程中的精神動力、態度作風、方法措施等，它依不同學校的不同特點的學校表現出獨有的特色和豐富的內涵，并通過學校全體成員的意志與行動，逐步地形成和固化，成為一種傳統和風格。這些傳統和風格對學生的成長起著重大的作用，對學校的發展和建設產生深遠的影響。

眾所周知，大學的學習環境是半開放式的，學生在學習、生活等方面有很大的自主選擇權。由于高中學習環境封閉性，很多同學缺乏自主學習的動力和自我控制的意志力，能好好學習都是因為學校封閉式管理的強制性結果。因此，豐富的互聯網環境會對大學生造成思想和心理上的沖擊，間接導致高校學風渙散。

（一）缺乏學習目標和動力

我國高中教育和大學教育的嚴重脫節，導致大學生沒有明確的學習目標，很多同學將考上大學作為學習的終極目標。進入大學，大學生面對寬松的互聯網環境，思想上受到了很大的沖擊。互聯網上充斥著各種各樣的信息，而廣大媒體為了吸引大眾的眼球，往往報道一些負面的新聞，導致各種低俗、偏激和負能力的新聞大行其道。這些負面新聞對大學生的人生觀和價值觀產生了嚴重的誤導，很多同學被“讀書無用論”、拜金主義、個人主義等思想腐蝕。在學習上表現為，無法樹立明確的學習目標，在相對寬松的大學生活中迷失學習的方向，缺乏學習動力。

（二）校內各部門間缺乏強有力的協同機制

高校學風建設是一項系統而全面的工程，涉及到校內各個部門和全校的師生，是全體成員相互協同的結果。多數高校在學風建設的執行過程中缺乏頂層設計，對高校學風整體 性認識不足，部分職能部門為體現單個部門的業績，在多數系統工程、業務流程的設計和制定上只顧及自己部門的工作范圍及眼前的效果，并未從校內學風建設的整體角度出發進行長遠的規劃，缺乏全局性、系統性的統籌，造成大多數交叉業務、邊沿業務等工作開展緩慢，甚至無法正常開展?；ヂ摼W的優勢其中之一就是能整合各種有效的資源進而發揮最大的效用，因此互聯網的普及對學校低效、冗雜的系統產生了極大的沖擊。比如，各個部門開發自己的手機app，沒有統一的信息發布平臺，導致各種校園消息泛濫。

（三）教學模式落后，互聯網應用于教學力度不夠

互聯網在潛移默化中改變了大學生的學習習慣，影響了大學生的學習模式，打破了老師傳統的授課模式。更重要的是，互聯網對現有的教學秩序和教學管理方式以及教育理念提出了挑戰，同時學校信息化平臺的建設、管理相對滯后，無法在深度和廣度上為大學生提供好的內容管理。傳統教學模式中，課堂是學校教學的主陣地。隨著網絡的普及，多媒體式的教學模式已經取代了傳統的教學模式，而且大學生已對多媒體式的教學失去了興趣。為了應對新形勢下的挑戰，一些新的教學模式提出“翻轉課堂”、幕課等新形式的教學模式來解決此類問題。

二、互聯網背景下的學風建設與獎助貸的聯系

從2007年以來出臺了一系列相應的政策，許多高校也不斷擴寬資助渠道，建立了“獎、助、貸、勤、減”相結合的貧困生資助體系，盡最大的努力解決家庭經濟困難學生的經濟拮據問題，幫助他們順利完成學業?？墒牵趪?、社會、高校如此重視對貧困生資助的情況下卻出現了這樣一種不和諧聲音，一些貧困生認為接受資助是理所當然的，感恩意識淡漠甚至喪失，這是當前亟待解決的問題。學風是學校的靈魂，這個靈魂的建設需要所有的人共同努力。而學風建設更是一個學校學風的前提與保證。特別在互聯網高度普及的今天，如何利用各種平臺加強學風建設，是各大高校首先要考慮的問題，譬如利用易班平臺、手機app等等。雖然平臺有一定的助推作用，但本人認為最好的就是利用身邊的細微事情、從小做起，利用高校學生日常工作的所有機會加強學風建設，本文主要從學生日常工作中的獎助貸工作加強學風建設。其主要包括誠信教育、端正態度、精神指導等方面來加強學風教育，在獎助貸工作的過程中教育學生、感化學生。

近年來，國家高度重視貧困生資助工作，并對家庭經濟困難學生的資助投入逐年增多，但是僅從經濟上幫助貧困大學生克服困難還不夠，更重要的是培養貧困生的感恩意識，增強社會責任感。本文試圖從獎助貸角度談對家庭經濟困難學生的感恩教育，教育學生從意識、行動、等方面做出反思，特別是利用互聯網大力宣傳，通過組織學生觀看誠信教育視頻，從而加強學風建設，這些都對學生的感恩教育有重要的意義，更能加強高校學風建設。

三、利用獎助貸工作，全力做好學風建設

（一）強化自我教育，主導學風建設

在學風建設中，要充分發揮學生的主體作用，加強學生的思想政治教育，有針對性的采取各種有效措施，培養學生樹立正確的價值取向。其次，積極參加專業領域內學術水平高，學術造詣較深，治學態度嚴謹的專家、教授、學者開設的專題講座，在學習專業知識的同時，樹立遠大理想，加強自身修養，主導優良學風的建設。

學生自身應該加強思想道德教育和誠信教育，提倡良好的學術道德規范和求真務實的學風。通過老師言傳身教和積極引導，使學生樹立正確的誠信意識和道德規范，反對和抵制學術上的心浮氣躁、急功近利、弄虛作假等誠信缺失行為，認識到學術上的抄襲、剽竊他人的學術成果和考試作弊等不良行為帶來的嚴重后果，作文先做人。同時，學生應該擺正心態，客觀認識自我，準確定位。面對多元化的思想沖擊和愈演愈烈的市場競爭，學會自我調節，增強自我適應能力。積極參加各種學術沙龍和文體活動，使素質得到提升，增強心理適應能力。通過各種形式的思想道德教育和誠信意識引導，充分發揮馬克思主義理論專業碩士研究生自身的主觀能動性，提高對馬克思主義理論專業碩士研究生學風重要性的認識，從而樹立認真學習、科研誠信的馬克思主義理論專業碩士研究生良好學風。

（二）加強師德建設，引領學風建設

優良學風建設是一項系統、龐大的工程，導師、教師、輔導員應該率先垂范，相互協作，共同努力，把德育工作落到實處，有目的、有計劃、有系統地對學生施加思想、政治和道德等方面的影響，通過學生積極的認識、體驗與實踐，使其形成良好的品德。以教風促進學生學風建設。 導師在學生的教育教學工作起到導向作用，是學生在做人、做事，尤其是做學問方面的引路人，導師也是學生教育的執行者，要充分發揮導師在學生教育過程中的導向作用。導師的品格操守、德行修養和學術水平對學生的學風產生著潛移默化的影響。

深化輔導員的引導機制。輔導員與導師和教師一樣，要注重自身思想政治教育，提高自身修養，加強對學生的思想政治教育，為學生優良學風的建設提供基本保障。輔導員要充分發揮主導作用，組織和監督各個班級的管理工作，調動學生的積極性，培養學生的主人翁精神，多與學生溝通交流，引導學生提高思想覺悟，實現自管自治。輔導員還應該做好學生新生入學工作，幫助學生盡快適應研究生生活，實現角色的轉變。積極組織、開展文化交流活動，引導學生新生樹立終身學習的理想，合理規劃自己的學習生活，明確學習方向和目標。強化學生新生專業思想教育，提高學生的自我要求。加強對學生后進生的教育教導，重視對學生落后學生的培養，使學生學風建設在整體上達到較高水平。

（三）優化社會環境，促進學風建設

社會環境對學生學風建設的影響也是不容忽視的。校園小環境必然要受到社會大環境的影響，隨著社會主義現代化進程的不斷加快和互聯網信息、文化事業的進步發展，社會上一些主流的東西對校園環境和學生的影響越來越大。部分馬學生不能正確看待大眾媒體真假不一的報道，對正面積極的東西加以詬病，對反面消極的東西加以效仿，同時社會上也存在公職人員貪污受賄、公眾任務行為不檢等腐化墮落的丑惡現象，侵蝕了馬克思主義理論專業碩士研究生的人生觀、價值觀和世界觀。因此，學生學風建設必須取得全社會的支持，公眾共同努力，加強輿論宣傳、教育和引導的力度，在全社會形成重教育、重人才、重知識的積極良好的輿論氛圍。引導學生正確看待目前社會上存在的形色不一的不良思想和誘惑，互聯網已然成為生活的必需品，網絡上龐大復雜的信息源和傳播面之廣，傳播速度之快對學生的潛在影響是巨大的，監管部門和互聯網的運行商應及時對網站信息進行甄別篩選，從而有效遏制不良信息的流傳，使學生合理安全的使用互聯網。學校還應通過組織班會活動，社團活動等多種方式開展道德教育、法制教育，使學生更好的了解社會公德的內容，踐行八榮八恥，自覺的遵守法律，踐行社會公德。積極鼓勵學生參與到各種比賽活動中來，豐富業余生活。積極開展各種教育講座，通過實例向學生講解享樂主義、拜金主義的危害，使學生認識到作文應先做人，相信自己的能力，肯定自身的社會價值。引導學生正確看待學習的意義，學習的終極目標是最大限度的自我實現，以服務大眾，回報社會。優化社會環境，通過遵紀守法、尊老愛幼、愛護公物、愛護環境等良好的道德觀念感染學生，促進學生學風建設。

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作者簡介

易華米（1988-），男，漢族，廣東財經大學地理與旅游學院輔導員，碩士研究生，職稱：助教，研究方向：經濟法學。