初中物理實驗教學的作用及存在的問題與對策

摘要：據個人統計，近3年來江蘇省內物理中考中涉及實驗的分數大約占了總分的30%-40%，而且比例在逐年提高。重大考試及平時考核中越來越重視對實驗儀器的考查，實驗操作過程的考查，強調實驗方法的考查，注重實驗結果的分析和誤差分析的考查。而且對于一些有留學期望的學生，絕大多數的名校對實驗及動手實踐能力的權重、要求是很高的。那么從物理實驗的方面去提高學生的核心競爭力就刻不容緩。

關鍵詞：物理；教學；對策

以下給出幾點關于實驗教學的理解和建議。

一、 物理實驗在物理教學中的地位是什么？

（一） 培養學生的興趣、激發學生探求知識的內在動力

實驗具有形象、直觀、生動等特點，更符合學生的興趣。實驗是一種有目的性的操作行為，可以不斷地讓學生體會到發現問題和克服困難解決問題后獲得成功的喜悅，從而增強了學習的欲望。也符合學生由簡到繁、由易到難的一般認知規律。

（二） 創設學生有效掌握知識的環境

在教學中，使學生通過物理現象、過程獲得必要的感性認識，是形成概念、掌握規律的基礎。這些感性認識可以來源于學生的生活，也可以來源于實驗提供的物理事實。

（三） 鍛煉學生的最科學最有效的方法

實驗能夠創造最確實、最不受干擾，且能保證實驗過程反映物質本質的物理環境。俗話說得好“實踐是檢驗真理的唯一標準”。在物理中我們可以活用為“實驗是檢驗物理的唯一標準”。實驗操作性強、靈活性強，合理的實驗鍛煉能夠有效提高學生的觀察能力、思考及對比反思能力，更重要的是，實驗作為科學物質反應變化等物理本質的有效體現，能夠引導學生形成自己的物理學習實驗觀，豐富學生的物理知識積累體驗。

（四） 培養學生良好的科學素質

專家認為，一個人的素質的構成不僅體現在知識儲備、智力展現，更表現于非智力因素，如：團隊精神、實踐能力等。實驗除了對知識的掌握，智力的提高有明顯作用之外，對非智力因素的培養也有顯著作用。比如堅忍不拔的品質、團結協作的團隊意識，可以受用一生。

二、 我們當下物理實驗教學的現狀如何呢？

（一） 硬件方面

通過對我校以及周邊學校的咨詢、問卷等調查。結果發現：

1. 關于實驗室國標建設及配套設施方面，市重點中學配備實驗室、儀器室、準備室，質量數量均優于普通中學和私立中學。

2. 經比對和分析，重點中學實驗器材配備數量、種類均高于和優于普通中學和私立中學.

（二） 軟件方面

通過個人調查及問卷調查，我想了解目前物理實驗教學中的實際操作行為規范模式。結果發現：由于師生本身對實驗教學的理解及教學任務等一系列的因素。絕大多數實驗教學的模式多傾向于驗證模式（包括筆者）。可喜的是部分教師已開始嘗試實施探究教學，深化了新課標下對探究教學的理解。

三、 改變實驗教學現狀的對策

（一） 轉變教師的教學觀念和學生的學習觀念

新課程標準指出：“義務教育階段的物理課程要讓學生學習初步的物理知識與技能，經歷基本的科學探究過程，受到科學態度和科學精神的熏陶”。教師應認識到，傳統填鴨式的教學模式不僅損害學生的學習興趣，更壓抑學生的學習天賦，不利于培養學生主觀能動性，更難以引導學生形成獨立人格、高尚品質及良好的學習態度。教師應積極轉變教學觀念，調整課堂形式，有效開展新型課堂教學，幫助學生積累知識的同時，調動學生主動性，提高學生創新、探究性，給予學生不同的學習體驗，促使學生在寬松的環境中掌握知識、提升自我。

（二） 利用網絡新媒體的力量，創造條件，多給學生動手機會

1. 把物理實驗由課內向課外延伸。在實際教學的過程中，很多實驗需要經過長時間的探究才能獲得明確的結果，這也就造成了教學時間同教學目標之間的矛盾，因此，教師應當有選擇、有針對性地把這些實驗從課堂適當地延伸到課外。例如教師在教學“壓強”這一節時，為了讓學生主動地探究壓強大小由哪些因素決定，教師可以給學生布置一定的預習任務：進行課外相關實驗。如用廢舊木板釘子制作小桌子、用瓶蓋，橡皮泥，小鐵塊制作砝碼等等。如此，教師不僅幫助學生深入理解、掌握物理基礎知識，而且引導學生發現物理知識與生活實際的聯系，促使學生有效內化、運用知識。發現物理實驗的豐富樂趣。另外，學生在手腦并用、積極實踐的過程中能夠全面調動思維，更好地拓展自己的思路，對物理知識產生更加深刻的理解，通過思想上的矛盾提出質疑，從而獲取無窮的靈感和猜想，達到事半功倍的學習效果。

2. 適當地增加開放性實驗，提升學生創新能力。教師的目標不應當僅停留在教材給定的實驗上，要有選擇地增加開放性的實驗，改變單一枯燥的實驗模式，融入更多的創新元素，為學生創造更為廣闊的思維活動的空間。例如，在“測量花生油密度”的實驗教學中，在指導學生完成基本性試驗操作后，教師可以合理修改實驗條件并提出問題：若缺少砝碼，只有天平、玻璃杯、純水，怎樣進行實驗才能測量出花生油的密度？之后，根據這個問題，學生經過小組討論設計出相關的實驗，把每一個步驟都具體直觀地展現在教師面前。

自行車是人們家中常見的交通工具，教師可以鼓勵學生細致觀察自行車的結構構造，教師可以讓學生“騎一騎”“轉轉輪子”，引導學生觀察自行車的運行原理，并請學生思考自行車的構造蘊含了哪些物理知識，如此，加深學生對物理理論與生活實際運用的聯系。教師還可以根據教材，從學生實際水平與興趣歸宿出發，設計有趣的實驗主題供學生課下探究實踐，如課本中“自制分度值是厘米的刻度尺”“筷子提米”等。學生的注意力被完全吸引，在組織實驗的過程中，思維活躍性有效提高，學習欲望也變得更加強烈，能夠以極大的熱情參與其中。

總之，初中作為學生接觸物理的初級階段，具有啟蒙、奠基作用，教師應深入分析物理學科特點，將物理實驗教學優勢發揮出最大。初中物理實驗除了讓學生探究物理現象、揭示物理本質及掌握物理規律之外，還旨在培養學生對于物理學習的熱情，讓學生積極主動地把所學的知識運用到生產與生活實踐中，幫助學生建立正確的思維方式和學習觀，進一步提升學生的學科綜合能力。作為一名新時代的物理教師，應當堅持與時俱進的理念，始終尊重學生的主體地位，遵循新課程標準去引導學生探究，有效實現“學”與“實驗”同時并舉，不斷更新改進教學方法，根據學生的實際情況因材施教，促進學生的個性發展和全面發展。

作者簡介：周益，江蘇省昆山市，江蘇省昆山張浦中學。