當(dāng)前幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)存在的問題及解決對(duì)策

摘要：幼兒園是學(xué)前教育發(fā)展的教學(xué)基地，在促進(jìn)幼兒不斷學(xué)習(xí)與成長方面也發(fā)揮了重要的作用。而環(huán)境作為一項(xiàng)重要的教學(xué)資源，其對(duì)幼兒有著潛移默化的教育與影響作用。幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)更應(yīng)該作為一種新型的教學(xué)方法，在開發(fā)、培養(yǎng)幼兒智力與良好的生活行為習(xí)慣方面有著極其重要的作用。同時(shí)，在我國教育部頒發(fā)的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》文件中也對(duì)幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)有著明確的要求，并就幼兒學(xué)習(xí)與成長的活動(dòng)環(huán)境提出了更高的建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)。基于此情形，筆者主要就當(dāng)前幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)中存在的問題做全面的分析，并提出幾點(diǎn)可行性的對(duì)策與建議予以解決。

關(guān)鍵詞：幼兒園；學(xué)前教育；教學(xué)資源；環(huán)境創(chuàng)設(shè)

一、 引言

我國著名的教育學(xué)家陳鶴琴先生就說過這樣一句話：“怎樣的環(huán)境刺激，就會(huì)得到怎樣的印象。”由此可知，環(huán)境在幼兒自我學(xué)習(xí)與成長過程中是十分重要的。自由良好的環(huán)境創(chuàng)設(shè)不僅可以滿足孩子在日常學(xué)習(xí)與成長中的各類需求，還可以更好的調(diào)動(dòng)起孩子的學(xué)習(xí)積極性，使其在優(yōu)良的環(huán)境氛圍中探索并展現(xiàn)自己的才能。然而，在針對(duì)幼兒園開展環(huán)境創(chuàng)設(shè)活動(dòng)時(shí)也需結(jié)合實(shí)際情況，合理地布置并創(chuàng)設(shè)環(huán)境，不應(yīng)脫離幼兒園的實(shí)際教學(xué)狀況，盲目的追求環(huán)境美感而忽略了教育功能，這些都是本文所要研究的重點(diǎn)所在。

二、 幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的特點(diǎn)

（一） 幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)具有多變性

在幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，由于幼兒教育主題與內(nèi)容的不同，通常會(huì)開展多種形式的環(huán)境創(chuàng)設(shè)活動(dòng)。例如，本月的幼兒教育主題為愛護(hù)大自然，那么教師就應(yīng)積極的帶領(lǐng)幼兒一起通過繪畫、剪紙與拼圖等形式來完成多個(gè)小動(dòng)物，如小兔子、小貓與小狗等，并將它們貼在教室的墻面上，形成一種仿佛處在大自然間與動(dòng)物一起玩耍的情境。在這種環(huán)境下，幼兒可以更好地了解到愛護(hù)大自然的重要性，也可以激發(fā)出一定的創(chuàng)造力與想象力。

（二） 幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)方式具有多樣性

在開展幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)活動(dòng)中，除了可以通過將幼兒的繪畫、剪紙與拼圖作品貼在黑板與墻面上之外，還可以鼓勵(lì)幼兒積極地去觀察生活中的每一件小事，并通過拍照、繪圖等方式將生活中的精彩瞬間保留下來，展示給大家看。這種不同類型、型材的作品可以促進(jìn)幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)內(nèi)容的豐富化與多彩化發(fā)展。

（三） 幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)具有交流性與互動(dòng)性

在幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，教師可以帶領(lǐng)幼兒共同參與其中，以“師生互動(dòng)”的方式開展環(huán)境創(chuàng)設(shè)，不僅可以為幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)提供更多的內(nèi)容與素材，還可以增強(qiáng)教師與幼兒之間的緊密性，使其在娛樂與創(chuàng)造的過程中不斷提高自己的動(dòng)手操作能力，也加強(qiáng)了對(duì)教學(xué)知識(shí)與內(nèi)容的吸收與學(xué)習(xí)。

三、 當(dāng)前幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)中存在的各類問題

（一） 對(duì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的功能與作用認(rèn)識(shí)不清

環(huán)境創(chuàng)設(shè)作為一種新型的輔助教學(xué)方式，在幼兒教育中發(fā)揮了重要的作用。然而，在具體運(yùn)用的過程中，不少幼兒園對(duì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的功能與作用認(rèn)識(shí)不清，認(rèn)為運(yùn)用了環(huán)境創(chuàng)設(shè)教學(xué)方法，就可以提高幼兒教學(xué)的質(zhì)量與水平。然而，就目前幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的現(xiàn)狀來看，不少幼兒園過于重視環(huán)境創(chuàng)設(shè)的作用，忽略了不斷創(chuàng)新教學(xué)方法以此來提高幼兒教育的教學(xué)水平，這就是典型的“本末倒置”現(xiàn)象，進(jìn)而會(huì)導(dǎo)致教學(xué)空間與物理空間相脫節(jié)的現(xiàn)象產(chǎn)生。

（二） 對(duì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)中“環(huán)境”的理解片面且不完整

在幼兒園的情境創(chuàng)設(shè)中，所謂情境指的是一種有利于幼兒不斷思考與學(xué)習(xí)的良好情境與氛圍，其不僅僅是包含物質(zhì)層面的環(huán)境，還包含一定的心理與精神層面的環(huán)境。而當(dāng)前，不少幼兒園的教師在開展情境創(chuàng)設(shè)活動(dòng)時(shí)往往只注重物質(zhì)層面的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，如利用畫紙、剪紙、拼圖、彩筆等工具對(duì)教室的環(huán)境進(jìn)行布置，忽略了對(duì)幼兒心理與精神層面環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，沒有協(xié)調(diào)好物質(zhì)環(huán)境與心理精神環(huán)境之間的關(guān)系。幼兒在該環(huán)境下也會(huì)受到較多的限制與束縛，對(duì)其學(xué)習(xí)與成長來說是較不利的。

四、 改進(jìn)并完善幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的對(duì)策與建議

（一） 積極協(xié)調(diào)好物質(zhì)環(huán)境與心理精神環(huán)境創(chuàng)設(shè)之間的關(guān)系

在幼兒園情境創(chuàng)設(shè)中，不少教師對(duì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)中“環(huán)境”的理解片面且不完整，這容易導(dǎo)致物質(zhì)環(huán)境與心理精神環(huán)境之間的不協(xié)調(diào)發(fā)展。基于此，筆者建議教師應(yīng)該積極改正對(duì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的片面認(rèn)識(shí)，在積極創(chuàng)建好良好的物質(zhì)環(huán)境的同時(shí)，也應(yīng)加大對(duì)心理精神環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。在心理精神環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過程中，應(yīng)充分結(jié)合幼兒實(shí)際的學(xué)習(xí)與成長需求，積極為幼兒營造舒適、自由、平等與良好的文化氛圍與學(xué)習(xí)氛圍，這樣幼兒才能全身心地投入到所創(chuàng)設(shè)的環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，并在良好的環(huán)境中完成與教師的雙向互動(dòng)與交流。

（二） 積極創(chuàng)設(shè)有利于調(diào)動(dòng)幼兒多種感官互動(dòng)的優(yōu)良環(huán)境

在幼兒教育中，積極開展環(huán)境創(chuàng)設(shè)活動(dòng)對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)與成長來說是極其重要的。而幼兒在良好、輕松與自由環(huán)境下才能更好地敞開心扉，樂于跟著教師的步驟進(jìn)行學(xué)習(xí)并不斷思考。因此，筆者建議教師應(yīng)積極地創(chuàng)設(shè)有利于調(diào)動(dòng)幼兒多種感官互動(dòng)的優(yōu)良環(huán)境，可以借助新興的多媒體設(shè)備與信息技術(shù)來創(chuàng)設(shè)富有生動(dòng)化、形象化與情感化的“環(huán)境”。

例如可以借助計(jì)算機(jī)與投影儀等設(shè)備，在學(xué)習(xí)漢語拼音的時(shí)候，可以先向幼兒播放由學(xué)生錄制的拼音音頻，通過輕快的背景樂來吸引幼兒的注意力，減少幼兒好動(dòng)與開小差的現(xiàn)象產(chǎn)生。然后，在教師的帶動(dòng)下，可以引導(dǎo)幼兒主動(dòng)跟著音頻大聲讀出拼音，這樣不僅可以調(diào)動(dòng)起幼兒的多種感官，還能在輕松愉快的氛圍中引導(dǎo)幼兒朗讀并學(xué)習(xí)漢語拼音。

五、 結(jié)語

實(shí)踐證明，環(huán)境是孩子盡情展現(xiàn)自己的重要平臺(tái)，也是教育信息與經(jīng)驗(yàn)交流與溝通的窗口，同時(shí)也是孩子不斷發(fā)展增強(qiáng)想象力與創(chuàng)造力的場地。幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的好壞直接關(guān)系到幼兒教學(xué)課程的制定、教學(xué)內(nèi)容的完善、教學(xué)方法的應(yīng)用以及教學(xué)模式的發(fā)展。因此，筆者建議教師除了要積極地根據(jù)幼兒的學(xué)習(xí)興趣與發(fā)展需求布置并創(chuàng)設(shè)幼兒園環(huán)境之外，還應(yīng)積極地引導(dǎo)幼兒參與到環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，使其成為真正的“主人”。在促進(jìn)幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)發(fā)展的過程中，也應(yīng)積極引導(dǎo)幼兒關(guān)注生活、觀察生活并適應(yīng)生活，增強(qiáng)與幼兒之間的交流與互動(dòng)，使其在良好的環(huán)境氛圍中不斷成長。

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作者簡介：俞書華，福建省漳州市，南靖縣金山中心幼兒園。