多元復述培養小學生的語文思維

摘要：在小學語文教學聽、說、讀、寫四個方面的能力培養中，復述能力是基于讀和說的一種專項的語言表達訓練方式，在復述的過程中，不但能鍛煉學生的語言表達能力，還可以實現對小學生語文思維的鍛煉和開發，因此，教師應當把握好復述訓練的優勢，抓住小學生在語文學習中的心理特點，促進復述內容和形式的多元化，實現培養學生語文思維的目的。

關鍵詞：多元復述；小學生；語文思維

一、 引言

小學生的語文學習是一個循序漸進的過程，在現階段的小學語文教育中，將能力和思維的訓練提到了一個更為重要的位置上，因此，如何通過語文學習培養小學生的語文思維，是目前小學語文教育的重點，本文從復述內容多元化的角度討論語文思維的培養。

二、 有效的復述訓練的意義

（一） 提高語言表達條理性

從小學語文教材的課程安排特點來看，許多課文內容都具有故事性較強的特點，因此，在課文中常常會高頻率地出現一些重點詞匯，這些詞匯不僅對小學生的課文學習和理解有所幫助，在復述訓練的過程中也能起到搭建復述思路結構的作用，學生在進行課文復述的過程中，可以通過對這些典型詞匯的記憶串聯起對整體課文內容的記憶，從而提高復述的效率，而在復述效率提高的同時，學生的語言表達條理性也會有所上升。例如，在小學三年級上冊的教材中，《虎門銷煙》這一課的學習和復述就可以通過抓住重點詞匯的方式來提高條理性，在這個課文中，諸如水泄不通、彩旗林立等成語就可以作為復述課文時的重點提示詞語。

（二） 激發學生的想象力

復述從概念上來講是對于課文的概括性講述，它與朗讀和背誦最大的區別在于，其不是對課文內容的原文進行原封不動的敘述，而是需要學生在復述的過程中通過個人對課文內容的理解和認識，將個人的理解和情感表達融入內容復述的過程中來進行復述。例如，小學課文中有一篇故事性極強的課文是《哪吒鬧海》，相信學生們在未入學前就聽過這個故事，因此，一定對課文的大致內容有個人的認識和理解，對故事中的人物也有各自不同的思想感情。因此，教師在引導學生進行這篇課文的復述訓練時，可以首先聽取學生對課文內容的理解和描述，然后在逐步按照課本內容的要求進行引入講解，另外，鼓勵學生發揮想象力，將課文內容中哪吒鬧海生動的動作和場景描述在腦海里形成一個畫面，必要時，還可組織學生觀看相關的動畫電影，促進學生思維的活躍，也可以促進學生對課文的學習過程有一個深刻的印象。

三、 多元化的復述類型

（一） 發散性復述

在小學課文中，有時為了表達一種深遠的意境，常常會使用省略號來表達文字內容未盡的深層意思，這種情況看起來是課文內容的局限性，但從發散思維的角度來看，教師正可以利用課文中的關鍵詞或如省略號這樣的標點符號，引導學生以此為出發點，以課文內容為基礎，鼓勵學生發揮個人的想象力，對課文中所講到或描述的故事用個人的理解進行進一步的創造性復述，以開闊學生的思維，讓學生在想象和感知中實現個人語言表達能力的提升，也促進了學生思維的活躍和發散，最終實現培養學生思維能力的目的。

（二） 看圖復述

在小學語文的課程中，插圖是一類豐富的必不可少的教學內容，促進教學過程更加生動形象的形式。而且，它對于小學生復述能力的培養也具有重要的積極意義。首先，插圖的色彩比較鮮明豐富，對于思維發展階段仍處于形象思維為主導的小學生來講，具有更強的吸引力。對于小學生來說，語文學習的積累過程往往是從興趣中開始的。教師可以抓住學生對課文插圖的濃厚興趣，將插圖的內容按照課文的文字描述進行生動的講解，使學生在看圖的過程中同步完成思維的活躍過程，隨后，再鼓勵學生將所聽到的插圖用自己的語言表達出來。看圖復述，具有教學過程實施便利，學生接受度較高的優點。

（三） 角色扮演復述

這種復述方式比較適合于課文內容較為復雜，但課文主線較為明顯的課程內容，這里所說的課文內容復雜，主要是指課文中所涉及的角色或人物具有多樣性的特征，教師在實施復述訓練時，可以以不同的角色為劃分標準，讓學生在不同的角色扮演中感受到整個課文內容的走向，并促進其對課文內涵有一個較為深刻的理解。例如，在課文《三顧茅廬》的學習中，就存在劉備、張飛、諸葛亮等主要人物的大段對話描寫，學生在分角色復述的過程中，不但可以體會出不同角色的情緒和語言表達特征，還可以對課文的整體內容有更加生動的理解和體會。另外，角色扮演的方式，對學生語文思維培養的積極意義還在于，角色扮演的過程使學生的探索欲和好奇心得到了滿足，在復述訓練實施的同時，也滿足了學生的心理、思維和情感需求，使小學語文的學習過程帶給學生更多精神上的愉悅享受。

四、 結束語

總之，多元復述是新課標要求下提高學生語文學習興趣的重要手段，是培養學生聽、說、讀、寫四個方面能力全面發展的必要手段，小學語文教師在實施復述訓練的過程中，要重點從豐富復述的內容和形式兩方面入手，激發起學生對復述訓練和語文學習的興趣，并在實際的訓練過程中達到培養和鍛煉學生語文思維能力的目的。

參考文獻：

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作者簡介：張燕青，江蘇省昆山市，昆山市周市華城美地小學。