根植工作室特色浸潤名師成長

摘要：2013年9月，在龍巖市教育局及市普教室領導的關心支持下，龍巖市小學數學林愛村名師工作室成立了。時光飛逝，三年時間一晃而過，在這三年中我們工作室團隊始終以“專業引領、同伴互助、交流研討、共同發展”為宗旨，秉著“成長自己，服務學生”的活動理念，以課堂教學研究為主陣地，圍繞名師工作室的工作規劃，開展了“共讀一本書”“送教送培”“網絡研討”“傳幫帶”等一系列扎實有效的工作，努力做“理論學習的楷模、教學實踐的典范”，充分發揮了名師工作室引領、示范、輻射作用。工作室團隊以飽滿的精神和出色的成績展示了名師工作室的風采，為我市的教育教學改革、促進城鄉教育的均衡發展添上濃墨重彩的一筆。

關鍵詞：名師；特色；改革

現將三年來我們工作室全體成員的工作情況總結如下：

一、 精挑細選組團隊

2013年10月，經過市教育局名師工作室領導小組的審核、遴選，確認了來自新羅、長汀、武平、上杭、漳平等10所學校11名老師成為我工作室的成員，其中有縣級教研員、校長、一線老師等等，他們都具有較高的理論和教學教研水平，為工作室順利開展工作奠定了堅實的基礎。

二、 制定計劃明方向

為了使工作室有計劃、有步驟的開展工作，根據市教育局要求和工作室的具體情況，我先擬定了本工作室的計劃，在召開工作室成員會議時，讓各成員進行充分的討論，達成共識后，我再把計劃進行修改。然后讓各成員根據工作室計劃，結合自己的實際情況，制定每一學年的成長計劃及三年成長規劃。工作室還根據各成員的優勢、特點，對每位成員的日常工作進行具體的分工。確實可行的計劃及明確的分工成為我們工作室工作的航標，讓大家進一步明確自己所努力的方向。

三、 開展活動促成長

工作室成員是新課程改革的帶頭人和踐行者。“打鐵還需自身硬”。作為工作室的領頭人，我十分注重工作室成員自身素質的提升，使工作室成員實現“在學習中明確方向、在實踐中發現問題、在研討中提升能力、在筆耕中升華思想”的目標。

（一） 注重培訓學習，提高專業知識。

一是內煉素質。教育教學理論修養和數學專業素養的提升，是工作室成員的一項重要任務。工作室注重培養成員樂學善思的良好習慣，樹立先進的教育教學理念，為了讓工作室成員更好更快地接受新的教育理念，掌握數學教學前沿信息，工作室為成員購買了《教學110》《小學數學這樣教》《構建富有數學思想的課堂》等十多本教育教學專著供成員們廣泛閱讀，努力為成員提供研究學習的空間和資源，營造一種樂于溝通、充分信任、團結、協作、求實、向上的良好學術研究氛圍。并利用微信或QQ進行讀書沙龍活動，圍繞學習主題展開討論，交流學習心得，進行思想的碰撞。要求做到“三個一”：共讀一本書、在微信或qq上交流一次、寫一篇讀書心得。盡管大家教學任務繁重，但全體成員都能全身心地投入工作室的研究學習和活動中。通過學習，理解了小學數學新課程體系、小學數學的核心素養，不斷豐富理論儲備，完善專業知識結構，提升數學教學專業素養。用讀書來滋養底氣，用思考帶來靈氣，用實踐造就名氣，讓大家努力成為有思想的教師。

二是外出研修。為開拓成員的視野，更新教育觀念，組織成員外出學習先進的教學理念和成功的教學經驗。三年來，多次組織工作室成員外出學習，先后到了上海、西安、廈門、泉州等地參加全國、省、市組織的小學數學課堂教學觀摩研討活動。每次活動結束要求成員做到“四個一”：撰寫一篇觀摩體會、上一節模仿課、開一個專題講座、上傳一篇學習心得。成員通過自主學習和集中學習，了解了課改的前沿信息，更新理念，掌握新思想、新方法，并且應用到自己的課堂教學中，從而提升了課堂教學水平和自身的理論和專業水平。

（二） 注重送教送培，促進均衡發展。

1. 開展課題研究，轉變教育觀念。工作室成立以來，結合我區的“課堂三導教學”課題實驗取得的初步成效，確定了我們工作室研究的課題是“先學后教，高效課堂理論與實踐的研究”，這一課題主要以“先學后教，少教多學，以學定教，以教促學”的理念進行課堂教學的實踐研究，要求每個成員根據工作室的總課題申報了子課題的研究，并在課堂教學中進行實踐研究，重點要突出以學生為主體，教師為主導的教學理念。

特別是上杭溪口中心小學的張團和校長，他們學校研究的課題：“‘先學后教模式下，學生‘先學指導的研究”，張老師通過讓學生課前“先學”，課中展學、研學、固學，課尾評學，激發了學生學習的興趣，讓孩子們在愉快的情境中掌握了知識，提高了課堂教學效率。成員們通過不斷的實踐，轉變教師的教育觀念和學生的學習方式。每學期我都會邀請我們工作室的成員一起下校聽課、調研，了解信息，發現老師們在教學中碰到的疑難問題，和他們一起互相交流，共同探討解決問題的方法，從而提高課堂教學效率。

2. 開展送教送培，促進城鄉發展。為了充分發揮名師工作室示范、引領、輻射的作用，使工作室的課題扎實有效的開展，每學期都開展了一次“送教送培”活動，先后到了各成員所在的學校開展了“送教送培”教學研討活動。每次的活動都能圍繞工作室的課題進行專項的研討，主要針對“數與代數”“圖形與幾何”“統計與概率”等領域的內容開設了研討課、互動點評、專題講座等。特別是領頭人林愛村老師在活動中針對工作室的課題研究做了開題、中期、結題等專題報告，陳碧芬、林珍云等老師針對工作室課題的研究情況進行了研究體會的專題講座，針對老師們提出的問題進行剖析、研討，達成共識。陳美青、陳蕾等老師針對每次活動的主題執教了研討課，每個成員在上課前都認真進行了試上、磨課、反思、再試上等方式進行集體的備課，然后在活動中充分展示自己的個性特長，課后互動點評，撰寫教后反思等等，不斷提高自身的業務水平和專業素養。每次活動都得到了領導與基層老師的熱烈歡迎和一致好評，特別是市普教室的好幾位領導還親臨現場指導工作，對工作室開展各項扎實有效的活動給予了充分的肯定，并對工作室提出殷切的希望。每次的活動我們還非常注重對過程性材料的收集與整理，在活動時我們都做了一本材料匯編，材料的匯編包括了活動方案、教學設計、專題講座還有成員的教學論文或案例分析等等。每次活動結束后還要求上課的老師寫一篇課后反思，聽課的成員要寫一篇聽課體會，然后上傳到工作室的網站，供大家交流學習。“送教送培”活動，搭設了校際間交流的橋梁，促進了校際聯動，優質教育資源的共享，通過自我反思、同伴互助、專業引領，開闊了教師的課程視野。不僅提高了成員的教學教研水平，而且帶動、輻射全市廣大教師不斷成長，促進了城鄉教育的均衡發展。

（三） 注重師徒結對，發揮“傳幫帶”作用。

工作室本著“培養一個，帶動一校”的引領宗旨，每一位成員不僅積極參加全國、省、市、區縣級的公開課或研討課，還認真帶好3名以上青年教師，關心幫助青年教師，使他們不斷進步。三年來，工作室團隊共指導青年教師上了100多節的研討課，其中有5人次國家級獲獎，2人次獲部級優課，23人次省級獲獎，30人次市級獲獎，53人次區級獲獎。撰寫100多篇有一定質量的教學設計、案例、教學總結或論文。充分發揮了“傳幫帶”的作用，引領青年教師迅速地成長，真正實現了“帶一支隊伍、抓一批項目、做一次展示、出一批成果”的目標，引領教師在創新性解決問題過程中實現自我的突破。

（四） 注重網站建設，提升理論水平。

1. 完善網頁建設。按照工作室網站體現實用性、有效性、互動性的要求，指定專人負責工作室的網頁維護管理，組織工作室成員定期收集和上傳教學教研信息，不斷完善工作室的博客和網頁建設，不斷充實更新網頁內容，及時上傳工作室活動簡訊、優秀教學設計、教學論文、專題講座、學習心得等400多篇，做到每月有更新，不斷豐富學習資料。

2. 組織交流研討。規定每周三晚上所有成員上網進行一個小時的在線研討，研討的內容每個月由工作室成員輪流制定一個主題，再根據這個主題定出幾個小課題，供大家交流研討和學習，在研討中成員們積極參與，博采眾長，有效提高了成員們的理論水平。還要求成員根據自己定的主題通過研討后撰寫一篇論文，再進行資料匯編。

四、 辛勤耕耘結碩果

三年來，工作室成員在各級領導及領頭人林愛村老師的關心指導下，共同攜手，一路耕耘，一路探索，一路成長，一路收獲。通過全體成員的共同努力，充分發揮工作室團隊的集體智慧，工作室成員的進步是斐然的。共開設講座79場次、指導青年教師獲獎118人次、成員上公開課、評優課67節、論文撰寫和發表115篇、各成員共聽、評課1000多節等等。通過一節節的公開課，一場場的專題講座，一篇篇的論文，教師們在實踐中不斷地總結自己的經驗與做法，并在轄區內不斷的推廣。工作室所取得的成績得到了各級各類媒體的關注，并進行大力地宣傳與報道，領頭人林愛村被評為“福建省特級教師”“福建省學科教學帶頭人”“龍巖市第三屆杰出人民教師”等榮譽稱號；四位成員被評為“龍巖市名師”、兩位成員被評為“龍巖市學科教學帶頭人”、一位成員被評為“龍巖市優秀教師”、一位成員晉升為“小中高”職稱，三位成員被提拔為校長等。真可謂“一枝獨秀不是春，百花齊放春滿園”。面對取得的成績和榮譽，大家并沒有沾沾自喜、故步自封，而是要著眼當下、腳踏實地邁好每一步，并肩攜手，繼續前行！

作者簡介：林愛村，福建省龍巖市，新羅區教師進修學校。