育人先育德

李文玲

摘要：黑龍江省哈爾濱市虹橋第一小學校歷經20年創新與主動發展，在德育工作方面，以養成教育為重點，以德育課堂為支撐，構建了習慣養成的“五自教育”，即“思行自覺”、“生命自強”、“心理自信”、“學習自主”、“生活自理”。“五自教育”強調育人先育德，育德先育魂，學校以“五自教育”為經線，“孝德教育”為緯線，各項主題活動為補充，構建起縱橫交錯的全方位、立體式德育網絡。在“五自教育”辦學理念的指導下，虹橋第一小學在哈爾濱教育界異軍突起，奮勇爭先，其發展勢頭，銳不可當。

關鍵詞：五自教育；德育；生命體驗

蘇霍姆林斯基說過：“沒有自我教育，就沒有真正的教育。”單純依靠強制手段的德育是蒼白無力的，而長期有效的德育則離不開學生的自我體驗、自我學習、自我思考，因此，只有激勵學生自我教育，豐富學生的生命體驗，才能真正達到學校教育的目的。正是基于這樣的思考，哈爾濱虹橋第一小學校積極創新德育教育機制，樹立先進觀念，大膽創新，開展“五自教育”德育實踐活動，打開了德育教育的新局面。

一、“五自教育”德育觀：目標導行促體驗

“五自教育”德育目標制定與解讀

《中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》中明確指出“按照德育總體目標和學生成長規律，確定不同學齡階段的德育內容和要求，在培養學生的思想品德和行為規范方面，要形成一定的目標遞進層次。”因此，虹橋第一小學校遵循教育規律，依據學生不同年齡、不同學段心理和認知特點，進行德育體系建設，制定了虹橋第一小學校德育任務目標：

（一）深化德育課程，落實“五自教育”；

（二）發揮少先隊主陣地作用，夯實“五自教育”；

（三）夯實常規管理，落實“思行自覺”；

（四）抓實藝體工作，落實“生命自強”；

（五）心理健康教育，落實“心理自信”；

（六）開展“灑掃應對”落實“生活自理”；

（七）加強安全管理，為學生保駕護航；

（八）打造班級文化，成績特色發展；

（九）加強家校合作，促進學校發展。

虹一“五自教育”德育目標從學習與生活習慣、課程建設、體驗活動設計等方面讓師生產生認同，豐富感知，內化于心，外化于行，發揮學生的主動性，將學生沉睡的思維叫醒，把天賦的面紗揭開，把創造力和自信心還給學生，在充分的體驗中使德育教育貫注智慧與挑戰。

二、“五自教育”養成觀：課程建設養良習

就小學階段的德育教育而言，其重中之重是對學生進行養成教育，因此我校根據學生不同年齡及不同認知特點，將社會主義核心價值觀融合進課程，制定了系列化、整體化的德育課程體系。

（一）入學銜接課程：為小學一年級新生設立，從入學時開始學習禮儀、安全、心理、習慣等內容，孩子們沉浸在快樂的課程活動中，同時實現了幼小銜接的順利過渡。

（二）“五自”認知課程：即結合我校“自理、自覺、自信、自強、自主”這“五自”而開設的養成課程。每部分課程都有相應的層面，如“自覺”包含講文明、有禮貌、守秩序、愛環境四個層面，同時還根據不同的年級有相對應的具體要求和時間內容，課程豐富多彩，學生參與熱情度高。

（三）月度主題課程：依托虹橋一小主題活動月，每月有固定的主題活動，例如三月“生命自強”，圍繞“學習雷鋒精神，爭做自強少年”開展活動。

除此之外還有“節日文化課程”、游園、參觀、夏令營等“社會實踐課程”，德育課程的制定系統化、序列化，充分調動學生各方面能力，落實核心價值體系，建構起學生主動發展的良好習慣，讓學生的主體地位更加凸顯出來，帶給學生的不僅是優良的綜合素質，更為學生的成長打開一面明亮的天窗。

三、“五自教育”活動觀：給生命精彩體驗

沒有體驗的教育不是好教育。德育活動的開展必須要根據學生的心理、生理特點，精心設計時間活動，給每位學生以精彩體驗，讓學生張見識、勵精神、明志向。因此我校在德育活動設計與實施方面，精心建構了九大德育主題活動，分別是：“愛家愛國、傳統文化、安全法制、心理健康、理想責任、誠實守信、文明禮儀、科學技術、社區活動”。在確定了德育體驗活動的內容后，我校結合“五自教育”的內涵開展了“五個五”德育活動，即“五項”（五項自主項目）、“五行”（仁義禮智信）、“五藝”（畫藝、美藝、書藝、文藝、樂藝）、“五語”（古語、今語、外語、鄉語、書面語）和“五課”（五自課程）。另外，我們還依據校園五大節日（讀書節、藝術節、體育節、科技節、冰雪節），開展與特長相結合的各種活動，為孩子搭建充分展示自我的舞臺，讓孩子在活動中建立自信，找到適合自己發展的空間。

德育活動內容清晰明確，在校園中充分營造了有利于學生思想道德成長的良好氛圍，達到了以德育促教育的良好效果。除此以外，學校還安排了以少先隊活動貫穿“五自教育”活動，以藝體工作落實“生命自強”活動，以心理健康教育落實“心理自信”活動，以“灑掃應對”落實“生活自理”等活動。這些活動覆蓋面廣，內容豐富多彩，不但全面提升的學生的道德思想素質，同時也促進了學生身體素質的提高。學生在這些特色課程中更樂于表達，更主動挑戰，而學生的五大核心能力——解決問題能力、思維能力、交流合作能力、創新能力、自主學習能力都得到了顯著進步，虹一德育課堂已經成為孩子們的自主課堂，生命課堂。

四、虹一觀念

德育是一種潤物細無聲的教育過程，道德是被感染的，而不是被教導的，是在正確的目標引導下的活動體驗。德育為首，意味著德育教育必須立足于學生的現實生活，在完善德育組織領導機構的基礎上，為學生提供充分參與德育活動的機會。只有教育者的教育與學生的“自主教育”協調發展，形成“共振”的時候，教育才是有效的。在哈爾濱虹橋第一小學校全體教師的共同努力下，“五自教育”先進觀念深扎土壤，如今正綻放著鮮艷的花朵。

參考文獻：

[1]葉小峰：《創新辦學理念，實施主動發展的生命教育》，《生活教育》，2016-08

[2]謝友元：《自治自理式德育教育模式紀實》，《教師》，2014