善用互動課堂系統(tǒng)讓教學(xué)更給力

摘要：語文教學(xué)可以積極開發(fā)、合理利用課程資源，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略和現(xiàn)代教育技術(shù)，努力探索網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下新的教學(xué)方式，IQclass、希沃5現(xiàn)代技術(shù)的運(yùn)用讓學(xué)生真正“動”起來，讓課堂“活”起來。

關(guān)鍵詞：IQclass；互動課堂；課程資源；學(xué)生平板

隨著科技的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)的無限超鏈接，可以實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)共享，隨時隨地地學(xué)習(xí)。語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出“語文教學(xué)可以積極開發(fā)、合理利用課程資源，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略和現(xiàn)代教育技術(shù)，努力探索網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下新的教學(xué)方式。”我們學(xué)校的新的互動課堂系統(tǒng)越來越嫻熟，新媒體課堂互動課堂系統(tǒng)為初中語文教學(xué)插上飛翔的翅膀。

一、 互動課堂系統(tǒng)下語文課堂教學(xué)更生動高效

（一） 通過錄制微課、視頻等方式幫助學(xué)生自主預(yù)習(xí)

在新媒體課堂的教學(xué)過程中，課前預(yù)習(xí)是需要有前置性的，在課前通過讓學(xué)生除了對文本預(yù)習(xí)之外，還可以通過錄制微課或者運(yùn)用現(xiàn)有的微課素材，亦或是視頻材料來讓學(xué)生自主觀看，達(dá)到預(yù)習(xí)的目的，提高效率。在實(shí)際教學(xué)過程中，對于文言文講解的預(yù)習(xí)指導(dǎo)課上，我都會通過自身錄制的文言文翻譯注意事項的微課來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文言文的預(yù)習(xí)工作，并且通過適當(dāng)?shù)囊曨l激發(fā)學(xué)生對于學(xué)習(xí)文言文的興趣。

（二） 巧用交互式白板，激發(fā)學(xué)生的課堂興趣

在新媒體課堂中，可以巧借交互式白板教學(xué)的各種功能，調(diào)動學(xué)生的課堂積極性。在《木蘭詩》的實(shí)際教學(xué)中，可以添加豫劇《誰說女子不如男》的片段，在播放過程中通過截頻的方式，配合劇中人物所著的服飾，清晰的展示巾幗英雄的人物形象，也可以借助《花木蘭》的動畫視頻來完成。并且在教學(xué)過程中以花木蘭的不同穿著來體現(xiàn)花木蘭不同的人物性格特征：英雄氣概、兒女情懷。借助短語回文中去查找相應(yīng)的講述，調(diào)動學(xué)生的主觀積極性。通過視頻或者多媒體畫面的展示可以讓學(xué)生的注意力集中在課堂上，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。

（三） 利用教師平板推送、拍照、搶答等功能，增強(qiáng)師生互動

教師在課堂中所扮演的應(yīng)該是教學(xué)引導(dǎo)者的身份，新媒體課堂可以讓學(xué)生更好地實(shí)現(xiàn)其課堂的主體地位，為其提供更多的展示機(jī)會。在上《我的第一本書》平板課中，我就設(shè)置了四次的平板運(yùn)用。備課之前拍下優(yōu)秀的預(yù)習(xí)作業(yè)，讓優(yōu)秀的學(xué)生受到鼓勵。第二次平板運(yùn)用是小組搶答，運(yùn)用搶答機(jī)智，調(diào)動孩子們的積極性。

語文不同的課型在新媒體的教學(xué)中，也有不同的運(yùn)用，比如在練習(xí)講評課中，結(jié)合本校的教學(xué)案，你可以拍攝完成不到位的學(xué)生的作品，讓小組批改，加深印象，還可以將不同題目推送給不同小組，這樣就可以多多的調(diào)動各小組的積極性，也可以了解各小組對于這部分知識的掌握程度。在綜合性學(xué)習(xí)課型中可以讓學(xué)生事先收集資料，課堂上通過平板與同學(xué)分享，不但拓寬學(xué)生的視野，也增強(qiáng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力跟展示能力。

（四） 希沃白板、IQclass新的教學(xué)方式讓課堂教學(xué)更流暢

在七年級《西游記》名著的教學(xué)中，我先用希沃白板課堂活動中的“分組競爭”，“分組競爭”是在上課導(dǎo)入下一環(huán)節(jié)人物介紹環(huán)節(jié)用，設(shè)置了找關(guān)于人物辨別的分組競爭，過程：先打開白板——課堂活動——分組競爭，找到城市氣球模式，輸入主題《人物大作戰(zhàn)——找出與西游記有關(guān)的人物并準(zhǔn)確擊中》，在正確答案里輸入15個，干擾項里輸入《三國演義》《水滸傳》15個。難度設(shè)置三顆星。時長48秒。其次“連接配對”在預(yù)習(xí)反饋環(huán)節(jié)使用。設(shè)計了“法器我認(rèn)識”和“法號我知道”這兩個環(huán)節(jié)。讓學(xué)生進(jìn)行配對，從辨析這西游記中師徒四人的法號和對應(yīng)的法器。游戲的使用，不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也讓學(xué)生對相應(yīng)知識點(diǎn)記憶更清晰。接著讓學(xué)生自主運(yùn)用多媒體網(wǎng)絡(luò)，讓學(xué)生運(yùn)用白板當(dāng)場搜索形成圖片和文字并進(jìn)行展示。小組討論IQclass中作業(yè)推送和學(xué)生展示時的解說功能，在展示學(xué)生積累的屏幕解說，更加直觀地展示小組討論成果。最后的拓展運(yùn)用拍照上傳作業(yè)的功能，上課過程中有用手機(jī)隨機(jī)拍攝習(xí)作上傳屏幕上。這節(jié)語文課就非常緊湊，符合七年級孩子的性格特點(diǎn)，學(xué)生學(xué)得開心而且高效，同時希沃授課助手的手機(jī)與電腦同頻功能，老師可以離開講臺關(guān)注更多的學(xué)生，并且不擋住學(xué)生視線。

二、 互動課堂系統(tǒng)下學(xué)生主體性更靈活自主

（一） 學(xué)生積極參與，讓課堂“活”起來

俗話說：“興趣是最好的老師”，學(xué)生認(rèn)識自然現(xiàn)象的興趣對他們的學(xué)習(xí)知識具有積極的作用，教師在教學(xué)中要充分利用這種興趣培養(yǎng)學(xué)生的積極性，在正式上課之前使學(xué)生的興趣高度活躍后，才開始進(jìn)行教學(xué)；我們的電子平板就向?qū)W生敞開，課下學(xué)生可以自由使用平板進(jìn)行繪畫、批注等操作，讓學(xué)生在體驗中不斷感受平板的神奇；課上學(xué)生和老師密切的配合使學(xué)生對知識理解更加透徹，速度也會更快。

（二） 學(xué)生自主開發(fā)課件，讓白板真正“動”起來

新媒體軟件的開發(fā)和使用，光靠老師的力量是不夠的，尤其是年齡較長的老師而言，平板的新功能還是力不從心，但我們有聰明并勇于探索的學(xué)生啊，課下學(xué)生就是老師的好幫手，幫助老師探究適合本學(xué)科的新功能。在課上就能直接制作，讓學(xué)生在實(shí)踐中接受知識，更加達(dá)到了互動式教學(xué)的目的，也讓課堂真正的“動”了起來。學(xué)生積極地參與課堂可以更好地引發(fā)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)能力。就語文而言，新媒體課堂的教學(xué)方式可以最大限度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，可以在潛移默化中提高學(xué)生對于問題的分析能力以及口語表達(dá)能力。

三、 互動課堂系統(tǒng)也是一把雙刃劍

首先，上課過程中老師隨時用手機(jī)拍攝學(xué)生的習(xí)作上傳屏幕上，但是手機(jī)屏幕小，在點(diǎn)擊過程中會誤點(diǎn)，影響上課節(jié)奏。其次，語文課堂展示的文字較多，學(xué)生打字來不及，手寫字又比較難看，對其他學(xué)生的觀感有一定影響，有時口頭表達(dá)反而更便捷，能節(jié)約時間。再次，學(xué)生運(yùn)用平板電腦當(dāng)場搜索形成圖片和文字并進(jìn)行展示，但發(fā)現(xiàn)瀏覽器不同，圖片下載儲存方式也不一樣，導(dǎo)致很多小組在下載完圖片后找不到儲存路徑。最后，使用了IQclass。希沃5ppt功能太局限，在預(yù)習(xí)反饋環(huán)節(jié)用了課堂活動游戲，音效單一，無法插入圖片等等，字體也無法自由調(diào)整。

總之，現(xiàn)代信息技術(shù)要使學(xué)生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的、探索的教學(xué)活動中去，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。互動課堂系統(tǒng)就是為了更好地服務(wù)教學(xué)，它也不是一蹴而就的，需要老師用心用好它，讓它為語文學(xué)習(xí)插上飛翔的翅膀。

參考文獻(xiàn)：

[1]義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn).2011版.

作者簡介：陳細(xì)美，福建省廈門市，廈門市蔡塘學(xué)校。