淺談教師的批評藝術

摘要：教師在教學中應慎重采用批評方法、批評語言，講究批評的藝術。如果教師能巧借積極的心理效應，采取適當的教育措施，想必能讓批評收到事半功倍的效果。

關鍵詞：陶行知；批評；藝術

每個幼兒都不可避免地會犯一些錯誤。幼兒是一個特殊的群體，他們的心靈比較稚嫩，沒有社會經驗。而懲罰犯錯誤的幼兒是一門藝術。粗暴的懲罰不但會傷害幼兒的身心，還可能改變幼兒的人生道路。因此教師對幼兒的批評不但要以事實為依據，還要注意場合，把握分寸，掌握時機，更要體現藝術性，呵護、引導、感化能使幼兒樂于接受批評和改正錯誤。教育無痕，潤物無聲，我們應該在教育中學會藝術性地批評幼兒。

“四顆糖”的故事讓我豁然領悟了真正的批評與批評的藝術，陶行知先生將批評視作獎勵，從不同的角度去看待犯錯的孩子。我們感嘆陶校長高超的批評藝術，同時也要思考，如何讓批評更有“魅力”？這是一個教育工作者必須學習的藝術。亞斯貝爾斯說：“教育本身就是意味著一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂?！苯逃切撵`的藝術，批評則是藝術中的藝術。我在幾年的教學實踐中，總結了一些自己的觀點。

一、 批評在于肯定，教育是賞識

肯定一個人的具體表現是賞識、贊揚和鼓勵，而肯定的賞識是師生精神相融、心靈交匯的橋梁?？隙ǖ馁p識能樹立孩子的自信心，激發他們無窮無盡的創新思維。還記得這次“父親節”活動，給孩子們排練舞蹈時，有一個孩子一個動作教了她好幾遍，她就是做不好。幾次下來我的耐心也被磨光了，我大聲地訓斥道：“怎么這么簡單的動作，就你做不像呢？”孩子睜著無辜的大眼看著我，我頓覺無力，就不再理她。結果第二天要排舞時，那個孩子就對我說：“老師我不高興跳舞了?！蔽耶敃r一愣，就問：“為什么呀？”可孩子就是不高興，也不愿說理由。后來我冷靜地思考了一下，想會不會是我直接的批評傷了孩子自尊心和積極性呢？于是我蹲下身子，拉著她的小手說：“迎迎，這個舞蹈只要你跳得再認真一點，你就能跳得非常漂亮了。節日的那天爸爸看到迎迎在舞臺上跳得那么好，他們該多高興呀！”在我的肯定鼓勵下，迎迎終于又開心地和小朋友一起練舞了。

通過這件事，我深刻意識到：對待孩子的缺點和錯誤，教師不該以高高在上的姿態大聲訓斥孩子，而應該放下教師的身段，耐心地指正孩子的缺點和錯誤。因此在進行批評教育時，教師要像對待自己的孩子那樣，真誠地理解和尊重，信任和愛護幼兒，才能得到幼兒的親近與信任。

二、 批評在于調查，教育是引領

教育無痕，潤物無聲，用愛給孩子掌起一片晴空，讓愛直進孩子的心靈。曾經有一次，一天晨間活動時，做完操以后，讓孩子自己玩飛盤。轉身和搭班老師兩人說了件事，回過身來時，發現樂樂在用力搖校園里的柳樹。正當我納悶時，只見樂樂用腳踢柳樹了，跑過去不問青紅皂白就訓了他一通。這時邊上一個小朋友對我說：“老師，樂樂的飛盤飛到樹頂上去了?！蔽疫B忙抬頭看去，樹頂上果然有一個飛盤。我頓時覺得自己的臉上熱辣辣的，平復了一下心情。我輕聲問：“樂樂你是想把飛盤要下來吧?！睒窐伏c了點頭。我又說：“樂樂老師剛才沒弄清情況就批評你，是老師的不對，老師向你道歉。”從這件事后，不管孩子犯了怎樣的錯誤，我都詳細地詢問原因，調查清楚再處理。同時教師必須有藝術地引領孩子遇事多動腦筋，朝正確的方向發展。

三、 批評在于感化，教育是期待

經常給孩子以期待和鼓勵，是增強孩子的積極心理的重要方法。我發現我們班有一個孩子經常使用餐巾紙，用完以后經常隨手扔在地上，而有一個小男孩卻經常把地上的垃圾撿進垃圾桶里。有一次，在那男孩撿起地上的垃圾放到垃圾桶里時，我馬上當著全班小朋友的面表揚了他。接下來讓孩子們討論地上怎樣才會沒有垃圾？我特意讓那個經常亂扔垃圾的小朋友來說一說。那孩子大聲說：“不扔臟東西到地上?！蔽倚χ鴮λf：“說得真好，老師相信豪豪小朋友一定會說到做到的。”老師以期待、鼓勵的話語來規范孩子的行為，讓孩子明確自己的行為目標，創造美好的未來。美好的生命應該充滿期待、驚喜和感激。用你的慧眼贊賞孩子：你是可愛的！你會做得更好！我喜歡你！

四、 批評在于激勵，教育是感動

面對一個個活生生、富有獨特個性的孩子時，我們要出自真心地給予贊揚和鼓勵，他們的內心會感到莫大的鼓舞，他們的靈魂會在潛移默化中被感動。記得班里的琪琪小朋友每次午睡時都不會睡覺，要么伸伸自己的手和腳；要么動動自己的被子；要么玩玩自己頭上的牛皮筋等等，每次提醒她都沒用。一次，午睡時，看到琪琪小朋友蒙著被子，我很好奇她在干什么呢？撩開她的被子，原來今天帶來了很多的貼花紙，自己在開心地玩呢。我從她手里拿過這些貼花紙，輕輕地對她說：“這些貼花紙真好看，現在是睡覺時間，老師先幫你保管著。如果你睡著了，老師會給你比這更好看、比這更大的貼花紙，好嗎？”琪琪聽了，笑著點點頭，將自己的被子蓋蓋好，閉上眼睛，沒過多久，安靜地睡著了。充滿愛的激勵是孩子身心健康發展的動力，是促進孩子好學上進的積極因素，是做好思想教育工作的前提。

我們要細心品讀每一位孩子，賞識他們身上的優點與缺點；仔細觀察孩子身上的微妙變化，用心引領他們發揚優點，糾正不足；不應粗暴的批評和斥責，而關愛與信任如同和煦的春風拂過孩子的心靈，撫慰和感化孩子的心靈。每個孩子身上都有閃光點，而激勵能讓他們不斷地學習、創造、發展，讓小草和大樹同享陽光與雨露。

參考文獻：

[1]《學苑教育》2010年第十三期.

作者簡介：戴依婷，江蘇省蘇州市，江蘇省吳江實驗小學幼兒園。