高中化學多媒體教學策略的設計與運用

◎朱紅星

高中化學是高中生學習內容中較為重要的一門，如何有效地對高中生進行化學知識的傳遞，這是每位高中化學教師不可回避的研究內容。教學策略是教學四要素中非常重要的一個，選擇好適合自己課堂教學需要的教學策略并不是一件非常簡單的事。隨著國家多輪高中課程改革工作的落實，提高課堂教學有效性依然是當下教育研究的重點。多媒體教學是伴隨著高速發(fā)展的互聯(lián)網技術被廣大教育工作者們運用，但是如何更高效地加以運用多媒體，如何實現多媒體教學功能的最大化，需要我們廣大教育工作們加以探究和實踐。筆者試圖通過自身多媒體教學實踐的經驗總結，結合相關高中化學多媒體教學研究文獻的研讀，對高中化學多媒體教學策略的設計與運用談一談自己的看法和提一些建議，僅供廣大同行們參考之用。

一、設計與運用好多媒體教學首先要明

何為設計與運用好多媒體教學首先要明，問題的關鍵就是體現在這個“明”字上。所謂明，筆者給出的界定就是設計者或運用者必須要明確多媒體教學到底是一種什么樣的教學方法，其具有何種其它教學法無法比擬的特點，實現多媒體教學需要教師具備什么樣的能力，教學實踐中又要注意一些什么方面的問題，等等。通過文獻研讀，筆者掌握的多媒體教學資料顯示：多媒體教學是20世紀80年代才開始出現的一種新型教學方法。當時，在教育的相關領域中出現以幻燈片、投影機、錄音機、錄像機等電子媒介融于一身的教育技術改革，后人將其稱之為媒體教學。從組成的要素來看，這種教學方法具備了傳統(tǒng)教學方法所不能抗衡的優(yōu)勢。本文將多媒體教學要素整理后制成了圖1所示的思維導圖，便于我們共同認識。

多媒體教學利用計算機實現了課堂教學資源的交互性、集成性，可控性。教學實踐中通過播放圖片、視頻等增加了傳授知識的直觀性，極大體提高了學生觀察效率，提高了學生對知識的認知水平。不僅如此，多媒體教學通過自身所具有的交互性有效地激發(fā)了學生在課堂教學過程中的參與度，促進了學生由被動學習向主動性學習方式的轉變。教學資源的重復利用是課堂教學過程中教師提高工作效率的保障，多媒體教學在此方面是傳統(tǒng)教學法所不能替代的，在知識傳授過程中所遇到的難點和學生學習應該掌握的重點上，多媒體可以通過大信息量、大容量性，實現空間和時間上的效率提升。但是，多媒體教學也存在一定的弊端，如教室內要有電腦、要有投影設備，要保障穩(wěn)定的電源以及運用教師要具備一定的操作能力。這一點說明任何教學方法存在優(yōu)點的同時也會出現一定的缺點，萬能的教學方法只能是一種理想化的夙愿。

二、設計與運用好多媒體教學其次要勤

所謂設計與運用好多媒體教學首先要勤是針對教師而言，因為在工作的實際過程中一些教師對于多媒體教學法采取的是拿來主義。也就是說從其他人那里或者網絡上直接下載相關的多媒體教學課件，自己不進行二次的修正與加工。這樣做的缺點就是多媒體教學功能性發(fā)揮會打折，有時候還會出現尷尬事件。如，一個教師在課上播放多媒體課件時突然出現了一段音頻，而這個視頻恰恰有不適合自己的教學，慌亂之中又不能及時準確的停止音樂，所以只能提高自己的聲音頂著頭皮繼續(xù)上課。其實，出現類似這樣的現象，根源就在于教師沒有對課件進行課前的預覽，沒有根據自己所要授課內容進行修正。問題出現了，只能怪教師自己，而不能說多媒體教學這個不好，那個不好。勤字還有第二中內涵，就是設計與運用者要勤思考與勤總結。思考自己教學中存在的問題在哪里，思考學生對多媒體教學的態(tài)度處于什么樣的情況，思考自己多媒體教學的優(yōu)勢與不足。總結就要求教師要在踐行多媒體教學之后真實地、客觀地進行總結，找出出現問題的根源，深入分析問題的誘因。只有這樣，教師才能夠在多媒體教學探究上獲得成功。

三、設計與運用好多媒體教學第三要緊

所謂的設計與運用好多媒體教學首先要緊主要是指多媒體教學要與學科緊密結合。我們是高中化學教師，不是語文教師，也不少英語教師，我們授課內容是高中化學的相關知識。因此，我們的多媒體教學設計就要體現高中化學的特征或者說為高中化學教學提供專門性的服務。有些教師在多媒體課件設計上不能深入剖析教學內容的特點，隨意性地效仿其他學科的多媒體課件，將其拿來后簡單地替換知識內容。筆者認為，這樣的做法是錯誤的，是不可取的，其必將影響課堂教學有效性的提高。我們知道高中化學是一門屬于理科性的課程，但是其有存有大量的文科特點的知識內容，內容多、知識碎是其最為明顯的特點，其中還有大量的實驗結論只能知其然無法探究其所以然。就是這樣的一門課程，我們要通過多媒體教學如何加以提高課堂教學效率，每個高中化學老師都應仔細思考和積極探究。

四、設計與運用好多媒體教學第四要變

所謂的設計與運用好多媒體教學首先要變主要是指教師的理念。擁有什么的思維，就會出現什么樣的行為，這句話非常值得深思。如果我們高中化學教師還是持有傳統(tǒng)多媒體教學設計與運用思維，那么多媒體教學在高中化學教學中的實踐不會出現更好、更高的發(fā)展。如今，社會高速發(fā)展，信息技術也同時發(fā)展，學生在大數據時代背景下也出現了新的變化。面對這些變化，如果我們教師再不轉變理念，那么只能接受殘酷的現實。多媒體教學雖然具有直觀性、互動性和集成性的優(yōu)勢，但是隨著各學科教師頻繁地運用也會導致學生感官疲勞。所以，不能隨變化而變化多媒體教學方法是不行的。

綜上所述。多媒體教學是一種很好激發(fā)學生學習興趣，提高課堂教學效率的教學方法。但是如何設計好和如何運用好是高中化學教師必須思考的問題。本文所述的四個方面僅僅為同行們提供一定參考。

參考文獻：

［1］楊枝華.高中化學教學中多媒體技術運用的探討［J］.中學課程資源，2018（04）：30-31＋62.

［2］蒲麗娟.多媒體課件在高中化學課堂教學中的應用［J］.考試周刊，2018（34）：165.

［3］王國禮.高中化學教學多媒體與板書的適用性研究［J］.文理導航（中旬），2018（03）：67-68.

［4］于暉.多媒體促進高中化學實驗教學的實踐與思考［J］.考試周刊，2018（10）：170.

［5］陳友金.多媒體技術在高中化學教學中的應用［J］.基礎教育研究，2017（24）：63＋65.