《新中國的民主政治建設》的教學實踐與反思

摘 要：幫助學生理解和認識中國特色社會主義民主建立的必要性、特點和意義，從而加深學生對中西方民主不同點的認知，提高對中國民主的自信，在現(xiàn)實生活中牢固樹立民主意識、努力完善民主實踐。

關鍵詞：民主政治；探究；反思

一、 課例背景

在本課的準備過程中，我一直在思考幾個問題：一是本課中涉及的政治概念特別多，不知道學生在政治課中是否已有基本的認知，如何避免把本節(jié)內(nèi)容上成政治課。二是本課涉及新中國的民主政治建設，有些問題會觸及政治的敏感話題，對教學帶來一定的挑戰(zhàn)。三是政治民主化是近年來中國社會的一個熱門話題，如何把本課內(nèi)容利用好，使學生認識到中國特色的社會主義民主政治制度是歷史的選擇，對于幫助學生建立主流價值觀，樹立民族自信心具有現(xiàn)實意義。

二、 教學過程

（一） 問題導入：情景體驗 當我們站在1949年

如果你是當時毛主席，在新中國即將建立之際，要讓人民實現(xiàn)真正的當家作主，本著實事求是的原則，你覺得：

1. 放眼世界，人類歷史上有過哪些民主制度和經(jīng)驗可供參照？2. 洞察國情，近代以來先進的中國人為建立民主政治進行了不懈的探索，有何經(jīng)驗教訓？

由此，激發(fā)學生思考。

教師：遙望西方，古希臘的民主制度，是西方民主政治的源頭，民主精神可取，但直接民主的形式不可取。近代西方的代議制，是一種間接民主，形式可取，但民主為少數(shù)人所享有（資產(chǎn)階級民主）不可取。而蘇聯(lián)的無產(chǎn)階級專政和一黨制，與中國的國情不完全符合，不宜照搬。

教師：回顧中國，以康梁為代表的資產(chǎn)階級維新派在19世紀90年代初，通過辦報紙、建立學堂，宣傳維新變法思想。1898年，發(fā)動戊戌變法。然而在慈禧太后為首的封建頑固派的鎮(zhèn)壓下，變法103天就告以失敗。到了20世紀初，以孫中山為代表的資產(chǎn)階級革命派在三民主義的指導下，發(fā)動辛亥革命，建立資產(chǎn)階級民主共和國，然而很快袁世凱竊取了革命果實。這些嘗試告訴我們：資本主義道路在中國走不通。

進一步設問：敢問路在何方？

新中國成立初期，中國共產(chǎn)黨帶領全國人民設計并實施了哪些中國特色的民主制度？

本課的導入設計主要引出了兩個思考：一是中國能不能走西方式的民主之路？二是新中國的民主制度是如何建立起來的，有什么特色？其中第一個問題學生可以從國情出發(fā)，考慮中國近代歷史上嘗試西方民主的失敗、中國人口眾多、經(jīng)濟基礎薄弱、民眾文化素質(zhì)不高等因素，認為西方民主之路不符合中國的國情。第二個問題需要通過課程展開，理解中國特色。

（二） 設計問題，自主梳理

結(jié)合本次研討活動的主題（歷史教學中自主學習的實踐策略探討），精心設計問題，帶領學生一起進行自主學習。

基本問題：

（1）社會、經(jīng)濟或文化制度的變化如何影響政治制度的運作？（2）什么因素推動了新中國初期的民主政治建設？（3）中國特色的社會主義民主政治制度為什么能夠贏得普遍的信任和擁護？（4）中國人民政治協(xié)商會議是什么性質(zhì)的組織？它的職權在1954年發(fā)生怎樣的變化？（5）為什么說“人民代表大會是我國的根本政治制度，是我國民主政治的核心”？（6）民族區(qū)域自治是基于什么樣的考慮而確立的？它的典型特征是什么？（7）三大制度如何凸顯人民主權，正確處理政黨關系及中央與地方關系的？（8）“中國共產(chǎn)黨領導的多黨合作和政治協(xié)商制度”“人民當家做主的”人民代表大會制度、“國家統(tǒng)一領導下的”民族區(qū)域自治等理念是如何確立又是如何逐步推進現(xiàn)代中國的政治民主化進程的？

（三） 問題探究，合作學習

結(jié)合學案材料，進行問題的探究，實現(xiàn)合作學習，生成歷史認識。

材料一 美國創(chuàng)建之初，華盛頓并沒有照抄當時英國的民主模式，而是經(jīng)過費城制憲奠定了美國的新體制。設計一個由人來統(tǒng)治人的政府時，最大的困難在于：你必須首先使政府有能力控制；其次要強制政府控制自己。——美國“憲法之父”麥迪遜

材料二 在人大工作，堅持中國特色社會主義道路，堅持和完善人民代表大會制度，必須進一步認識我國人民代表大會制度與西方資本主義國家政體的本質(zhì)區(qū)別。——吳邦國作全國人大常委會工作報告

材料三 著名學者約瑟夫·奈這樣評價：“中國的經(jīng)濟增長不僅使發(fā)展中國家獲益巨大，中國的特殊發(fā)展模式包括特殊的民主方式也被一些發(fā)達國家稱為可效仿的榜樣……”有學者也感慨：“中國的成功，恰恰是沒有采用西方民主模式才取得的。”——《人民日報》

問題探究：（1）美國的“新體制”是什么？美國政府是怎樣實現(xiàn)“政府控制自己”的？

（2）“人民代表大會制度與西方資本主義國家政體的本質(zhì)區(qū)別”是什么？

（3）如何理解“特殊的民主方式”？從學者的感慨中可以得到哪些啟示？

（4）結(jié)合人類政治文明的發(fā)展進程并借鑒各國民主政治的優(yōu)秀成果，談談你對民主政治建設的認識？

（四） 歷史啟示，理論升華

教師積極聆聽各組學生的課堂討論，并及時解答學生的疑惑。各討論組總結(jié)歸納討論結(jié)果，得出歷史啟示，達到本課教學目標。

其一，民主政治是歷史發(fā)展的必然趨勢，是人類政治文明追求的共同理想，民主政治呈現(xiàn)多樣性，要尊重和借鑒不同國家的民主政治；其二，民主政治的進程是曲折艱巨的，民主政治是不斷完善的，民主政治的選擇要尊重歷史，結(jié)合本國的國情，不盲目照搬；其三，中國特色社會主義民主制度是對世界政治文明的大貢獻，中國需要樹立自己的制度自信，中國的民主建設仍需不斷完善，要走漸進式民主之路。

三、 課后反思

《新中國的民主政治建設》一課的教學是一個充滿理論性、現(xiàn)實性和挑戰(zhàn)性的課題，在準備的過程中，筆者就遇到了很多困難，也引發(fā)了很多思考：

（一） 就教師而言，教師自身在這一領域閱讀較少、研究也較少，對于一些概念的內(nèi)涵和外延把握不到位，也不敢隨意拓展。這節(jié)課由于是借班上課，在本校試上時，結(jié)合本校學生的特點，更多的側(cè)重于基礎知識的掌握，稍微有一些拓展，例如中國特色的民主政治是歷史的選擇，中西民主政治的對比及啟示。這樣的教學安排，學生普遍感覺較好。然而到了正式開課的學校，由于學生基礎水平普遍較高，課堂上又積極配合，筆者深感自己的教學設計更多地浮于表面，但哪些問題還能進一步討論，討論到哪一程度似乎把握不準。

（二） 就學生而言，學生受知識和閱歷的局限，對近代中國民主政治在制度上的探索了解不足，對西方民主政治制度一知半解，往往把中西方的民主政治在制度上做簡單比較。另外由于近年來腐敗現(xiàn)象的屢屢揭露，使學生產(chǎn)生疑問，把腐敗問題簡單歸結(jié)為政治制度問題。在本課的教學設計中，最后我設計了一個課堂延伸：假設你是一個人大代表或政協(xié)委員，根據(jù)你對校園生活的觀察，寫一個提案準備在下一次“兩會”召開時向大會提交。在我們學校試上的時候，學生往往提到的有改善午餐，增加睡眠時間等相關話題。而正式開課的學校幾乎一個提案都沒有，學生普遍反映學校生活很滿意，沒有需要改進的地方，最后只有一個學生弱弱的說了一句：希望行人能遵守交通規(guī)則。這也給筆者留下了較深的印象。

（三） 就教材而言，以人教版教材為例，除正文外補充文有“歷史縱橫”“資料回放”“學思之窗”等，但所能提供給學生閱讀的材料還是極其有限的，結(jié)論性、總結(jié)性語言較多，無法體現(xiàn)歷史學科“論從史出”的基本研究方法。

總之，民主政治建設的教育對學生人生觀、價值觀和世界觀的形成有著重要的影響，在今后的教學中要適當調(diào)整相關的教學內(nèi)容，增加資源的投入，不斷充實相關專業(yè)知識的培訓，使自己能及時了解史學動態(tài)、直面敏感話題，為中學歷史教育再上一個臺階不斷努力！

作者簡介：張艷，江蘇省蘇州市，蘇州市田家炳實驗高級中學。