以哲學為例：談高三政治備考教學的策略

摘要：提高復習實效性，是高三教學的中心環節，遵循認識規律，以“大處著眼”為前提，以“小處著手”為關鍵，宏觀上把握教材的有序性和完整性，微觀上搞活和突破考點，用最有限的時間完成備考任務，從而提高備考教學的實效性。

關鍵詞：“大處著眼”“小處著手”“宏觀包圍，微觀搞活”

任何事物都帶有同類事物的普遍性和自身的特殊性。各中學的高考備考策略亦是如此。“各施各法，關鍵得法”是很有道理的。本人在近幾年的教學實踐中形成的備考策略是“大處著眼，小處著手。”

一、 “大處著眼，小處著手”基于幾點考慮

（一） 知識的完整性和有序性。教材編寫是一門科學，教材知識體系是非常嚴密和完整的，離開知識的完整性和有序性，很難真正把握教材。

（二） 記得一位老師在談復習策略時說過“用一根繩子將零散的考點串起來，用一個籮筐將考點裝起來。”我校的校長也說過“順藤摸瓜”“提綱挈領”的政治學習法。兩人的經驗之談是我提出“大處著眼，小處著手”的理論來源。

（三） 實踐出真知，復習策略是否有效，關鍵是實踐的檢驗。教師與學生的不同之處是：學生復習備考只有一次，很難形成科學的策略，但教師備考有很多次，應該可以形成真理性的認識。過去，我們的學生“只見樹木，不見森林”，缺乏把握知識內部聯系的思維；復習沒有完整的計劃，“豬八戒踩西瓜皮，滑到哪里算哪里。”如果沒有“大處著眼”，恐怕高考前也沒能將知識完整地復習一遍。

（四） 符合我校學生“起點低，困難大，投入不足”的特點。“起點低”，即生源起點低，屬于連城縣二類生源組學校；“困難大，投入不足”是指本屆文科生，不僅基礎薄弱，而且能用在政治復習的時間非常有限。文科班學生把大量時間投入到學習英語和數學，我基本不指望同學在課后能看政治，練習、作業往往在堂上完成。

二、 “大處著眼”是前提

我們都得承認，教材是完整的知識體系，必須遵循“從整體到局部，從抽象到具體，從簡單到深入”的認識規律來指導我們的教學。

“大處著眼”，是指將教材的完整性放在首位，胸中有教材，腦中有考綱，切忌“身在教材中，云深不知處”。

以哲學為例：

第一層，從整體上明確哲學的主要構成。列表如下：

唯物主義

唯心主義

唯物主義認識論

唯心主義認識論

唯物主義辯證法

形而上學

唯物主義歷史觀

唯心主義歷史觀

第二層，掌握每個板塊的構成。列表如下：

唯物主義

物質觀、意識觀

唯物主義認識論

實踐觀、真理觀

唯物主義辯證法

聯系觀、發展觀、矛盾觀、辯證否定觀

唯物主義歷史觀

社會觀、人生價值觀

第三層，掌握每個板塊的考點。如下表：

板塊

考點

物質觀

世界是物質的，物質是運動的，運動是有規律的，規律是可知的

發展觀

發展的普遍性，發展的實質，發展的趨勢、發展的狀態

遵循“先整體，后部分；先抽象，后具體，先簡單后深入，化繁就簡”的原則，從第一層開始，層層推進。課前讓學生構建知識結構，課堂讓學生修正知識結構，課后讓學生默寫結構。這個做法我們叫作“默默無聞”。“磨刀不誤砍柴工”，只要堅持下去，將基本功扎實了，成績提高是水到渠成的事情。

三、 “小處著手”是關鍵

“小處著手”強調搞活、搞透關鍵考點。

何謂“搞透考點”呢？我的看法是：在認識上，掌握該考點的特殊性，即知識的區分。比如：聯系的客觀性與普遍性的區分；矛盾的斗爭性與同一性的區分等。在運用上，能夠舉出恰當的例子。如：在理解“矛盾的斗爭性是同一性的前提”時，學生能舉出諸如“不打不相識”的例子。在書寫表達上，忠于教材，忠于原話，注重完整性和規范性。我一向強調“世界觀+方法論+材料”的格式。如：“物質決定意識，要求我們想問題辦事情要一切從實際出發，材料中……體現這一點”。

如何搞透考點？一般認為靠“背”靠“默”，又稱“背多分”，這些方法對我校學生也很有效的，問題在于如何背，是有邏輯的背還是混亂的背。我的策略是“大處著眼，宏觀包圍；小處著手，微觀搞活”。

例以上兩題，如果學生搞活了“發展觀”這一考點，從“發展的普遍性、發展的實質、發展狀態、發展趨勢”四個角度包圍，可以拿滿分。

“大處著眼，小處著手”是辯證統一的。“大處著眼”是前提和基礎，“小處著手”是深化和發展；“大處著眼”強調知識的廣度，“小處著手”，強調知識的深度。沒有“大處著眼”，考點就會混亂、出現知識盲點；沒有“小處著手”，解答主觀題時就會丟分，甚至無話可說。對于基礎薄弱的學生，強調“大處著眼，宏觀包圍”，拿基礎分；對于尖子生，則要求“小處著手，微觀搞活”，主觀題拿高分。

四、 兩點體會

（一） 教師對自己的復習方法要有信心。現在是信息社會，各校的策略相互交流，學生也面對著不同的策略選擇。這種情況下，老師一旦認定自己的復習理念，就要堅持。“信其道，聽其言”，學生的動力往往源于老師對自己復習策略的自信。

（二） 要形成一套與“大處著眼，小處著手”理念相配套的做法。

1. 預習。復習課的前提是學生對教材有一定的熟悉，學生自己預習，理清結構，化繁就簡。

2. 做作業。評價標準是又簡單又全面又深刻，做得好的案例實物投影出來讓大家借鑒。

3. 課后小測。用填空題的形式考查結構，如果不過關則課后補默。

4. 考前熱身。考前讓學生默寫一遍，尖子生口述一遍。

5. 在講評試卷的時間，我們要求學生標明每一道題考查了哪個知識板塊的哪一個考點。

參考文獻：

[1]廣州市2009年“一模”政治試題.2009.

[2]廣東省2010年高考文綜合試題.

[3]高中思想政治教材.

作者簡介：李兢，福建省龍巖市，連城二中。